《雾凇》教学设计

《雾凇》教学设计《雾凇》教学设计1

学习目标：

1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿，学会依据句意合理停顿，能正确、流畅地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步感受雾凇的秀丽。

学习重难点：

识字写字，通过自身努力做到正确、流畅地朗读课文，初步体会雾凇的秀丽。

学习过程：

一、导入：

今日，老师想考一考大家，〔出示“雾〞的大篆〕，猜一猜这是什么字？告知大家，这是古代的雾字。〔出示演化过程〕，后来经过逐步的演化、简化变成我们如今看到的这个字。〔雾〕

指导理解字义、识记字形，指导书写。

这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务〞在古代是这样写的〔指小篆体〕，表示两军交战，很多士兵聚集在一起。雾就是由空气中很多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，肯定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。〔板书：雾〕〔雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。〕

下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。

同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？看老师也组了一个词语，读一读。〔老师，什么是雾凇啊？〕

老师给大家带来一段视频，请观赏。

解说：隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的.吉林市，你会看到一道奇妙而又秀丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮观。这就是我国四大著名自然景观之一——雾凇。

想更多地了解雾凇吗？今日，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。

二、读课文，初步感受美。

1、下面请同学们自由朗读课文，边读边对比生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

2、分段检查朗读状况。

理解词语：奇观

指导读好长句子。

读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？

3、一位诗人在观赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：

这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美〞这个最简洁纯朴的字眼。

课文中，哪些句子最能够表达雾凇的美呢？请同学们默读课文，边读边画，把重点词语圈起来。

〔1〕重点结合图片理解“洁白晶莹〞“银光闪耀〞

看，多白多亮啊!再认真瞧瞧，像、像、像。

出示：雾凇太美了！

把找到地句子送进这个句式里读一读。

指导感情朗读，读出雾凇的美。

〔2〕结合图片理解“千姿百态〞“玉树琼枝〞

看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，洁白高雅。它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，秀丽动人。

读词语“千姿百态〞“玉树琼枝〞，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

出示：雾凇太美了！

再把这个句子送进这个句式里读一读。

三、概括主要内容。

同学们，刚刚我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的秀丽，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？快速读一读，找一找。〔板书：形成〕

试着依据黑板上提供的词语，说说课文主要内容。

这节课我们就学到这儿，雾凇到底是怎样形成的呢？我们留着下节课再学习。下面，我们来学习本课生字。

四、指导生字。

同学们，还记得上课时老师在写“雾〞字时，提到的写撇捺的书写要领吗？〔撇捺要伸展〕其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字许多，大家抓紧找一找，看谁找的又快又对。

出示：零、淹

大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？

这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？

引导：撇捺在中，左右要伸展。

撇捺在右，左收右放。

下面，请同学们依据书写要领，试着来写一写这两个字。描一个，写一个。

展评。请同学们对比例字，和刚刚的书写要领，评一评这位同学写的字。

五、总结。

同学们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的秀丽，知道了这课的主要内容，那么这秀丽的雾凇到底是怎样形成的，我们下节课继续学习。

《雾凇》教学设计2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。

3、感受吉林雾凇的奇怪秀丽，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的缘由及过程，感悟吉林雾凇形成的缘由及过程，感悟吉林雾凇的奇怪秀丽。

2、背诵课文。

教学难点：

1、感悟吉林雾凇的奇异。

2、选用词语，描写一处雾景或雪景。

教学时间：3课时

课时支配：第一课时学习生字词，初读课文，了解大意。

第二课时重点1、2，指导说话

第三课时背诵、沟通写话、作业

教学过程：

第一课时：略

第二课时

课前沟通：

听了刚刚的音乐，同学们有什么感觉？〔冷、美〕吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度，冷不冷？〔冷〕怕不怕？想不想去？为什么想去？

