初中生物-发生在肺内的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课是义务教育阶段《生物学》七年级上册第四单元第三章“人体的呼吸”第二节内容。是新课程确立的“生物圈中的人”这一一级主题中的重要组成部分，在初中生物课中占极其重要的地位。二级主题为人体生命活动能量的供给，内容为概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。（区别：理解水平，即把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等）新课程标准要求帮助学生形成以下重要概念：1.掌握肺与外界的气体交换过程，包括肋间肌、膈肌的运动状态，肋骨运动方向的变化、胸腔容积的变化、肺内气压的变化；2.学会测量胸围差，认定其属于经历（感受）层次,通过相应的感受经历感知呼吸时身体的变化，在体验中理解运用知识，增强学生的感性认识。1.知识目标：概述肺与外界气体的交换过程。2.能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力。3.情感目标：通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性。4.教学重、难点：（1）肺与外界气体的交换过程（2）通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展的黄金时期，七年级的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，感性思维强与理性思维，好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣，但注意力分散，多半主动学习能力差，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系，对于物理知识中气体容积与气压的关系学生还没有深入的学习，这对学生来说内容抽象，较难理解，因此在教学中，教师应在课堂上充分利用多媒体、学生体验、实践操作、小组讨论、答与讲解，让学生掌握空气在人体肺部的交换过程，握住学生在思维和求知欲方面的优势，充分利用现有的教学条件进行教学。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。1.测量胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到（

