教学设计方案汇编7篇

教学设计方案汇编7篇教学设计方案篇1

【教学目标】

１、认识移、谋等１０个生字。会写斤、折等８个字。

２、正确、流畅地朗读课文，进一步感受谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜爱做试验吗？如今，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观看，筷子怎么了？〔筷子轻轻就被折断了〕

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观看，筷子有什么改变？〔他用力折筷子，筷子没有折断。〕

从这个试验，你懂得了什么？〔一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。〕小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字５中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进〔生齐读课题《识字５》〕。

二、初读课文，认识生字

１、借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提示同学并再教读一次。

如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

３、齐读生词。

４、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

５、开火车读，对易错的字音相机纠正。

６、抽读生字。

７、说说你记住了哪些字？怎么记的？

如：采纳加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

１、自己自由读课文。要求：字音精确，读得流利。

２、抽５个学生读文，生评议。相机纠正读音。

３、齐读文。要求：声音嘹亮，字音精确，读得整齐、留意停顿。

４、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜爱哪条？

５、请选择自己喜爱的方式来理解你喜爱的那条谚语的意思：

〔喜爱的方式包括：画画、表演、试验、表达等。〕

如：一花独放不是春，百花齐放春满园就可采纳画画的.方式来表达其意思。

人心齐，泰山移可采纳表达的方式等。

６、在全班沟通谚语意思。生评议谁理解得最精确、最形象。

７、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋──想法、方法

８、在理解的基础上，教师指导朗读，留意每条谚语中词语之间的停顿。

９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓舞学生收集谚语，学完本课后在班级进行沟通，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

１、出示生字卡片认读生字。留意斤、根是前鼻韵。

２、开火车认读。

３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区分形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

独──虫容──谷易──意

４、生字扩词练习。

５、请大家认真观看这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错？

如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

６、教师范写易字，学生评价。

７、学生在书上先描红，后临写。教师巡察指导。

８、把书写较好的进行展示、评价。

９、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、稳固练习

１、朗读谚语。

２、背诵自己喜爱的谚语。

３、完成看看写写。

４、思索：

学了这一课，我们明白了什么道理？

教学设计方案篇2

教学目标：

1、读懂课文，学习“斧、盖、造……〞等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境爱护的重要性。

教学重点：联系上下文理解全文。

教学难点：理解课文最终一句话。

课前预备：老师：多媒体课件。

学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时支配：二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

