二年级语文《玲玲的画》的教学反思

二年级语文《玲玲的画》的教学反思二年级语文《玲玲的画》的教学反思1

在二年上册已经支配了一些简洁的统计初步学问，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简洁的单、复式统计表，并能依据统计图表的数据提出并解答简洁的问题。而下册统计这一课要求学生能根据不同的标准或选择某个标准〔如数量，样子，颜色〕对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排

列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。

课伊始，我借由2008北京奥运的吉祥物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了一幅动物运动会的画面，紧接着提出了这样一个问题：“认真看图，你看到了哪些小动物？它们参与了那些项目的竞赛？〞指名学生回答。接着提问：“通过这幅图，你还想知道什么？〞从而快速把学生的留意力迁移到统计问题上来。最终引入课题：“同学们提出了这么多的问题，这些问题都可以通过统计解决。〞“在实际生活中，每个人想知道的问题不同，可以按不同的标准分类进行统计〞接着让学生感受和体验一个完好的分类统计过程。新课程标准提倡让学生亲身经受统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简洁的收集、整理和描述数据的学问和方法。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度

观看，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。

接着组织学生利用学过的统计学问，依据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是依据学生完成的统计图表，启发学生思索：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生商量汇报的过程中，解决学生们刚刚所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以准时纠正自己的错误。重点让学生沟通：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？

在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些样子颜色都不相同的.图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的阅历，并能依据统计的结果作出正确推断。学生在统计的过程中能够依据多媒体所展示的图片，清楚的了解图形的

状况，从而确定分类的标准，精确的将图形进行分类统计。

本课能较好地表达了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观〞三维目标融入其中。从整体上创设了一个完好的情境，围绕“喜爱哪个活动的同学最多？〞这一问题展开商量，同学们心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正表达了“学生是学习的主体〞这一教学思想。

总体来说这节课算是完好地完成了教学的任务，但是仍旧出了一些纰漏：在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。上课敏捷应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细思索的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。

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我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感改变：高兴〔画好作品〕——难受、、焦急〔弄坏作品〕——满意〔画更美丽〕是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明了。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读〔走进文本〕——多形式的.悟〔理解文章〕——再带着感受读〔表现文本〕〞这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手〞。

联系实际，使“难点〞的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界。

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这次献课我最终讲完了，心里轻松了很多，虽然课前做了些预备，心里有了比较明确的讲课思路，优点有缺点也不少。《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟〞等重点词语进行识字教学。

先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句〞的理念。

2、抓主线，帮学生理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的`情感改变：高兴〔画好作品〕——难受、焦急〔弄坏作品〕——满意〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明了。

当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸〞的话是全文的哲理所在，在读“爸爸〞的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

讲后反思，这次讲课给自己带来的启示许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。

我喜爱语文课，更期望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启示鼓舞我继续努力吧！

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《玲玲的画》这一堂课内容简洁，道理明确，主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲修改了画，并且使画看上去更好了。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

反思整个教学过程，有优点，但缺乏的地方更多。

优点是教师的基本素养，如一般话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的基础，并不是我能够始终啃下去的“老本〞。

比起这屈指可数的优点，更多的是缺乏，大致有以下几个方面：

一、过于注重教学环节

在教学时，我太多过于注重教学的进度，始终往前面走，没有站在学生的角度上思索，学生是不是有时间去思索问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最终，只有几个学生跟着我思索，回答下列问题，大部分学生都已经走神、发愣。

二、不会组织学生，课堂的纪律不好

虽然有老师告知我说，纪律好了许多，但还是不够，我不会组织学生，能够引起学生的'兴趣，不知道怎么把他们放飞的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，学生们说出了许多，课堂一下就活跃了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小部分，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。

三、不会发觉课堂闪光点，联系实际缺乏

课后评课时，廖老师和张主任说课堂上课件上面出现错误，我立马能够改正，而不是说老师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，继续点明课文的道理——坏事变好事。经过两位老师的指教，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。

依据最新的教学理念，应当要让学生自己说，老师少说，没有用的不说，学生不理解的不说。这一课我说的太多，很少让学生自己说，甚至于联系实际时，都没有让学生们把自己的想法说完，匆忙结束。

四、朗读不够，板书不严谨

平常学生的朗读拖音现象严重，老师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议：平常朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好许多，朗读之后老师的评价语也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会仿照。板书不严谨，缺乏，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。

今后，要培育学生们听、说、读、写得到能力；多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；在每一堂课中间练习自己组织学生，吸引留意，收回学生思维的能力、阅历，多多站在学生的角度思索，以生为本，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。

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【学习目标】

１、会认“玲〞等８个生字，会写“叭〞等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

１、课件出示小女孩像，问：

你想认识她吗？仔细看老师写她的名──“玲玲〞。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲〞字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。〔告知学生，“玲〞字在人名中用得较多〕

