小壁虎借尾巴优秀教案

小壁虎借尾巴优秀教案小壁虎借尾巴优秀教案1

教学目标：

1、会认“壁、虎〞等9个生字。会写“河、姐〞等6个生字；

2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴可以再生的特点；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。

教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用处。教学难点：理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

2、小壁虎是什么样子呢？

〔壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。〕

3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

〔小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最终借到没有呀？〕

二、初读课文，了解课文大意

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。〔留意“蛇、挣、甩、傻〞几个字是翘舌音，“蚊、您〞是前鼻音。〕

2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最终借到没有？

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段。〔全班齐读〕

〔1〕想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

〔2〕蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

〔3〕理解“挣断〞的意思。〔用力使自己摆脱束缚〕假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

〔4〕指导朗读。留意感叹号，要用很难受，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段。

〔1〕自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题〔小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？〕，边想边画出这些问题的答案。

〔2〕回答下列问题。

〔3〕小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬〞可以看出什么？

〔4〕他观察谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

〔5〕指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商议 的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

〔6〕小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？〔板书：拨水〕理解“拨〞〔手脚或棍棒等横着用力，使东西移动〕，做拨水动作。

〔7〕看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3、总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的.答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

4、自学第4自然段。

〔1〕自由读第4自然段，让学生回答下列问题

〔2〕老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

〔3〕指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议 和问的语气来读，读老牛的话要用恳切讲道理的语气来读。

〔4〕看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段。〔指名读第6、7自然段〕

〔1〕想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又高兴啦？〔板书：长出新尾巴〕

〔2〕指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

〔3〕把第1段和最终一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

小壁虎借尾巴优秀教案2

一、导入新课

大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？〔蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要爱护它。〕

今日，我们就学习一篇跟它有关的、特别有意思的课文。

板书课题：小壁虎借尾巴

齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

教师归疑：〔幻灯片出示〕

我把刚刚大家的疑问归纳为三点：

我们这节课就针对这三个问题展开学习、商量，看谁学得好。

二、整体感知，理清思路。

首先，请小朋友们观看课文动画。要求：边看边思索这三个问题。

说一说：看了动画，你知道了什么？

我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。

我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。〔教师板书：断画三种动物的简笔画〕

说话训练：用“先……然后……最终……〞说说小壁虎借尾巴的经过。

小结：看得出大家都仔细看动画了。那么。小壁虎的尾巴到底是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。

三、学习课文

1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。

回答：课文有几个自然段？〔7个自然段〕

2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？〔1和2〕

指名读1、2自然段，其他同学思索：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？

〔1〕小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断

〔2〕小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？

找一找。〔3、4、5〕

〔1〕同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。〔指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下〕

师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摇摆尾巴的姿态也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。

师巡察，指名答，师板书：摇、甩、摆。

小结：这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点，精确的使用词汇。

〔2〕同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的缘由，用..标出关键词语。〔指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、把握方向〕

师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

〔3〕指导朗读。

这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？〞

“小鱼，你把尾巴借给我。〞

自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？〔第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商议 的语气。第二句简短，但是让人感觉象在指令别人，不礼貌。第一句好。〕

从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？〔小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。〕渗透德育

谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你确定也会读了，和同桌一起读一读。

尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

幻灯片出示：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢！〞

“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！〞

“不行啊，我用尾巴把握方向呢！〞

听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。

指名2人读小壁虎和他们之间的'对话。

幻灯片出示：

1.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

不行啊，我要用尾巴拨水呢！

2.牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！

3.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

不行啊，我要用尾巴把握方向呢！

过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难受啊！

〔4〕、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难受的感情。

指名读、齐读。

〔5〕、妈妈是怎么说的？

幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思索：小壁虎的改变。指名答，师板书：再生。〔小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本事我们称之为再生。〕小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴

