小学一年级老师教学反思

小学一年级老师教学反思小学一年级老师教学反思1

时间如行云流水，我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师〞这一称号。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。

二、仔细备课。

这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了细致的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课做出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的基础学问教学：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是特别主要。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

四、存在的问题与缺乏：

作为一位新教师，我存在的`缺乏有许多许多，阅历缺乏，努力不够，教学基本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发觉班上七八名学生的基础学问把握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。家长协作不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要仔细思索的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素养，主动向身边的老师学习。

小学一年级老师教学反思2

本学期，我担任一年级班数学科任教师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、仔细钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学计划。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预报学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的杰出完成。

二、仔细组织课堂教学。

虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问〞变为“新学问〞，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的`心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令〞、“拍掌〞、“出手指〞等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车〞、“对口令〞、“抢答〞等游戏进行练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、准时作好教后反馈，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反馈，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

小学一年级老师教学反思3

兴趣是学生的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《秀丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边"然后引导学生商量7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快把握7的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导学生探究数学的.神秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。

小学一年级老师教学反思4

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋8＝要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的'多样化。有的学生发觉了5＋8其有用8＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。

小学一年级老师教学反思5

新课程标准提倡学生为学习的主体，主见引导学生作为学习的主体参加到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体〞呢？学生探究合作学习应当是其中的一方面。在一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。

一、激励交往热情

课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感看法诸多方面的人际交往和互相作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作沟通中缺员参加的问题，教学要多方激发学生参加交往的热情，引导学生从交往中体验合作的欢乐。可以从两个方面尝试：

一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往心情，从而主动地参加交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参加交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生马上充满兴趣地进行了强烈的商量。

二是转变评价方式。教师对小组合作沟通的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小嘉奖〔如小红花、得红旗等〕，激发学生的小组荣誉感，让学生情愿合作来完成学习任务。

二、培育交往技能

小组合作沟通作为一种新的学习形式出如今一年级学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了到达良好的合作效果，教师必需进行恰当地引导。比方提倡学生“说明白话〞，小组合作沟通，每个成员都有说的机会。一年级很多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培育学生“仔细倾听〞的习惯，小组成员在沟通时其它成员必需仔细听，才能听清晰别人说的意思。在实际课堂上我们发觉很多一年级学生听的习惯特殊不好，教师可以有针对性地培育。比方让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，渐渐让学生学会仔细倾听。

当然，学生交往技能的培育需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作沟通的质量才会得到逐步提高。

三、提供交往机会

小组合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的'认知水平，培育学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要依据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要老是担忧完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中留意加强小组成员之间的互动，培育学生的交往情感和合作意识。

〔1〕在交往中识字。语文课程标准要求培育学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在小组里沟通的机会，这样学生在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴可以提示再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，教师则可在学生沟通的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

〔2〕在交往中观赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，回家后在家长的帮助下，很多学生会做出很多的美丽有用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以支配学生小组沟通展示，引导学生在伙伴的观赏中体验亲自动手劳动的欢乐。从而更情愿动手去做这些工作。

小学一年级老师教学反思6

今年教一年级，一年级孩子的确难管理，而且方方面面都让老师操劳较多。比方：因孩子认字太少，作业、考试都要老师一题一题读题才能完成。

期末学校预备调研一年级，检测时不预备读题，为了让孩子适应不读题考试，我将书上所学学问梳理了一遍之后，就以试卷练习为主。第一次练习时，试卷上文字表达的题目就许多，考到这样的题目许多不认识字的孩子就懵了，因为有许多字不认识，不知道什么意思，因此许多题目不是空着不写，就是胡乱瞎写。试卷考完，许多孩子成果明显下降了很多。于是在讲试卷时，我把题中常常出现的字及比较重要的词带着孩子多读了几遍，让孩子们认识。并且凡是文字多的题目都让孩子自己试着读。这种方法还是有效果的，经过多次练习，孩子们答题时明显好多了，许多孩子基本能根据要求答题，且正确率提高较大。可见，练习真的有助于孩子的提高的.。

但是在接近期末测试的这几天，我发觉孩子们课堂中留意力严重不集中，认真分析了缘由，觉得还是最近练习量较大，而且题型、内容重复较多，孩子们有些厌倦了，特殊是一些比较优秀的孩子，什么都会了，对大量的练习一点兴趣都没有。可见，复习形式过于单调，大量重复练习是造成孩子厌学的缘由之一。

今后，我复习时我会留意复习的形式及练习的量，避开让孩子们厌倦。

小学一年级老师教学反思7

教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的'同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的＂把握学问＂，而是升华到了一个新的境界—情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

小学一年级老师教学反思8

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一支配，表达认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，快速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，依据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

识字教学：万丈高楼平地起

我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发觉识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。

在我近三个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程：一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的`识字方法，好玩而又高效。比方说，学“商〞字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招