２、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、学习生字，读通课文

１、老师范读课文，要求学生听准字音。

２、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

３、检测学生把握生字的状况。〔运用媒体出示生字词来检测〕

４、依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音：

“幅〞字不要读成“fǔ〞，要读“fú〞。

“催〞字要读平舌音“cuī〞。

“睡〞字要读翘舌音“shuì〞，它和眼睛相关，因此是目字旁。

“脏〞字读平舌音“zāng〞，它还有一个字音是“zàng〞，心脏的“脏〞。

５、学生在小组内相互检测本课生字的读音。

６、引导学生正确地朗读课文〔采纳多种形式的读，让学生读通课文〕。

三、理解词意，感语课文

１、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的'问题。

２、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。

３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。〔鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满意地打量〞“催〞等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪慧的孩子，从“想了想〞“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上〞可以看出来〕

４、指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和高兴的心情。

５、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。〞看图学着爸爸的样子读读这句话。

四、交际训练，鼓舞学生做个擅长思索的好孩子

１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

２、以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？

五、作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：

１、你认识吗〔集中展示课外认识的字〕；

２、你知道吗〔集录课外积累的词语〕；

３、你能猜出来吗〔字谜集锦〕。

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《玲玲的画》是二年级下册第六单元的第一篇课文，课文为我们讲解并描述了一个生动活泼的小故事：玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。深钻教材后，我在教学时的实行了以下几点做法：

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：高兴(画好作品)---难受、焦急(弄坏作品)---满意(画更美丽)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，课文内容就拨云见日明朗了起来。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

上课伊始，让孩子们看情景课堂理清线索，在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)〞这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读心情改变的.句子)、抓重点词理解读(如理解“打量〞一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得“爱不释口〞。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点〞的堡垒不攻自破。

理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础上，抛出问题“这里的“坏事〞“好事〞分别指什么?坏事变成好事的关键是什么?你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，假如我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?〞在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启发到达了理解的最高境界吗?

整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思索中相互碰撞出了智慧的火花。缺乏之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还有所欠缺，应当叫学生体会一下爸爸督促玲玲睡觉时的语气是什么样的。

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《玲玲的画》这篇文章语言朴实，故事情节简洁，大部节学生在第一课时对课文内容有了肯定的理解。因此，在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，也有遗憾。

收获之一：四步识字扎实有效

依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句〞的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在认识“叭〞字时，我引导学生依据观看字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口字旁的“叭〞表示声音。

收获之三：抓字词落实训练、积累语言字词

教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的.肯定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“打量〞进行训练。学生对“打量〞比较生疏，教师进行空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量〞有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。

收获之四：写字教学扎实、有效

在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观看字的结构，接着师范写较难写的字，最终生临写。遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有准时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导朗读上下功夫。

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《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明了。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。

依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句〞的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。通过检查学生的识字率达99。8%。

在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观看字的结构，接着师范写较难写的字，最终生临写。

遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有准时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的'教学中我要在指导读上下功夫。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思9

《玲玲的画》这篇课文讲解并描述的是一个生动曲折的小故事。玲玲预备参与评奖的画，被水彩笔弄脏了，难过的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的'地方画了一只小花狗，最终整幅画变得更加美丽了。

识字部分，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让学生记忆生字。同时利用小组竞赛的方式，稳固识字。学生整体把握还不错。

在本文中，玲玲的情感改变是线索，而爸爸富有哲理的话点明了整篇课文的主题，“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事〞。让学生能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是本文的难点。许多学生能够理解故事内容但是不能联系实际，不能举出相似的实际的生活例子。于是，我设计通过“塞翁失马焉知非福〞这个成语小故事来帮助孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导学生要乐观面对一些问题。让小组进行商量探究，说一说自己四周发生的类似的事情，加深他们对爸爸最终两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。

这篇课文讲解并描述的道理，让学生联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导学生运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思10

《玲玲的画》讲解并描述的是一个生动活泼的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲急得哭了起来，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一条小花狗。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的'故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

教学时我引导学生站在玲玲的角度，想想遇到这样的坏事情，会有多焦急，让学生互相沟通体会，并通过朗读把她的急迫心情读出来，而后来她的心情大变，留意引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言。为了理解爸爸意味深长的话，我让他们先结合结合自己的生活实际来谈谈从中受到的启发，起初学生并没有很深的感悟，我便引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领会玲玲在遇到困难后，仔细思索，动脑筋，找到解决问题的方法，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学生们都能够依据自己的生活实际说出许多精彩的实例来。

缺乏之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。也许是学生的生活阅历较少的原因吧，他们的例子都脱离不了课堂，家庭的小圈子。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思11

《玲玲的画》，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得胜利的大胆尝试。

一次并不生疏的“初遇〞

“聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？〞孩子们齐声回答：“陈老师！〞“能不能甜甜的叫一声呀？〞“陈—老—师！〞正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？〞“嘿嘿，我真棒！〞小朋友齐声回答。“再加上一声‘ye’！〞“嘿嘿，我真棒‘ye’！〞哈哈，立刻课堂气氛一下子活跃起来。