指导朗读最终一句：“我长出一条新尾巴了！〞这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。

范读、练读、齐读。

四、总结全文、拓展思维

这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃命挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最终长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从难过、难受到高兴的心里改变，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用处。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用处呢？〔雄孔雀的尾巴能恐吓敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声恐吓敌人〕

小朋友的课外学问真丰富啊！想获得更多的学问，就要多读书，多观看，多思索才行。

五、分角色读课文

课文学完了，我们来分角色读一读，演一演好不好？

指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。

大家清静的、仔细看，评出最杰出的小演员和配音员。发奖。

六、作业布置：

小超市：1、搜集其他动物尾巴的作用。

2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

小壁虎借尾巴优秀教案3

一、素养教育目标

〔一〕学问教学点：

学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

〔二〕能力训练点：

培育学生认识事物的能力和观看、分析、理解能力。

二、教学重点、难点：

重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时支配

3课时。

四、教学设计

本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲解并描述了“燕子、小鱼、牛〞的尾巴的用途与壁虎尾巴的特点，课文以“借〞字贯穿全文，重点是它们的对话。依据这种状况教学这篇课文采纳“以题流文法〞组织阅读活动。

1．从课题入手，抓住“借〞；直奔中心，使学生借助插图，按表达次序分段读文，培育观看、分析、理解等能力，把有关的语文学问渗透到整个教与学的过程中。

2．加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

3．抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

〔一〕板书课题，齐读课题，解题：

1．从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2．你见过壁虎是什么样子的吗？〔出示投影〕看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

3．看到课题你想到了什么呢？小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗？

〔二〕自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

〔三〕商量回答上面的问题：〔讲读第一自然段〕

1．板书：给课题上的借字加上着重点。

2．哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。〔读第一自然〕

3．用自己的话简洁说出借尾巴的缘由。〔捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。〕

4．你理解“挣〞吗？〔用力摆脱〕

5．看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？〔借尾巴〕它先后向谁借尾巴了呢？借到了吗？

6．作业：朗读课文

第二课时

〔一〕读课文，讲说课文：

1．思索：小壁虎向谁借尾巴？

出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？〔很有礼貌〕指导朗读“您把尾巴借给我行吗？〞重点放在“借给我〞。

2．为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。〔学生〕

板书：拨水，赶蝇子，把握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点〔学生〕

板书：摇、甩、摆。

3．指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

“爬呀爬〞说明什么？〔小壁虎爬得那么慢，那么困难。〕小壁虎失去尾巴多焦急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？〔商量〕

总结：

〔1〕小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

〔2〕小壁虎的尾巴还能帮助爬行，如今断了，爬行不方便，因此爬不快。

4．读7、8自然段

思索：小壁虎为什么难受？

后来怎么又高兴起来了？

指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的'话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生〞能力。

小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

你还能举出一两个“再生〞的例子吗？

“人的头发，指甲〞等。

〔二〕我们在讲读课文之前提出了四个问题：

“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？为什么？〞课文学完后你能正确地回答了吗？同桌商量，不懂的地方提出来商量。

〔三〕分角色读朗课文：

〔四〕作业：朗读课文。

第三课时

〔一〕朗读课文。

〔二〕指导书写生字：

左右结构的“借〞字，左边占得位置小一些。“新〞字左右相等。

字形：“爬〞左下包右上。

〔三〕课后作业

1．〔〕〔〕摇着尾巴，在〔〕〔〕游来游去。

2．〔〕〔〕〔〕甩着尾巴，在〔〕〔〕吃草。

3．〔〕〔〕，在空中〔〕〔〕〔〕〔〕。

〔四〕抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

告知壁虎不行难看借给新尾巴

〔五〕抄写生宇词：

〔六〕作业：朗读课文

小壁虎借尾巴优秀教案4

教学目标

1．会认“壁、虎〞等9个生字，会写“河、姐〞等6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具预备

图片、生字卡。

课时支配

2课时。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想方法认记。)

2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班沟通各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)

3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)

三、再读课文，读中感悟

1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的`?(读一读，让学生利用图片表演。)

3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，留意语气。)