一、导入新授。

这节课我们继续学习第22课，一齐读——〔生〕齐读课题

这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美形成

二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发觉和同桌互相说一说。

三、沟通

谁来说说你的发觉？

相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，秀丽动人。

你从这句的哪几个词中读出了它的美？

洁白晶莹是一种怎样的美？闪耀是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些淘气的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照射下，雾凇显得更加纯净，银光闪闪，显得非常的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？〔堆满、挂满……〕为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么〔圈满〕都写出了什么？〔同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头秀丽轻松形象地刻画出来了，用词特别精确〕

好，如今谁来美美地读一读这句？我似乎看到了-------------的雾凇了！你来读读。我似乎看到了-------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来观赏。〔出示课件里的图片〕

一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的`赞美！〔大自然实在是太美了！大自然，你真是……〕

漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告知我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？〔美〕从哪里读出来的？

琼枝玉树在这里怎样理解？〔结合看图〕从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读〔听出来了，这赞美是发自内心的〕，男生和女生比一比

闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这秀丽壮观奇妙的雾凇吧！

师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告知我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，处处是……

《雾凇》教学设计3

教学要求：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会描述的精妙。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程。

教学过程：

一、复习导入：

1、齐读课题。

2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今日就让我们一起去领会一下吉林雾凇的美景。

二、精读第一自然段。

1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？

2、商量沟通：洁白晶莹、银光闪耀〔板书〕

3、齐读这两个词。

4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，秀丽动人。

5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。

6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的秀丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？

7、沟通：玉树琼枝、千姿百态〔板书〕

8、让我们一起来观赏一下雾凇的“千姿百态〞。出示收集的雾凇资料照片。

9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕，还有的像〔〕……

10、小结：吉林雾凇真是著名全国的自然奇观。〔板书：著名全国的自然奇观〕

三、精读第三自然段。

1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写

2、谈感受：同学们，此时此刻，假如你站在松花江畔，欣赏着这秀丽的雾凇奇观，你会如何赞美？

3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？

4、沟通后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①想象诗句所描写的画面。

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那样秀丽。人们看到这秀丽奇怪的景观，怎能不由衷地发出赞美――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

5、指导朗读。

四、精读第二自然段。

1、学到这儿，你产生了哪些疑问？

2、质疑后归纳：①什么是雾凇？②雾凇形成需要什么条件？③雾凇是怎样形成的？

3、学生自由读课文第二自然段，边读边思索，并画出课文中的有关语句。

4、商量沟通：

①什么是雾凇？

指名读：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。

②凇形成需要什么条件？

沟通：从当年12月至第二年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

ⅰ、雾凇是怎样形成的'？

沟通后出示：每当夜幕降落，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。这时，树木被雾气吞没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。

ⅲ、再读，抓住“渐渐地〞、“轻轻地〞、“一层又一层地〞理解雾凇凝聚时的情形。

ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。

〔通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习气氛里学得轻松，学得开心。〕

ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇怪。

〔通过学生的全员参加，全面参加，使全部的学生都能学到学问，学到方法。〕

五、课堂延长：我是小导游

假如你是吉林人，此时来了一批游客，你预备如何向客人介绍家乡的雾凇？

a)分组商量沟通。

b)一组推选一名代表介绍。

c)评议。

六、总结课文。

通过这节课的学习，我们不但观赏了雾凇奇怪的景象，而且了解了雾凇形成的缘由，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是著名全国的自然奇观！

七、作业。

观看早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。

〔作业设计的意图就是让学生整合所学到的学问，并在此基础上从课内向课外延长，向深度延长。学生调动了生活阅历、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培育了喜爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。〕

《雾凇》教学设计4

学习目标：

1、通过解读课文，结合网络资源，观赏感受雾凇的美。

2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。

教学过程：

[创设情境，激发兴趣]

1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而秀丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是有名的吉林雾凇奇观。

2、昨天我们一起探究了雾凇形成的缘由，谁来简洁地向大家说说？

3、今日，我们进一步来领会雾凇的奇妙和秀丽。

[利用资源，探究文本]