一个贯穿始终的提问

“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！〞在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了‘玲玲的画’这个题目，你们心里有什么疑问呢？〞

教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。

在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主讨论，找到问题的答案。原来稍显零乱的`教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也特别清楚。

一批核心关键的部件

教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依旧从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。

没有用教师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放〞给学生，由他们来商议 确定，最终得到一个比较一致的答案。学生的探究和学习主动性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车〞的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语〔如“打量〞〕，准时运用于老师与学生的对话中〔“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你认真打量打量〞〕。这些施教的小详情，准时稳固了初学的生字。探究用样子相似的字来记忆的方法，既到达把握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴〞等动词的强调，直接为理解课文做了充分预备。

一次无法删减的仿照

除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲〞的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，到底是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。

教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却把握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。

一场不能止步的变革

尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改良。

这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要主动动脑思索，坏事也可以转化为好事。

结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的能力和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充分，更应在课堂中得到突出。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思12

《玲玲的画》是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕〞的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘〞的东西。在一阵“无措〞之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的.难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：高兴〔画好作品〕---难受、焦急〔弄坏作品〕---满意〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕---多形式地悟〔理解文本〕---再带着感受读〔表现文本〕〞这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读〔读玲玲和爸爸的对话时〕、推前想后体会读〔如读玲玲“哇〞地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲〕、加提示语读〔如读玲玲哭着说话的句子时〕、抓重点词理解读〔如理解“打量〞一词时〕、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐读得意味无穷，读得“爱不释口〞。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份秀丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中珍贵的财宝继续完善自己的语文课堂吧。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思13

《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟〞等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句〞的理念。

2、当然，遗憾的'是课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确分“案〞和“画〞的区分，“名字〞和“字〞的区分，不能为了自己所认为的“奇妙〞失去语文的最基本的文字要求。

最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有表达的“好〞事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的具体指导，掩卷深思，是带来的启示许多:多看语文教学专家的论着，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花;抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力;时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听说、读、写“的能力。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思14

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕〞的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘〞的东西。在一阵“无措〞之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

一、奇妙开头，激起学生兴致

上课开始，我便对学生说：“今日老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的.时候不当心被刮坏了，老师特别难过，你能帮帮老师吗？〞学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出了课题。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：高兴〔画好作品〕---难受、焦急〔弄坏作品〕---满意〔画更美丽〕是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明了了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

1、自由读，初步感知课文内容。2、细读，体会人物的心情。3、个别读，通过评价指导朗读。4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。

四、联系实际，理解爸爸的话

理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思索。

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。

二年级语文《玲玲的画》的教学反思15

本学期级组开展的学案教学小专题公开课中，我执教了二年级下册《玲玲的画》一课。反思整个教学过程，我顺利完成了教学内容，到达了预期的效果，有收获，亦有遗憾。现归纳如下：

《玲玲的画》是人教版小学语文二年级下册第二十五课。这篇课文讲解并描述了一个平凡的故事：玲玲不当心弄脏了自己画的画，爸爸启发玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，最终，玲玲得了一等奖。这是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有肯定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。文章语言朴实，故事情节简洁，通过玲玲妙笔生花的画画过程，来告知我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。

在这堂课的教学中，我努力表达这几方面：

一、借助学案，理清思路，提高效率

在新授课前，我围绕课文的内容细心设计学案。学案重点结合课文内容，形式以引导式和重点式提问等，内容包括生字、句子、填空、阅读习题、和拓展延长等等，务求以最简短的篇幅涵盖贯穿全文，使学生对比预习后能产生直观印象，提高预习质量。在学案上，第一课时生字教学，我编排了生字导学和稳固生字方法的练习，让学生读练结合，更好把握生字。第二课时，则着重于课文内容的教学，我在备课时，依据自己的备课思路和抓住课文重难点，设计了一系列让学生自学自悟的导学指示和相应习题，让学生在预习时就能大约了解课文内容和道理，那么，老师在上课时，只要再疏通、提示，学生就能明白课文要表达的意思了，这就大大提高了课堂的效率。

二、重视与发挥学生在学习中的主体地位

学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章出发，不断改变方式来引导，让学生在愉悦的气氛中，充分地读，在读中求知，读中感悟。为此，我支配了五个“读〞的环节：

①自由读，初步感知内容。

②细读，体会人物心情。

③个别读，通过评价指导朗读。

④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。

⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。

三、抓住重点词句，理解课文内容

在教学的过程中，文中的部分句子，单独提出来学生都很难理解，我们可以联系上下文，在课文故事情节的推动下，来理解就会比较简单多了。“许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。〞这样一句富有哲理的.话，让学生单独解释是特别难以理解的，但是课文故事的本身讲解并描述的就是这样一个道理，因此我在教授的时候，让学生首先是通过课文的整体学习后，来理解这样一句话，说说自己的感受，接