）

A不挺胸、不憋气

B挺胸、不憋气

C挺胸、憋气

D不挺胸、憋气

2.下表是某学习小组测量的明明同学的胸围长度（厘米）。明明同学的胸围差是（

）

状态第一次第二次第三次平静时808081尽力深吸气时9090.591尽力深呼气时7878.277.4A.13.6厘米

B.12.3厘米

C.12.6厘米

D.10.5厘米

3.在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（

）

A肋骨上举，膈肌舒张而使膈上升

B肋骨上举，膈肌收缩而使膈下降

C肋骨下降，膈肌舒张而使膈上升

D肋骨下降，膈肌收缩而使膈下降4.下列关于平静状态下呼吸过程的叙述正确的是（

）

A胸廓扩大，肺扩张，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺

B胸廓扩大，肺扩张，肺内气压上升，外界气体经呼吸道进入肺

C胸廓回缩，肺缩小，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺

D胸廓回缩，肺缩小，肺内气压上升，外界空气经呼吸道进入肺5.如图为模拟膈肌运动实验的装置图，根据图回答下列问题：（1）图2中A模拟的结构是______，D模拟的结构是______．（2）图2模型模拟的状态是______（呼气，吸气），此时，瓶内气压______（大于，小于）外界气压．（3）图1状态中，膈肌处于______（收缩，舒张）状态．（4）大气中有很多可被人体吸人的细微颗粒物，其直径越小，对人体健康的危害越大，PM2.5是指大气中粒径小于或等于2、5微米的细颗粒物，对______的影响最大．1、毕研雪老师：这节课体现了“从生活走向生物，从生物走向社会”与“创新”的主题，突出了“以学生为主体”的课程理念。整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。在教学手段的运用方面，图片、视频、角色扮演、看图说话等方式的应用激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。2、贾万德老师教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。学生整堂课过于老实，不够积极。3、吕伟老师学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。学生看得清楚、看得明白（举例），观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。4、自评：说一说本节课不足、改进建议。（1）.知识容量是否合理。（改进）（2）.丰富的教学资源是否充分利用。（改进）（3）.运用学习评价机制（改进）可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。（4）.注重调动学生的积极性。但总的来说，这是一个好的生物课。《发生在肺内的气体交换》选自中学义务教育新课程标准实验教科书七年级上册，第四单元第三章第二节。本章是人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的，在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，知道了肺是呼吸系统的气体交换场所，所以本节主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换，这两个过程是有内在关联的统一的整体，指导学生初步了解外界气体是如何进入人体细胞的，为以后学习血液循环过程打下基础。本节教材在编写上主要由两个特点，一是注重学生的体验，体验活动贯穿于全节的始终，二是通过问题引出学习内容，各个问题层层递进，使学生不断的通过思考对未知领域进行探究。本节课安排在学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性，另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，发生在肺内的两个气体交换过程既是本节的重点，也是难点，更是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。第二节发生在肺内的气体交换教学设计教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂教学活动设计复习设计上节课的复习题，屏幕展示：1.呼吸系统由_____和___组成。2.人的呼吸器官是____,呼吸道能使到达肺部的气体变的_____、____、______。3.呼吸道有_____、_____作为支架。4.既属于呼吸系统又属于消化系统的器官是___。5.哮喘是一种________过敏的疾病。学生回答导入：人可以几天不吃饭，一天不喝水而不会影响人的生命，但人却无法做到十几分钟不呼吸而不生存，下面做个体验感受呼吸的重要性。2.提问：在你憋气的这段时间内你有怎样的感觉？为什么？3、人体之所以产生这样的感觉是因为人体缺少氧气，那么氧气是如何进入我们的身体并最终被组织细胞利用的，带着这个问题我们一起走入今天的课堂——发生在肺内的气体交换。1.体验：吸气后捏住鼻子，闭上嘴巴屏住呼吸，看谁维持的时间更久一些，感受在憋气的过程中身体的感觉，体验气体交换的重要性。2.学生回答知识点ppt展示本节知识点：1.肺与外界的气体交换(1).呼吸时胸腔发生的变化(2).实验：测量胸围差(3).演示实验：模拟膈肌运动2.肺泡与血液的气体交换看知识介绍，明确本节课要学习的知识点有哪些，做到心中有数。肋骨运动方向、胸腔容积的变化组织学生做体验活动，通过体验感受肋骨、胸腔容积在吸气、呼气过程中的变化。通过学生的体验得出结论，形成板书。肋骨位置、胸腔容积的变化都是通过体验得出的结论，我们的感受到底对不对，需要实验的验证，组织学生自学实验：测量胸围差。