初中地理-四大地理区域的划分教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：四大地理区域的划分教学设计授课类型：新授课授课人：新泰市谷里镇初级中学于文教学内容及过程：教学过程㈠导入教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。（展示幻灯片）㈡新课思考：区域的概念；

区域的分类。

请同学们阅读认识不同的地理区域。（展示片）合作完成以下问题。最后每组选一名代表陈述结果.

1.图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征,请同学们找出有关区域的术语,并分类.

2.有哪些区域类型?

3.为什么会出现不同的地理区域呢?

每组学生代表,陈述结果,教师汇总:(展示片)①新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区——⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——⑨农业区——⑩工业区——自然区域:③⑥⑧经济区域:②④⑦⑩行政区域:①③⑤教师总结:它们是根据不同的需要划分的。想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。教师:地理区域不仅可以划分为多种类型,而且同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域.教师可以提问我国行政区域是怎样划分的?温度带是怎样划分的?我国行政区域基本上划分为三级：省、县、乡对于温度带的划分，大家知道有哪些不同的级别？（首先分为五带中的热带、温带、寒带；第一级的温带中可进一步分为亚热带、温带、亚寒带；第二级的温带还可分为暖温带、中温带、寒温带）可见在同一种类型的地理区域中，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。活动1、了解了地理区域的存在，我们也来尝试一下地理区域的划分。请大家阅读第三页上“活动1”的要求，考虑如何按要求进行区域划分。（1）图中表示了哪些地理事物？（看图例）（2）根据等高线的分布，你能说出图中地势高低起伏的特点吗？（东南部地势高，坡度大；北部、西部地势低，坡度小）（3）山区和平原属于什么类型的地理区域？（自然区域）你根据什么来进行划分？（等高线的数值和疏密状况）分界线是什么？（100米等高线）（4）林区和农耕区属于什么类型的地理区域？（经济区域）你根据什么来进行划分？（农作物和树的分布）图中100米和300米等高线之间既没有农作物，也没有树木，你认为它应该属于林区还是农耕区？为什么？（因为该区域地表坡度较大，在这里植树造林可起到水土保持的作用）分界线是什么？（100米等高线）（5）图中的两类区域划分的界线相同，这意味着什么？（经济区域与自然区域的分布有着密切的联系，在发展经济时，要充分考虑当地的自然条件，以实现因地制宜，合理发展。）我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。为了加强对我国国情的认识，在发展经济和改善人民生活过程中有科学的依据，我们首先对中国进行大尺度的区域划分。活动2、教师:同学们，假如新疆有一位网友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示片）××省（自治区）——一级行政区××县（自治县、市）——二级行政区××乡（镇）——三级行政区总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。活动3、我国的四大地理区域的划分四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。(展示片)1.有相似性。界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。④秦岭—淮河。3.第一、二级阶梯的界线基本吻合；界线C的确定，主导因素是地形因素。4.师生总结，填下表：（展示24·25）名称

位置范围

划

分

依

据北方地区秦岭---淮河以北、大兴安岭以东季风区的北部地区、1月0℃等温线

和800mm等降水量线以北南方地区秦岭---淮河以南、青藏高原以东季风区的南部地区、1月0℃等温线

和800mm等降水量线以南西北地区大兴安岭以西、昆仑山—阿尔金山以北非季风区、深居内陆、

400mm等降水量线以西青藏地区横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山—阿尔金山以南地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒

［课堂小结］这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。七、板书设计5.1四大地理区域的划分一、不同的地理区域1、区域的概念2、区域的分类，并举例说明3、尝试划分区域二、我国的四大地理区域1、我国四大地理区域的划分依据、范围、特征2、四大地理区域的各自特征3、秦岭淮河的重要意义［反馈练习］（展示）1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm等降水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与______和______地势阶梯分界线一致。2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域。(

)（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。(

)（3）我国的地理区域只有四个。(

)（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(

)3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区

北方地区西藏自治区

南方地区北京

西北地区上海

青藏地区学情分析:《四大地理区域分划分》是《初中地理》八年级下册第1单元章第1课的内容。在学习本单元之前，学生刚学完中国地理概况，对于本单元的学习是很大的帮助。本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”效果分析：由于本节课从学生们熟悉的现象、事物出发，贴近学生生活，能够唤起共鸣，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，整节课课堂气氛活跃，学生可以在老师的引导下认真思考，对本节课知识积极构建，顺利地完成教学任务。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是第五单元第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面PPT课程的学习会使到一个促进的作用。评测练习：1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与________（山脉）、______（河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与_____mm等降水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与______和______地势阶梯分界线一致。2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域。(

)（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。(

)（3）我国的地理区域只有四个。(

)（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(

)3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区

北方地区西藏自治区

南方地区北京

西北地区上海

青藏地区课后反思：策划准备这节课虽然是一节地理课，但我们也可以理解为一节锻炼自己设计能力和审美能力、组织能力的综合课，这节课从课件展示山东各地特色景观出发。如何根据新课改的理念，调动学生自主探索、创新学习，自己设计脚本。本节课，借用课件和小组合，让学生体验到各地风景名胜，给学生深刻的印象，激发兴趣，从而为整节课打下良好的基础。

教师在教学过程中应注意提高学生的收集信息、整理信息、加工利用信息的能力，培养学生的创新意识。充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。学生通过自主学习与合作探究，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