学生沟通。

三、把握重点，理解课文：

1、依据学生沟通的感受，筛选出重点句子。〔“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。〞〕

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

〔1〕“什么都没有了〞指的是哪些东西没有了？

〔有秀丽的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西〕

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样秀丽吗？

①学生沟通。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

〔2〕是什么缘由使“什么都没有了〞？

①学生结合上下文商量，探究，谈出自己的观点。

②练习,思索：谁家想做〔〕，就拎起斧头到山坡上，〔〕。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

〔1〕师创设情景，生前后联系，总结升华。

〔2〕有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延长：

〔1〕结合实际议一议身边破坏环境的.行为。

〔2〕为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。

〔3〕课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

湖北省语文优质课竞赛〔本课获省一等奖〕

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计〞《一个小村庄的故事》第二课时教学设计〞

教学设计方案篇3

【学习目标】

１、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的能力。

２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

３、自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编〞等９个字。

能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

【课前预备】

课件或投影〔“日积月累〞中的词语〕，十二生肖邮票挂图。

第一课时

〖口语交际

一、创设情境

１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙〞新闻发布会。

２、教师宣布会议内容，规则及嘉奖方法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

⑴按小组选一名“新闻发言人〞，“发言人〞先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

⑵“新闻发言人〞在介绍的过程中要接受班内“记者〞们的提问。

嘉奖方法：

凡是让大家有耳目一新之感的`发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙〞。

民主推举：

１、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

２、组内评选：推出“新闻发言人〞。

３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布：

１、各小组依次进行介绍“发言人〞介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

２、全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖：

三、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第二课时

〖习作

一、再现生活

１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙〞这一活动。

２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

２、介绍同一传统文化的同学可以互相补充，说说可以从哪几个方面介绍。

３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自依据同学提的修改意见进行修改。

２、教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

四、创造生活

１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

２、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

〖我的发觉

１、回忆旧知，明其特点：

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。〞〔学生说说这句话中意思相反的词。〕

２、出示词语：

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

３、

⑴引导学生认读词语。

⑵引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

４、引导学生积累词语：

⑴鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵学生读读记记这些词语。

〖读读背背

１、观看与认读：

⑴学生观看图片：这是什么？〔邮票〕上面画的又是什么？

⑵学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵沟通一些有关十二生的传奇。

⑶沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷学生说说自己属什么。

３、读读与背背：

⑴学生读词语，留意按肯定的顺序。

⑵学生试背十二生肖。

第四课时

〖读读认认

１、学生自读并观看生字特点。

２、学生说说发觉的特点。〔生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。〕

３、学生自由读、指名读。

４、同座相互检查对生字的认读状况。

〖展示台

１、学生协商展示方式。

２、自主或合作进行展示的预备工作，班长与组长负责进行分工，教师参加预备〔留意不同传统文化的不同展示形式〕。

３、学生自主进行展示、沟通〔鼓舞学生边展示边介绍〕。

４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学设计方案篇4

一、复习稳固，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：文言文两则两小儿辩日

3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4．理解课题，质疑问难：〔1〕看了课题，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事〕〔2〕看了课题你还想知道些什么？〔①他们为什么争论？②他们各自的观点是什么？根据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师准时板书学生提出的问题〕

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

〔1〕理解课题，提出问题。

〔2〕读准字词，读通课文。

〔3〕结合解释，疏通文意。

〔4〕解疑释惑，体会道理。

〔5〕复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

*读准字词，读通课文

〔1〕学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

〔2〕学生多种形式朗读课文，师生准时评价。

*结合解释，疏通文意

〔1〕对比解释，弄懂词句，理解故事的内容。

〔2〕同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

〔3〕请学生参考解释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

〔译文如下：孔子到东方去游学，途中观察两个小孩在争辩。孔子询问他俩争辩的缘由。一个小孩说：我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的'小而近处的大吗？另一个小孩说：太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？孔子听了，不能推断谁是谁非。两个小孩笑着说：谁说你知道的事情多呢？〕

3．解疑释惑，体会道理

〔1〕两小儿为什么争论？〔太阳是远是近〕

〔2〕他们各自的观点是什么？根据是什么？〔①一小儿的观点是：我以日始出时去人近，而日中时远也。根据是：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据样子大小来推断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。根据是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依据温度来推断的。〕

〔3〕他们辩论的结果是什么？〔孔子不能决也――孔子也不能推断谁对谁错。〕

〔4〕对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？〔引导学生主动发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的主动性。〕

〔教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的缘由：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的缘由：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。〕

4．学了这个好玩的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？

〔1〕两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论。

〔2〕孔子虚心谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍旧知之为知之，不知为不知，引导体会学无止境的道理。

5．复述故事，熟读成诵。

〔1〕分角色朗读课文。

〔2〕学生分组表演故事。〔学生自由选择使用现代话或使用文言文表演〕

〔3〕学生背诵课文。

教学设计方案篇5

设计理念

本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、样子、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们把握。在教学时教师要擅长创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。

教学目标

1?认识本课生字，会写课后的字。

2?能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3?认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。

教学重点

借助汉语拼音和课文插图，正确、流畅地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。

教学预备

生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜爱猜谜语吗？今日老师就带来了几个谜语考考大家。

紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

〔打一蔬菜〕

头戴大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。

〔打一蔬菜〕

抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，假如你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字〔蔬菜〕，那它们生长在哪里呢？〔菜地〕今日我们就来学习关于菜地的一首儿歌《喧闹的菜地》，请大家齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1、借助汉语拼音，自由读课文。

2、送生字回家。

〔1〕媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新奇的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，观察这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。〔媒体相机展示圈出的生字，进行订正。〕

〔2〕跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。

3、读准生字字音，提示大家留意简单读错的字音。

抽生读、小老师教读、齐读。教师相机区分本课平、翘舌生字，对比稳固，齐读、抽读生字。

4、以多种形式稳固识字。

〔1〕小组长拿出生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜爱的.方式，检查伙伴的识字状况。

〔2〕检查小组学习识字状况。大家学得真仔细，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它〔抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话〕。