1、雾凇美在什么地方？到底有多美呢？想一睹为快吗？

2、赶快进入我们班级主页的“资源共享〞版块，去美美地观赏雾凇美景吧！〔示范指出资源所在的位置〕

3、你想发出怎样的赞美？

4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特殊美的语句，仔细读读，闭上眼睛细细地品味一番。

5、沟通、指导朗读：

①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪耀〞

〔如雪般洁白、如银光闪耀的霜花缀满枝头，这奇异的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是著名全国的奇观啊！〕

②“千姿百态的琼枝玉树〞

〔再细细地观赏网页中的雾凇美景图，选择你最宠爱的一幅图片，仔细观看展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。//垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。//仰视松树的.枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。〕

③“忽如一夜春风来千树万树梨花开〞

想象说话：昨天黄昏，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？

〔琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然奇妙的杰作让很多人为之惊叹、流连忘返。〕

④体会形成过程的奇妙、奇妙：

☆当雾气覆盖十里长堤时，假如你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？

☆慢慢地——渐渐地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银〔体会雾凇形成过程的自然与奇异。〕

☆最初——渐渐——最终银线——银条——银松雪柳

边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。

☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇异过程吗？

6、小结

[总结全文]

一位诗人在观赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是“美〞这个最简洁纯朴的字眼。

把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同共享，好吗？

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《雾凇》是一片写景的课文，以的语言，描绘了，字里行间流露出对大自然、对祖国河山的喜爱之情。

设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理改变有肯定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松欢乐地学习。本课的教学设计，着力表达“敬重学生主体，着眼学生进展〞的理念，立足于自能读书，着眼于自主进展。主要表现为以下几个方面：

1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用细心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精致的多媒体课件，构建一个宽阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动主动地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上节课我们初步了解了著名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇肯定给大家留下了什么深刻的印象？

1雾凇很美，大家想不想亲身去吉林观赏这秀丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这秀丽奇怪的雾凇。〔播放录象，老师作讲解〕

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪耀。

它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

它，像气概磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

【教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观看、思索，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性学问，使学生如临其境，如见其形。】

二学习第一自然段

1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。

〔1〕多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

〔2〕出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照射下，银光闪耀，秀丽动人。〞

老师请一位同学来读读这句话，其他同学思索，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？

b、指名回答〔课件〕板书：〔洁白晶莹银光闪耀〕

雾凇有着如雪般洁白，似银样闪耀的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，难怪要说它是奇观。

2这么秀丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？〔指名读〕

3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。〔女生朗读〕

4小结：听了同学们的.朗读，施老师仿佛看到，在那三九寒冷，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪耀，真是一道秀丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。〔齐读〕

三、学习第三段

过渡：是呀，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，信任你们也感受到他的美了。

1、欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？

2、、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞美它的呢？〔生回答〕

〔出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！〞〕

你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？

【课件制作精致，充分呈现雾凇洁白晶莹、千姿百态等特点，使学生直观形象感受到了雾凇的秀丽多姿，调动了学生学习的主动性。】

3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊异的感情了，同学们感受到了吗？

4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？〔齐读第三节〕

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气概磅礴的落雪，有的像精致的艺术品，有的似烟似雾，真是……〔投影并板书千姿百态，琼枝玉树〕

四、形成

过渡：吉林雾凇的景观很美〔板书：景观〕，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的很多中外宾朋感到惊奇的是：这著名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?〔板书：形成课件〕

1、老师这有两个思索题，谁来读读？〔指名读题〕

a、雾凇是怎样形成的？

b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？

同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组商量沟通一下。

【让学生依据目标，把握学习的主动权，做到心里有数。这个过程，让学生练习用精确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。】