4．小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段，留意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，根据上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用途，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，留意读出“难受〞的语气。)

6．齐读第7自然段，思索：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。(留意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延长

你还知道其他动物尾巴的用处吗?回去后收集资料，同学之间相互沟通。

五、作业设计

第二课时

一、复习检查

1．沟通学生收集的资料。

2．出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生仿写。

3．展示沟通。

四、课堂作业设计

1．写出以下汉字的笔顺。

在：___________________变：___________________

条：___________________有：___________________

2．比一比，口头组词。

蚊()难()桃()蛇()推()逃()

板书设计

17小壁虎借尾巴(图)

有虎蚊蛇壁条

在变

什借逃难姐新么

小壁虎借尾巴优秀教案5

【教材分析及教学设计思路】

《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准试验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。表达及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的表达方式再编童话故事。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的情境和表达方式训练学生的说话能力。

4、了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导课

1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观看。

2、请学生结合自己的观看及自己的生活阅历谈谈：

你们观察过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的.东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。如今把课题上的拼音读一遍。

(指“壁虎〞上的拼音。)

3、读课题，让学生留意“壁虎〞两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借〞字。

二、初读课文

1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，如今听老师先读一遍课文。〞

2、学生试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴先观看插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

⑵读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

3、指导初读第1、2自然段，识字：

⑴指名读第1、2自然段：

指导学生读准字音，不添字、不掉字。

⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓舞学生自主识字，如通过发觉新字与学过的字之间的联系识字：

“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇〞。

⑶根据读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎/在墙角/捉蚊子。〞、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。〞

不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生根据具体的语言情境读到位即可。

4、根据以上程序学习3、4、5、6、7自然段。

三、指导书写

1、“呢、呀、哪〞三个字左窄右宽，“口〞字应写得小而高。

2、“姐〞：

“女〞字的“横〞变为提，“女〞“撇点〞的“点〞要留意避让，给最终一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

3、“河〞字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借〞字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一、复习生字新词

二、研读课文

1、学习课文1、2自然段：

⑴壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

请同学们读一读课文的第一、二自然段。

⑵指名读第一、二小节。

⑶同桌相互说一说：

小壁虎为什么要借尾巴?

⑷推断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑸假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况?

相机引导壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。

⑹指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!〞“向谁借一条尾巴呢?〞。

2、学习课文第三自然段：

⑴自由读第三自然段。

⑵比较句子的不同：

①小壁虎爬到小河边。

②小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远〞、“很费劲〞。

⑶指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴〞、“游来游去〞的动作，边朗读，读好本段第二句话。

⑷引导学生体会自己平常向别人借东西的语气应当是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

⑸引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

⑹有感情地朗读。

3、根据学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

4、延长训练：

⑴想一想：

小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

根据课文的表达方法，说一说。

⑵出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他观察________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?〞_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。〞

5、指导朗读课文最终两个自然段：

重点指导读出“难受〞和“高兴〞。

6、小结全文，课堂练习：

⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

⑵填空练习：

①小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

②黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

③(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

④小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

小壁虎借尾巴优秀教案6

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

二、教具预备：

多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆〞三张生字卡片。

三、教时支配：

第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。

第二课时：复习导入；细读课文；拓展延长；总结积累；分层作业。

四、教学过程：

一、创境入题，趣学生字：

〔放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景〕

1、小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁〞“虎〞想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

2、揭题，学习“借〞。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

二、细初读课文，自主识字：

1、师范读：

这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

〔课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的兴趣。〕

2、沟通识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

〔借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……〕

3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。

4、沟通学习成果：

你学会了哪些生字？是怎么学会的？〔有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……〕

你又发觉了什么新方法？

三、再读课文，整体感知课文：

1、指名学生读自己喜爱的段落。

2、学生评议。

3、带着刚刚自己不懂的'问题，边读边想想，你读懂了什么？

4、沟通阅读状况：

〔哪些问题你已经解决了，说说你的想法。〕

5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。

四、指导写字：

1、让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2、提出自己写不好的地方。

3、教师范写。

4、学生仿写。

五、作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

小壁虎借尾巴优秀教案7

【教学目标】

1、会认“壁、虎〞等9个生字。会写“河、姐〞等6个字。

2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

【教学重点】

能够读准字音，把握生字词。

【教学难点】

认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学设计】

一、导入新课，激发学习兴趣

同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今日，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他处处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

