我要的是葫芦教学设计(通用15篇)

我要的是葫芦教学设计(通用15篇)我要的是葫芦教学设计1

教学目标：

一．学问与能力

1、会认“葫﹑芦﹑藤〞等6个生字。

2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会反问句﹑感叹句与陈述句的不同语气。

二．过程与方法

教学本课时，要引导学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生﹑进展﹑结果来

理解课文，从而受到思想教育。

三．情感﹑看法与价值观

通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学重难点：

1、把握本课生字新词。

2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会反问句﹑感叹句与陈述句的不同语气。

教具预备：

1、生字词卡片。

2、教学挂图。

3、课文朗读录音带。

教学课时：两课时。

教学设计：第二课时

一．复习旧知，导入本课：

1、上节课我们初读了《我要的是葫芦》这一课，学习了生字新词。下面，老师想检查一下你们是否记住了上节课所学的生字。

2、咱们开火车读，好吗？〔出示生字词卡片〕

葫芦自言自语挂在渐渐地惊奇好哇盯着瓜藤

3、真棒！今日我们一起来继续学习《我要的是葫芦》。〔板书课题，齐读课题。〕

4、我们先来看看两幅图，认真观看有什么不一样？〔指名说〕

5、小结：为什么会有这样的不同呢？我们把书打开，快速地读一读课文，去找找答案吧！

二．细读课文：

〔一〕学习第一自然段

1、指着第一幅图，他种的葫芦长得怎么样？请同学们默读第一自然段，看看书中是怎么说的。

2、哪两句话是描写葫芦的生长过程的？请同学们边读边用铅笔画出来。

3、谁把你找到的句子读给大家听？〔指名读〕

4、这么讨人喜爱的小葫芦多好哇！谁再来读一读？板书：长满了绿叶

5、可爱的小葫芦

6、谁能用自己的话来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以看着板书，用上“先……然后〞。

7、说得真好！多么可爱的小葫芦啊！谁会用“可爱〞说一句话？

8、看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人真是太喜爱了，所以他每天都要去看几次。“每天〞什么意思？谁能用“每天〞说一句话。

〔这个教学环节的设计主要是锻炼学生的语言表达能力，学会说一句完好的话。〕

过渡：那么种葫芦的人最终得到这些可爱的小葫芦了吗？你从哪一个自然段看出来的？

〔二〕学习最终一个自然段

1、谁来读一读最终一个自然段？

2、咱们一起读读这个自然段好吗？〔板书：变黄都落了〕

过渡：那么可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？请同学们读读第二和第三自然段。

〔三〕学习第二和第三自然段

1、当叶子上岗出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？找找书上的有关语句，读一读。

2、谁来读读你找到的语句？

3、大家来看黑板上的这两句话：〔出示小黑板〕

{有几个虫子怕什么！

{有几个虫子不行怕。

谁来读一读？这两句话有什么不同吗？意思一样吗？

小结：这两句话在表达上意思是一样的。老师认为带“！〞的感叹句更能表现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的看法。

跟老师再来读读这两句话。

〔这个教学环节不强调学生表达的跟老师总结的一个样，只要能体会出两句话的不同，读出不同的语气来就可以了。〕

4、种葫芦的人不在乎叶子上有虫，只在乎葫芦，他怎么说的？

“自言自语〞是什么意思？谁能读出这样的'语气？

读得真不错！咱们一起读这句话好吗？

5、当叶子上爬满了蚜虫，邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？谁来说一说？

6、大家看黑板，〔出示小黑板〕：{叶子上的虫还用治？

{叶子上的虫不用治。

谁来读一读？这两句话有什么不同？意思一样吗？

小结：这两句话意思一样，老师认为带“？〞的反问句表达的情感要剧烈些，更好一些。

7、让我们在一起来读读这四句话，留意要读出不同的语气。

8、种葫芦的人真是太糊涂了！这时他的邻居观察了很替他焦急，就来劝他。咱们来分角色读读他们的对话，好吗？

9、从他们的对话中，你感觉到了什么？

10、从邻居劝说那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里？同位相互商量一下。

11、谁来说给大家听？〔边总结边板书：生了蚜虫——不用治不听劝——虫更多了〕

三．再读课文。

1、下面请同学们拿起书，边听录音边小声跟着读一遍课文，好吗？

2、齐读课文。

3、学到这儿，你想对种葫芦的人说些什么呢？

4、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

四．拓展活动：

1、那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下，心里十分难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。第二年，他又种下了一棵葫芦，他会怎么做呢？

2、出示小黑板：〔笔头练习〕

第二年，那个人又种下了一棵葫芦。过了些日子，〔〕的葫芦藤上长满了〔〕的叶子，开出了许多〔〕的小花。花谢以后，藤上挂了好多〔〕的小葫芦。有一天，他发觉叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起〔〕，赶快〔〕。后来，小葫芦渐渐〔〕，一个个都长得〔〕。

3、小结：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是互相有联系的，转变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听，准时改正，否则也会像种葫芦的人那样懊悔莫及。