2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

〔1〕、雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。〔板书〕

a从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？〔过于饱和的水汽、遇冷、凝聚〕

〔2〕、吉林有“过于饱和的水汽〞吗？你是从哪里看出来？

a、“从当年12月至……阵阵雾气。〞〔这些过于饱和的水汽能遇冷凝聚吗？你又是从哪里看出来的？〕

b、“每当夜幕降落……树木被雾气吞没了。〞〔课件〕

〔3〕世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近能形成雾凇吗？〔没有肯定的低温〕

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？〔没有饱和的水汽〕

所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是特别美的。

3、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很——慢的

〔1〕你是从哪些词感受到它的慢的？〔指名回答〕

〔将重点字词注上红色符号〕课件

〔2〕你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。

谁想来读一读？〔指名读〕

好的，我们一起学着他的样子来读一下！〔齐读〕

〔3〕同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，渐渐变成什么样，最终又是什么样的？

4、谁来读读这句话的？〔出示句子：最初像银线……银松雪柳了。〕〔引读〕

【引读，有助于学生体会雾凇形成的渐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“慢慢地〞“渐渐地〞“轻轻地〞“一层又一层〞“最初〞“渐渐〞“最终〞读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生专心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。】

5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改良？

6、读这句话应当读出语气的改变，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？

7、〔出示课件〕这么秀丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？〔出示第二小节〕齐读：

【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。到达“语语悟其情〞的目的。】

8、小结：

雾凇如雪般洁白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异秀丽，难怪说它是……〔著名全国的奇观，板书〕

五、总结全文

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花〞，1990年1月9日前xxxx爷爷到吉林视察，在欣赏了秀丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，

人间万事出艰辛。

六、作业布置请选择一题，仔细完成。

1、摘抄好词佳句。

2、有感情地朗读自己喜爱的段落。

3、选择一段课文背诵。

4、为《雾凇》编一段广告宣扬词。

5、试着给课文中的插图配一段解说词。

【注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生学问的积累、内化、运用。】

评点作业

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师期望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来沟通，好吗？

板书设计：

晶莹洁白银光闪耀

景观

千姿百态琼枝玉树奇观

29雾凇

形成水汽——遇冷——凝聚

《雾凇》教学设计6

一．导入

同学们，今日老师要带着大家去欣赏一种独特的自然景观——雾凇，〔师板书，并强调“凇〞的写法。〔我们要留意，淞是两点水旁，不要写错了。〕大家想看吗？

2．整体感知看了之后觉得雾凇怎么样？

师：“这么美的雾凇让同学们赞美不已，此时，你们肯定有许多的词要送给雾凇，谁来？

3.学习生字词

课文也有许多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)

二．精读感悟

1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很宠爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？〔出示课件〕谁能告知我“奇观〞是什么意思？

那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？

〔大屏幕出示第一自然段〕

多美

读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇怪的？

刚刚同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？

⑴指名读⑵齐读

听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？〔他抓之了重点词语，并读得很有感情〕

2．你们说的这些老师也感受到了。多么秀丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？如今请大家看大屏幕。〔大屏幕出示学习要求〕

指名读要求：①雾凇的形成需要哪两个条件？

②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢？

③吉林雾凇形成的过程是怎样的？〕

自读第二自然段，思索大屏幕上的问题，然后同桌沟通答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？

3.提问：雾凇形成的缘由是什么？你们找到了吗？谁来说说？〔出示〕

从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗?〔什么是饱和的.水汽？凝聚是什么意思？〕

4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？

〔1〕学生回答〔出示课件〕这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体表达出了水汽的饱和？〔充满〕

〔2〕出示课件这几句话又符合了哪个条件呢？

师补充：从饱满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。

〔3〕这时雾凇开始形成了。那么雾凇的形成是一个怎样的过程？

〔出示：雾凇的形成是个_______的过程。〕

5．你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？

渐渐地：写出了什么？〔说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形〕

这个词语应当怎么读？〔语速要慢〕

②轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时温柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是发觉不到的，等到早上推开门一看，才发觉一夜之间世界已是一片银装素裹。

这个词语应当怎么读？〔语气要轻〕

③一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最终树木完全变得洁白通透了。

谁能读好这一部分？看谁能读出感觉〔要抓住重点词语来读〕

这些词和句子告知我们雾凇是无声无息的，渐渐地凝聚成的，需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点？

引读：最初------，渐渐-------，最终------------。

④银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了改变，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点？〔引读：最初————，渐渐————，最终————。〕