(自由读)

2、检查：

小朋友们读得真不错。谁情愿当小老师带大家一起读一读。你情愿读哪个词，就读哪个词。

(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

壁虎逃走姐姐一条蛇

蚊子难受小河借尾巴

3、这些小老师可真棒!

(课件出示无拼音的词)

没有拼音的词你们会读吗?

(小组开火车读)

4、其他小朋友想读吗?

(师指齐读)

四、再读课文，整体感知

1、小朋友们生字读得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好!如今大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜爱的自然段多读几遍。留意读正确，读通顺。

2、学生自读。

五、细读课文，感悟体会

1、请一名喜爱读1、2、3三个自然段的`同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

(课件出示3个问题)

⑴小壁虎为什么要借尾巴?

⑵小壁虎首先向谁借尾巴?

(小鱼)

⑶借到了吗?

(没有)

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

(不是)

那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

(出示第二自然段课件)

引导我们同学向别人借东西时肯定要像小壁虎一样，肯定要敬重地称呼别人，还要用商议 的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

(男女生分角色朗读)

板书：鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两自然段：

⑴有什么不明白的地方?

小组商量解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵指导朗读，表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

(课件出示)

指导朗读：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受。

齐读第七自然段，商量：

⑴知道什么?

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)

⑵小壁虎借尾巴的事告知妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

(渗透写文章要有祥有略)

⑶妈妈为什么说“傻孩子〞：

因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难受，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子〞，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难受，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子〞，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

(课件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么?

(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就马上长出来)

七、课堂总结，课后延长

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的困难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我爱护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──把握方向

壁虎尾巴──自我爱护

小壁虎借尾巴优秀教案8

【讲读教案】：

【教学要求】

1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

2.把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用处。

【教具】

教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片〔或挂图〕问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？〔尾巴〕出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？〔引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？〕请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

〔一〕学生借助拼音自读课文。

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音〔以下读完3—5、6—7段相同〕。留意“难〞的声母是n，不要读成l。“诉〞是平舌音。“行〞是后鼻音，“新〞是前鼻音。

〔二〕指名分段读课文。

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。〞

〔三〕教师范读课文。

留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？〔七个自然段〕。小壁虎都向谁借尾巴？〔向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。〕

三、图文对比，初步了解每段讲的是什么。

〔一〕同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

〔二〕指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。

五、读生字生词卡片，要精确读出生字字音。

六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

〔一〕学生借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

〔二〕指名读第一自然段。

先理解“一挣〞的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣〞？接着看投影片〔或插图〕，弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

〔三〕指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！〞指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。

〔四〕学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学能力。

1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句〔“摇着〞、“用尾巴拨水〞〕，结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，认识小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的.是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。

程序：①学生读书、勾画、看图、思索。②同座沟通。③全班沟通。〔读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。〕

〔五〕理解第6至7自然段。

1.小壁虎为什么难受，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最终两段。

2.指名读第6段。理解“很难受〞；尾巴没有了，“难看〞，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？〔小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。〕

3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜从天降，“高兴地叫起来〞的心情，指导读出妈妈“笑着说〞的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子〔课后习题3〕。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

〔一〕学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？〔使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用途，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。〕引导学生体会“摇着〞、“甩着〞、“摆着〞，认识各种动物尾巴的特点。

〔二〕在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？〔引导学生“姐姐〞、“伯伯〞、“阿姨〞的称谓上，从第二人称的“您〞字上，从商议 的语气“行吗？〞体会。〕