板书设计：

14、我要的是葫芦

教学挂图1

长满了绿叶—————生了蚜虫——————虫更多了

|↗↓

|不用治↗↓

教学挂图2

洁白的小花不听劝↗↓

|↓

|↓

可爱的小葫芦——————————————变黄都落了

我要的是葫芦教学设计2

教学目标

１、认识６个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教学重点

规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。

教具预备

生字卡片、教学挂图、小黑板。

教学时间

两课时。

教学过程

〖课前预习〗

１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。

２、读熟“我会读〞中的句子。

３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观看葫芦和蚜虫。

４、用“？〞标出不懂的词语。

第一课时

一、看图说话，导入新课

１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

２、你发觉两幅图有什么不一样？

人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

薄『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通课文。

２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。〔让学生自由说〕

〔板书课题：我要的是葫芦〕

３、出示生词，指名教读：

出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。

找出带生字的句子读一读，稳固记忆。

４、这课有几个自然段？

指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟

１、朗读理解第一段：

⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

⑵指导朗读。

２、朗读理解最终一段：

⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

⑵齐读最终一段，质疑。

３、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

⑶比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不行怕。

⑷分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

４、整体观赏感悟：

多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。

⑴种葫芦的人错在哪里？〔首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。〕

⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

第二课时

一、复习导入，总结全文

１、齐读课题。说一说：“我〞得到葫芦了吗？为什么？

２、分角色朗读对话。说说你喜爱谁，为什么？〔生自由说〕

３、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？〔如“瓜熟蒂落，水到渠成〞〕

４、你想对他说点什么？〔自由说〕

二、识记生字，指导书写

１、稳固会认的字：

我会读：细长的.葫芦藤、洁白的葫芦花、可爱的小葫芦

我会找：哇—〔蛙〕—〔娃〕—〔洼〕、盯—〔丁〕—〔顶〕

２、稳固会写的字：

谁读得准？言每治棵挂哇怪慢

谁会发觉？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？〔观看老师范写，说说写这些字时要留意什么。〕

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇〞二字右边的“圭〞，是由上下两个“土〞字组成的；“言〞字第一横长，下面两横短；“每〞字的笔顺。

三、实践活动

补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。

我要的是葫芦教学设计3

教学目标：

1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画--

葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文第一节

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？〔细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦〕你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的'朗读来告知它。范读。你想试试吗？〔自由读指名读齐读〕

练习：细长的〔〕洁白的〔〕可爱的〔〕

3、商量：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找〔四人小组〕

〔1〕那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？

〔2〕他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯〔像这样眼睛都不眨的看叫盯〕、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？

下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！

六、稳固生字

葫芦藤哇盯

1、齐读

2、开火车读

七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。

挂和哇的右边是两个土组成

认真观看范字你有什么要提示大家留意的？〔它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小〕

我要的是葫芦教学设计4

教学目标：

1、识字，写字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做人和事都要留意事物之间的联系。

教学过程：

一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。

复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的学问，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好预备。

完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……

一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。

板书课题，认读葫芦，指导读好课题。

依据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。

正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的学问。

二、初读课文，识字，整体感知

1、师范读课文

2、学习生字

重点学习“芦〞加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦

学习哇换一换，用上“哇〞说一句话。

比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼〞“梨树挂起金黄的灯笼〞等体会其中“挂〞的轻快和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。

盯的读音和字音，比较盯和看的区分，积累表示看的词语。

邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关怀对方的，热心帮助的……

3、自由读文，画出重点词句识字。

4、指名读文，指导读好重点词句

一棵葫芦细长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦每天

一些蚜虫自言自语长得赛过大南瓜才好很惊奇

多么可爱的小葫芦哇！

有几个虫子怕什么！

叶子上的虫还用治？

5、指名依据刚刚学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？

三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发

1、看图，认真观看葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。

从细长的葫芦藤油油的绿叶可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在早晨，在灿烂的阳光照耀下下，在夕阳余晖中的茁壮成长的秀丽姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度宠爱之情。

对比学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。

重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长亲密相关。

采纳“夸一夸我的葫芦〞的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“细长〞“长满〞“洁白〞“挂〞“小葫芦〞“多么可爱〞来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，奇妙地给生做了示范指导。

抓住词语“种了一棵葫芦〞“每天〞“看几次〞，体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。

一心想要葫芦的人，最终收获到大大的葫芦了吗？

2、图文对比学习第四小节

指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些改变？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端宠爱中体会他的'失望难受遗憾的心情。

读文，从词语“渐渐地变黄了〞“一个一个〞“都落了〞体会种葫芦人的惊奇，惊讶，遗憾的心情，角色体验，有感情朗读。

种葫芦人结果什么也没收获到，他全部的辛劳都白费了，这就叫————徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。

3、学习课文第二、三自然段

从种葫芦人〞观察叶子上爬着一些蚜虫〞不准时消灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！〞还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。

设计采访环节，理解句子〞有几个虫子怕什么！〞

你的意思是什么？有几个虫子不用怕。

比较句子有几个虫子怕什么！

有几个虫子不同怕。

体会意思相同，不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。

结合各自积累的植物生长的资料，劝说种葫芦人。帮他认识到自己的错误。

事物之间是有联系的，做事要留意事物间的联系。

和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？

学习第三小节。结合学习词语“邻居〞，学会关怀的劝说种葫芦的人。

分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝说

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！〞师有意盯着葫芦，惊奇地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞生继续劝说，渐渐体会邻居焦急关怀，责怪的语气，师一遍遍应对“什么？……〞感受种葫芦人的固执，愚蠢。

比较句子

叶子上的虫子还用治？叶子上的虫不用治。

商量种葫芦的人又犯了什么错？不听劝说，不擅长听从别人的意见。

4、有感情地朗读全文。总结谈话

种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？

四、作业

1、抄写重点词句

2、写话续写课文

我要的是葫芦教学设计5

一、教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的学问感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?〞这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：

1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤〞等11个生字，会写“棵、盯〞2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：

重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具预备：