5?猜字游戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜是不是××字，假如猜对了，大家就边拍手边说：对对对，请回位。假如猜错了，大家就说不是××字。当然，假如你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。

三、读课文，理解感悟

1、学生小声自读课文，能读通读顺。

2、教师范读，学生一边听一边思索：能在文中发觉哪些隐秘，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？

3、以小组为单位，再读课文。想一想：还能发觉哪些隐秘？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、样子的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和样子。抽生汇报。

4、小组合作，提出问题，共同商量。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳等。

5、依据学生沟通的状况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。

〔1〕想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？〔爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的〕抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？〔土豆、地瓜、莲藕〕

〔2〕多音字长的区分，图文结合，并组词稳固。

6?学生选择喜爱的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

四、创设情景，美读课文，准时拓展

1、种蔬菜〔贴蔬菜卡片〕，感受丰收喜悦，体会劳动的开心。

〔1〕农民伯伯观察自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

〔2〕蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？〔想〕是啊！劳动是最荣耀的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最荣耀》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步伐上来吧！

〔3〕学生谈种蔬菜的感受。〔高兴、开心〕

2、带着高兴的心情齐读。

3、教师引读。

4、男女赛读。

5、加动作美读。

6、创编儿歌。

五、总结延长

孩子们，这节课我们不但认识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜爱的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

教学设计方案篇6

【教学目标】

1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

2、研读赏析，质疑商量，走进傅雷，了解其人。

3、生活链接，采纳书信的形式，书写心得体会。

【教学重点】

创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

【教学难点】

研读赏析，质疑商量，走进傅雷，了解其人。

【教学方法】

诵读、商量。

【教学手段】

投影仪。

【教学设计】

1课时。

【教学过程】

一、导入

书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵沟通的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，有名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中到底书写了怎样的情感呢?今日，我们就选取其中的两则，来共同的学习。

二、整体感知，把握情感

1、投影：

明确重点字词：

庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗

2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。

3、提问：

⑴假如请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?

商量明确：会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子沟通的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。

⑵在信中，父亲真诚、平等的语态，表达在何处?

商量明确：

10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与劝慰。

理解、关爱：我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担忧，更不必硬压在肚里不告知我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?这次来信所说的苦痛，我都理睬得;我很怜悯，我情愿尽量劝慰你、鼓舞你。

敬重：如果你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而苦痛的时候，那出这些信来重读几遍。

平等、真诚的鼓舞：克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我信任你渐渐会学会这一套，越来越顽强的。对损害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大胜利的时候，父亲不是简洁的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。

我们真是心都要跳出来了!成就的大小、高低，是不在我们把握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要顽强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击;从今以后，你可以孤军奋斗了。池子孤独了，会创造一个世界，创造很多心灵的`朋友!永久保持赤子之心!有矛盾正是生机蓬勃的明证。

⑶在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?

商量明确：慈父情深、朋友谊重。

三、研读赏析，走进作家

1、在充满深挚的情义家信中，傅雷期望儿子成为怎样一个人?

商量明确：期望儿子能正确对待心情上的消沉低落，学会用达观的看法泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。期望儿子取得巨大胜利之时，仍能虚心，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：期望儿子无论经受怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。

2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，呈现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的沟通外，你还感受到了怎样的精神光彩?

商量明确：傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他期望儿子所拥有的品质。如：但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新!把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大有这种诗人灵魂的传统的民族，应当有气吞斗牛的表现才对。

小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的气氛中，经受了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。

3、再读课文，体会深意。

四、生活链接，书写感受

请以给傅雷的一封信为题，谈谈你学习这两封信的感受。

【板书】

傅雷家书

家书真情人格

平等真诚的父子情、朋友谊

真挚的爱国情

教学设计方案篇7

一、教学目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

二、教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过主动的想象变成秀丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

三、教学预备：多媒体课件

四、教学支配：一课时

五、教学过程：

课前谈话：

同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领会了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；欣赏了金华双龙洞的独特、奇妙；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些秀丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？〔生发言〕

看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的秀丽风光。

一、创设情境，导入新课

今日老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个秀丽国度，在这个国家有许多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国〞〔课件出示