分析实验数据，点明实验结果取最大值，区别与对照实验的平均值。Ppt展示实验要点，组织学生梳理知识。1.用手按在胸部两侧，闭上眼睛，深深地吸气，感受肋骨位置的变化（上或下，外或内），胸廓容积的变化（大或小）；再深深地呼气，感受上述结构的变化；在做一遍。2.学生通过体验回答肋骨位置、胸腔容积的变化。3.学生自学实验：测量胸围差。(1).自学课本48页实验：测量胸围差,明确实验目的、实验器材，掌握实验步骤(2).注意测量胸围差的注意事项(3).设计表格记录实验结果，计算胸围差4.学生上黑板展示实验结果。5.学生对照黑板把这个实验的知识点在头脑中再快速的梳理一遍。肋间肌、膈肌的变化皮筋展示收缩、舒张过程，并得出结论：皮筋变短代表收缩，皮筋变长代表舒张。点明肌肉也有收缩、舒张的特性。通过“模拟肋间肌运动”模型演示肋骨上升、下降过程。得出结论：吸气时肋间肌收缩，呼气时肋间肌舒张。ppt展示膈肌运动动态图。引领学生观察吸气、呼气过程中膈肌位置的变化（上、下）。并黑板板演正常状态下胸腔图。1.观察皮筋长度的变化，思考皮筋变短代表收缩还是舒张，皮筋变长代表收缩还是舒张？2.观察肋骨上升、下降过程中肋间肌（皮筋）长度变化，思考吸气、呼气过程肋间肌的状态是收缩还是舒张。3.观察吸气、呼气过程中膈肌位置的变化（上、下）并回答。学生上黑板用虚线画出吸气、呼气状态下膈肌位置，与正常状态下的膈肌对比虚线变长还是变短，得出结论：吸气时膈肌收缩，呼气时膈肌舒张。肺内气压的变化1.介绍气压：（1）气体也是有重力的（2）单位面积上的气体压力。2.组织小组内实践操作，讨论气压与体积之间的关系。3.分析讨论题，得出结论：一定条件下，气体的体积和压力成反比例的关系。学生试着谈论自己对气压的理解。完成实践操作，完成下列讨论题:(1).活塞静止不动的原因是什么？(2).堵住注射器的一端，往里推动活塞，感受手的感觉变化，活塞为什么最后推不动了？(3).观察松手之后活塞的变化，为什么？3.根据结论分析吸气、呼气过程中胸腔内气压的变化：吸气时胸腔内气压变小，呼气时胸腔内气压变大。知识小结以表格的形式将上述结构的变化进行总结。归纳、总结吸气时肺与外界气体交换的原理和过程。3.出示思考题：是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？1.学生回答吸气时身体发生的变化，根据吸气过程学生上黑板写出呼气过程中上述结构的变化。2.请一位同学根据吸气的原理和过程说出呼气的原理和过程。3.学生思考回答。演示实验：模拟膈肌的运动1.ppt展示模拟膈肌运动的图片，提出要求。2.提问讨论题。1.小组讨论。2.学生回答。课堂小结屏幕展示本节知识点。学生自己看，梳理本节知识点，不明确的随时提出讲解。课堂练习Ppt展示练习题，教师做出评论。学生做题并讲解。课外实践：测量肺活量组织学生利用学校医务室的仪器（肺活量计）测量并记录肺活量。比较肺活量并分析影响肺活量的因素，加强学生积极锻炼身体的意识。这节课的课题是：肺与外界的气体交换。一开始预设了一个小体验，“请同学们屏住呼吸，张开嘴，看能坚持多久，有什么感受？”，一下子就牢牢抓住了学生的注意力，然后学生纷纷体验，并说出了自己真实的感受，导入很新颖，很符合学生这个年龄段。讲到肋骨和肋间肌的时候，我自己做了个人体肋骨、肋间肌模型，这让学生既感新奇，又能实际操作，更能马上掌握知识。膈肌的运动不好用模型展示就制利用了动画，关于气压的问题，对于现在的七年级学生来说，理解起来很困难，通过一个注射器测试气压的简易操作，学生通过自己的操作很好的体会了为什么容积变大，气压会被变小。以填表的形式，让同学们进行了一个知识的梳理和总结，同学在课堂理解的基础上再次将重要知识点落实，针对“先胸廓扩大后吸气，还是先吸气后导致胸廓扩大”这个易错点进行了一个重点突破。最后再回到导入前的小体验，使得整个课堂首尾呼应。在教学过程中，注重将学习的新知识与生活体验联系，学会运用新知识解决实际问题，实现学会和会学。在设计问题上精心独到，意在设疑—质疑—解疑—迁移，让学生始终带有目的性，意在诱导学生进行积极有效的思维。整体设计个人觉得还不错，但由于学生第一次进录播室还是比较紧张的，平时表现很积极的学生在录播室也不敢动了，以后要多拉着学生进录播室锻炼一下。发生在肺内的气体交换包括两个过程：肺与外界的气体交换”和“肺泡与血液的气体交换”，课容量较大，故分为两课时进行教学。第一课时讲解“肺与外界的气体交换”，第二课时讲解“肺泡与血液的气体交换”。在对第一课时的内容进行讲解时，首先通过复习上节课内容引入新课，接下来组织学生感受自己在吸气和呼气时肋骨和胸廓容积的变化并进行总结，通过过渡性语言胸廓容积的变化还与膈肌、肋间肌的运动有关，然后通过模型演示和动态图展示，让学生通过直观视觉感受以及视频动画掌握呼吸时肋间肌和膈肌的状态。通过设问的形式“是胸的容积变大导致吸气还是因为吸气导致胸的容积变大”来引入探究实验解决：胸廓容积变化与吸气和呼气的关系。最后引导学生总结出肺与外界的气体交换过程。

第一课时需要以许多的物理知识来辅助理解，学生在没有接触任何物理知识的前提下理解气体压力与容积的关系比较难，为了便于学生理解，我提前让学生准备了注射器，上课时通过学生自己操作在加上我的讲解来得出气体压力大小与容积的关系，但是上课时的效果并不好，借助注射器好多学生也得不出气体压力大小与容积的关系，同时也浪费了许多时间。所以下来后经过自我反思认为此部分知识不如直接利用注射器让学生感受气体存在压力，然后将气体压力大小与容积关系的结论直接告诉学生拿来利用，这样效果会更好。对于是胸廓的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致胸廓的容积变大这一大难点，学生普遍认为是吸气导致胸廓的容积变大，为了纠正学生这一错误观点，就必须借助模拟膈肌运动的演示实验来得出这一结论。但是由于条件限制没有这个装备，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的