能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。

听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？

生齐读

5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，观赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞美？

6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞美一番了，你想知道老师是怎样赞美的吗？

雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美〞。

老师为什么说“冬天里的春天〞呢？你从课文中可以找到答案吗？

〔课件出示〕

什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？

这一句话写出了雾凇的什么特点？

在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？

理解“寒风吹拂〞：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。

正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞美〔引读〕“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最终一自然段。

生齐读

我越来越觉得听大家读书也是一种美妙的享受了。

这么秀丽的雾凇，却还有人不了解它，如今老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。

《雾凇》教学设计7

第二课时

丹阳市云阳学校：张叶芳

教学期望：〔目标〕

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的`奇异景象，使学生受到美的陶冶。教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

《雾凇》教学设计8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的秀丽奇观，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。

教学难点：

了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。

教学过程：

导入

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而秀丽的风景。〔出示课件〕沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观

学习第一自然段

观看雾凇图片，谈感受。

如此秀丽的雾凇，你想读好它吗？〔出示第一自然段，指名读〕

读了此段你有什么新的了解？〔板书：奇观〕为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？

朗读本段，读出雾凇的秀丽动人。

学习第二自然段

1、这么秀丽奇怪的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画

出找到的词和句，做小小批注，四人小组沟通。

(1)、什么是雾凇？

〔2〕、它为什么出如今松花江畔？

〔3〕、雾凇是怎么形成的？

2、沟通汇报：

〔1〕、随机〔板书：饱和的水汽—遇冷凝聚—雾凇〕这里的“饱和〞怎么理解？

〔2〕、吉林“饱和的水汽〞是从哪里来的呢，他为什么出如今松花江畔？待学生说后出示“从当年十二

月……总是充满着阵阵雾气。〞〔出示课件〕看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。

a、慢慢地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

〔4〕、这些松针、柳枝有何改变？“最初…渐渐…最终…〞指导朗读。

朗读：这么充满魅力的'雾凇奇观，这么精致生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！〔自读、齐读〕

4、指导背诵。〔抓关键词〕出示：

每当夜幕降落，气温〔〕，这雾气便〔〕，〔〕，覆盖着〔〕。树木〔〕。〔〕，灯光，树影〔〕。这蒸腾的雾气，〔〕，〔〕，〔〕、〔〕。最初像〔〕，渐渐变成〔〕，最终〔〕。

四、学习第三自然段。

1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，〔录像显示画面：雾凇的全景——特写。〕

2这秀丽的雾凇奇观，你会如何赞美？〔学生谈感想〕

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞美的呢？自由朗读第三自然段。

〔1〕、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？

〔2〕、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞美呢？

〔3〕、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花〞比方什么呢？

b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那般秀丽。人们看到这秀丽奇怪的景观，怎能不由衷地发出赞美——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。〞

〔4〕、让我们饱含赞美之情，齐读最终一段。

总结全文，指导朗读。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。〔带着赞美之情朗读课文〕

结合，延长课外。

其实只要我们认真观看，在我们四周，也有很多自然景观富有情趣〔课件出示画面〕用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、沟通，说一说。

《雾凇》教学设计9

如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的缺乏。作为一名教师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。

本课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美〞的景象：雾凇的“奇幻〞、形成条件的“奇怪〞、形成过程的“奇异〞。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的'过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏优美文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明了雾凇奇观形成的缘由。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。

在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀〞字换个近义词来推敲理解用词的精确性，期望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能到达我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银〞，其余学生认真观看这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀〞，学生说了很多有创设性的词语，当然最终还是一致得出结论“镀〞字最恰当。此时我再按序出示“银线〞、“银条〞、“银松雪柳〞的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我急忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的“火花〞，有阅历的教师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。

当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改良：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特殊是第二自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你料想的不一致时，你又该怎样引导?看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。

我们常常说这样一句话：教学永久是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完善。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