〔三〕指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

〔一〕看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐〞、“伯伯〞、“阿姨〞的不同声音。

〔二〕读出重音，使感情更加鲜亮生动，增添表达效果。

如“小壁虎一挣〞断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣〞上。“您把尾巴借给我行吗？〞重音放在“借给我〞三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水〞、“赶蝇子〞、“把握方向〞是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

〔三〕以六个人为一组，分角色试读。

〔四〕请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

〔一〕引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。

〔二〕重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁〞共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土〞字要居中写。

“虎〞第三笔是横钩，不要写成横。

“爬〞第四笔写平些长些，托住“巴〞。

“诉〞右边是“斥〞，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点〞。

“新〞左下是“木〞〔第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。〕

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、预备

你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

小壁虎借尾巴优秀教案9

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经把握了一些读文的方法。因此，本课教学主要表达在以下两点：

1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读〞为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动——“演〞，来培育学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前预备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3.搜集有关动物尾巴用处的资料。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？〞(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁〞。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发觉？——指一名学生说发觉。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思索刚刚提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。)

那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的'文字，通过

123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房〞。

2.学生观看特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观看探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，把握运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的气氛中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.沟通出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，观察小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴把握方向。

5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用处，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生竞赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做预备，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清晰。教师评价要准时，鼓舞学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延长

1.分角色朗读全文

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的创造欲望，培育了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想〞中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

小壁虎借尾巴优秀教案10

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇好玩的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

【学生分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣特别高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习稳固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具预备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

(课件显示生字新词)

2、教师导入：

同学们，今日我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(学生自由说)

师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

采纳复习生字新词及激发情趣导入新课，既稳固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，进展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

(学生自由读文找答案，老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

形象多彩的`图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

(课件出示文中图2)

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

(学生自由说)

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁情愿?

(请一位学生读，读完评价)

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采纳多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶师：小壁虎来到了哪里?

(请学生在文中找出句子并读读。)

他观察了什么?

(指名说)

什么是摇着?

(指名说)

小壁虎观察小鱼，他是怎么说的?

(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

假如老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

(学生自由发表看法。)

谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

(学生自由说，说得好的老师准时表扬鼓舞。)

这一环节的教学，让学生略微思索后，纷纷发言，既进展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(老师依据学生的回答板书：拨水。)

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

(学生分角色读，老师带着学生做评价。)

2、学习第四、五自然段：

⑴小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

(学生分角色合作读)

这一环节的教学表达了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵师：哪个小组情愿读呀?

(各组分别汇报读书，评价读书状况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩赶蝇子摆把握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

⑶师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁情愿?

(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

(一名学生读，读完评价。)

⑵全班读，读出难受来。

⑶师：小壁虎难受地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师依据学生的回答相机板书：再生爱护自己)

⑷师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅进展了语言训练，还进展了学生的创造能力。

三、小结

师：今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

(教师指着板书让学生说。)

四、发散思维

师：除了刚刚讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

(学生自由说)

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

(学生学着小壁虎的语言说话。)

扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用途。只要小朋友们细心观看，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的学问。到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享。

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎图片挣断再生爱护自己

小鱼图片摇拨水

老牛图片甩赶蝇子

燕子图片摆把握方向

【课后反思】

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进行引导及评价。

【评析】

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程表达导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培育学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、开心、轻松的教学气氛，本教学设计，教师采纳师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思索，去表达。

3、培育学生主动参加意识，读演结合。本教学设计，表达了以读为本，以读促解，读中求悟，采纳不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，进展学生能力。

小壁虎借尾巴优秀教案11

【教学要求】

1、会认“壁、虎〞等9个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具预备】

课件、生字卡。

【学具预备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

1、老师今日给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

(师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么方法记住这两个字的?给同学们提个醒。

2、你还了解壁虎什么呢?

3、依据学生的不同回答导入新课，如：

今日我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。

(师板题，学生齐读)

教师指着“借〞字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

4、看到这个题目，你想知道什么呢?

