语文泉水的教学反思

语文泉水的教学反思语文泉水的教学反思1

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。〞“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。〞或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。〞“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。〞或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。〞“他们相互问候：你好！你好！〞“他们相互商定：大海里见！大海里见！〞本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，可引导学生联系上文理解“自然 水塔〞，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃〞“秀丽的身影〞“光明的大镜子〞“静静的山谷〞“清脆的歌声〞……引导学生积累这些词语。

《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的.意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果〔让学生想象情境读、做做动作读〕《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。〞本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。］

在课的结束阶段，让学生到达多种教育的熏陶〔奉献的、环保的……〕，有效地实现“学问与能力、过程与方法、情感、看法价值观〞的三维目标。

语文泉水的教学反思2

《泉水》是一篇特别优美的课文，讲解并描述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬〞泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。

一开始我担忧学生想象不出来，还特意预备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开始学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，〞“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不得的小诗人〞“你真会思索…..我毫不吝啬地把鼓舞的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能英勇地把手举起来回答下列问题，你就是最棒的。〞在我的.激励引导下，学生的主动性渐渐地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创造思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。〞有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们玩耍的舞台。〞有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更艳丽的花朵。〞……课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。

请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有奇妙的成效，它能使不自信的孩子产生自信念，它能让不欢乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。

语文泉水的教学反思3

今日下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁〞。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任——我过去和如今的老师，这或许是“一日为师，终生为师〞的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。

首先，她跟我说了我的课的一些优点。

1、环节环环相扣，前后呼应。特殊是在理解从“冲〞字表达出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最终让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

2、教师语言比较有特色。吴主任用“淡然〞来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面进展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面进展吧。

3、留意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事始终都成第二声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最终她最终读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应当打住，帮助学生纠正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要留意表扬，给与他心里的补偿。比方让他当小老师，教全班读她刚学会的学问。

这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的.耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书美丽，因为她历史成果好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却胜过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！

要更好的处理这种课堂上的突发事件，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。

另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。

1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课〔其实只要有时间〕就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，仿照着读。

2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。

〔1〕自己范读。

〔2〕指导差生读。重点指导学生读通句子