《雾凇》教学设计10

教学目标：

1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。

2、能理解并说出雾凇的形成过程。

3、感受雾凇的奇怪秀丽。

一、激情导入，回顾设疑

“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名副其实。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。确实，吉林雾凇以其〞冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领会了雾凇这一最为独特的景观，今日，我们将随一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。

还记得上节课提的那个问题吗？

二、自读自悟，与文本对话

1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？

请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。

2、小组沟通，生生对话。师巡察指导。

三、汇报沟通，多方对话

同学们，沟通好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇〞在哪儿？

〔一〕雾凇“奇〞在形成。

相机依据学生的回答师引导。那我们如今就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？

1、同学们，雾凇俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。

〔1〕奇在它的形成条件。必需满足寒冷季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。留意过于饱和。对比吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？

能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？〔充满覆盖吞没〕指导朗读。

〔2〕同学们，雾凇的形成过程还奇怪在哪儿？留意到这个字——“涌〞，你仿佛看到什么画面呢？

指导朗读，读好“涌〞。

2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气吞没了。〞

还奇在哪儿？

出示句子：

师：此时“慢慢地，……镀上了白银。最初……〞

雾凇形成的过程中，引读。〔一生读〕

生：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。

什么词是最重要的？〔最初渐渐最终〕

师：原来秀丽的雾凇就是这样形成的。〔配乐〕

3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最终〞来说一说。

师：所以说吉林雾凇是著名全国的.奇观！生齐说。

〔二〕雾凇奇在“景色〞

1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？

2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？

3、“千姿百态〞。可能有哪些姿态？“琼枝玉树〞。师：就像用白玉装饰起来。

4、介绍〔“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞〕

〔介绍这首诗〕这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，诗人以奇怪的比方，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。〕

全班读诗句。

5、同学们，奇吗？谁情愿读一读。

6、生读1、3小节，指名读，齐读。〔配乐〕

〔配乐〕

7、同学们想观赏一下吉林的雾凇吗？配乐观赏雾凇奇景。

8、难怪，在吉林流传着这样一句话〔出示〕“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花〞雾凇如雪般洁白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异秀丽，难怪说它是……〔著名全国的奇观。〕

9、雾凇的“奇〞此时在你的脑海里，你是怎样理解的？〔奇妙、奇怪、奇异、奇幻……〕

四、竞赛诵读内化语言

雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读竞赛，喜爱那个自然段，就背哪一自然段。

五、课后迁移，升华认识

1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。

2、阅读《补充习题》上的课外阅读。

板书设计：

22雾凇奇观

景色形成

《雾凇》教学设计11

教材简析：

《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，重点介绍了雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇怪瑰丽，给人一种剧烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，所以，重在引导学生观赏雾凇之美。

多媒体运用设想：

《雾凇》是一篇写景散文。以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明了雾凇奇观形成的缘由。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。

一、画龙点睛突破难点

1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的秀丽。教学中当学生通过自学，商量体会了雾凇的秀丽、奇怪后，教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，例如：“洁白晶莹〞、“缀满〞、“银光闪耀〞、“千姿百态〞、“琼枝玉树〞这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象。又如奇异的比方、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“慢慢地〞、“渐渐地〞、“轻轻地〞三个叠词，和“一层一层〞使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线〞到“银条〞再到“银松雪柳〞这些画面假如能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们犹如身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。

3、利用动画稳固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚刚动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。

二．创设情境激发情感。

1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。

2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生主动、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

三、向课外延长扩大学问量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素养教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的讨论说明，人们学习学问时必需依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，

运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的奇妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素养。我们学习《雾凇》这一课时，已进入冬天，多数的早晨都有霜冻，教师在引导学生观看早晨霜冻的景色，并运用动画出示太阳出来后，霜逐步花解的过程，或者出示雪花飘落，给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。

教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟吉林雾凇的奇怪美，使学生受到美的陶冶，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想感情。

重点难点：

了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教具预备：

课件

课时支配：

二课时

第一课时

〔一〕、导入新课：

1、同学们，你们会背《九九歌》吗？显示《九九歌》。不会没有关系，请同学们看屏幕，我们一起来读。师生一起说。

2、这首儿歌告知我们冬天最冷在什么时候？三九寒冷，大地冰封。祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度，可就在此时此地，出现了著名全国的吉林雾凇。课件：画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪耀晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，可谓壮观。