(学生自由问，教师板书问题)

二、初读课文，认识生字

1、这几个问题，书中都给我们做了精确的回答，细心的小朋友通过读课文，肯定能找到答案的。

2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

3、点点的字宝宝你预备怎样记住它呢?

(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难〞下面点上点)

5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候肯定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

(学生齐读课文)

三、学习课文，指导朗读

1、刚刚同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

2、学生自由帮助大家解决问题，依据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

3、学习第一、二自然段：

⑴问题：

为什么借尾巴?

你是怎么知道的?小壁虎的`心情怎样呢?应当用什么样的语气读这两个自然段呢?

(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

⑵问题：

向谁去借尾巴?

①他是怎样向小鱼借尾巴的?

(自由读小壁虎的话)

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

(指名两人分角色读一读)

男女生分角色读、师生分角色读、小组竞赛读

②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶结果怎样?

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加难过和难受的语气。

⑷学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告知妈妈呢?

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发觉了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最终一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么?

小壁虎借尾巴优秀教案12

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用途所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜亮，是进行朗读训练的最正确范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎〞等9个字，会写“和、姐〞等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学〔学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的能力〕

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的阅历自己想方法。〔看图、查生字表、猜读或请教别人〕

2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。

识字〔有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦〕

指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地

方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h〞，不是f。

〔师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的.基础〕

读文〔举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平〕

1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

〔1〕出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

〔2〕小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水〞，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价〔自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价能力〕

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字〔有针对性的指导，利于提高学生的书写质量〕

1、重点指导“有、在、什、么〞四个字。

2、学生书写，教师准时展示写得好的字。

小壁虎借尾巴优秀教案13

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2、培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点、难点：

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的`功能及可以再生的特点。

课前预备：

录音机、磁带、投影仪、幻灯片〔或挂图〕4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线〔或纸条〕一段。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、小壁虎是什么样子呢？〔出示幻灯片或挂图〕边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。

3、你读了课题后想知道什么？〔为什么借？向谁借？借到了吗？〕说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音〔教师范读〕，指导朗读：

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。〔三分钟后〕你借助拼音，认识了哪些字？〔找中差生读。留意“蛇、挣、甩、傻〞几个字是翘舌音，“蚊、您〞是前鼻音。〕

2、再自由小声读全文，留意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读〔重点纠正停顿。〕

3、读全文，找出有“一〞字的词，读准声调〔一条、一挣、一看〕；找出文中带有轻声字的句子，读出语气〔有“了、子、啊、呢、呀、着、吗〞等字的句子〕。先同桌互读，再站起来读。

4、读文中插图的对应段。先对比图找出对应段〔第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段〕，按图指名读。

5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。〔指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言〕“您把尾巴借给我行吗？〞中“借给我〞读重音，“行吗〞是商议 的口气，要表现出小壁虎难受、着急但又敬重别人的心情。

6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。〔中差生读〕，其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

7、齐读全文，要求正确、流利。

三、学习生字：

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词〔先画出再读〕。

2、你认为这10个生字中哪几个最简单记？写时要留意什么？〔指导分析，一个字写4遍。〕

借：左窄右宽，把“错误〞字金字旁换成立人旁，就是“借〞，“昔〞第二和第五笔写在竖中线上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄〞的“雄〞字左边换成“又〞，中间“亻〞一竖写在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪〞字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴〞字，“巴〞的最终一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边“亍〞不要写成“干〞，第三笔和第六笔落笔顶齐。

告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴〞什么字？上面“牛〞字不出头是“告〞，下面是“口〞，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

新：左右相等，左边“亲〞，写时第九笔捺变点。

3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要留意什么？

壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土〞，要居中。

虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

四、总结，布置作业：

请同学们课下把生字看一遍。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

二、边看图1，学习课文1、2段：

如今我们按要求边看图边读课文边回答。

小壁虎为什么去借尾巴？〔出示图〕看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么〞句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线〔或一段纸条〕谁上台前给大家做出