3、请同学们看老师写课题。师板书“雾凇。〞““凇〞是生字，我们一起来认一认。出示生字卡，学生齐读两遍。留意“凇〞字的左边是两点水。师用红笔描两点水。齐读课题。

〔二〕、检查预习状况

课前，老师已经布置大家自学字词，练习读课文，并查找有关雾凇的资料，预备好了没有？谁来把自己的学习收获向大家汇报汇报。

〔学生自由选择汇报，教师敬重学生的权利，以学定教。〕

1、学生读生字卡：你读得真好！不仅读准了翘舌音，还把后鼻音也读出来了。你能做小老师带大家读读吗？

2、你可以选你喜爱的一个自然段读，也可以读其中的几句话。

〔准时纠正学生朗读中出现的错误，并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。〕

课件出示：一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游饱满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。〞的情景。指导学生读好一个长句：“从当年……４摄氏度左右〞显示这句话，标出停顿。学生齐读。

3、沟通资料。

学生自由沟通课前搜集到的有关雾凇的资料，〔名称的由来、分类、作用等〕教师给予适当评价。

如今，你能在“雾凇〞前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗？显示“〔〕的雾凇〞

三、学习第一段：

雾凇是奇妙的秀丽的。课件：关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出如今屏幕上的是一个奇妙的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪耀晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，可谓壮观。

1、课文中是怎样描写的呢？请你先默读课文第一段,在能表现雾凇秀丽的词语下面做记号，然后反复地练习朗读，觉得读得不错后再读给同桌听听，取长补短。争取把雾凇的奇妙与秀丽读出来，读出自己的感受。

2、谁情愿来读给大家听听。其他同学要仔细听，待会儿要请你来评的。

3、组织同学评议。〔要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读〕

4、学生各自再练习，争取把自己的.感受读出来。

5、谁再来读？配上音乐。

6、读得真好！自己再读一读，看谁最先背出来。学生齐背。

〔伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头观赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了，他们兴趣深厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的气氛。

四、学习第三段：

吉林雾凇著名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，欣赏着千姿百态的琼枝玉树。

课件出示“千姿百态的琼枝玉树〞

1、你想看吗？我们一起来观赏。

2、你能结合刚刚看到的画面告知大家“琼枝玉树〞的意思吗？

3、还想看这些琼枝玉树吗？这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像些什么？

4、同学们都被陶醉了，如今请你拿出笔来，展开想象，课件以“这儿的琼枝玉树真美〞为开头写几句话，来描绘这些琼枝于树的姿态，你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。

为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后再动笔写。

5、课件播放配乐的画面，学生动笔写话。

6、沟通。刚刚，老师看了一下，同学们写得特别美，谁情愿把写的读给大家听？〔提示学生有感情地朗读〕

课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞

7、这句话是人们在欣赏了雾凇后发自内心的赞美，你懂它的意思吗？

8、我们也一起来赞美一下，请同学们拿好书，我们一起来读最终一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爷爷去吉林欣赏了雾凇后也题词赞美这一伟大的奇观。课件显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名副其实。〞学生齐读。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节〞。再过二十多天，第十三届雾凇冰雪节就要开幕了，想去看吗？提到看雾凇，人们都这样说：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花〞。为什么这样说呢？请同学们拿出老师发的资料读一读。

3、学生读资料

六、留下悬念：

1、同学们，学到这里，你心中有没有产生什么疑问？

2、吉林雾凇如此奇妙秀丽，到底是怎样形成的呢？

我想，这不仅是你心中的疑问，也是我们大家关怀的问题，下节课我们共同去探究。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们开始走近雾凇，谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观？〔板书：奇观〕多美的雾凇呀，让我们一起在音乐里，美美地背诵课文第一小节吧！

〔由复习旧知—背诵课文第一段导入，看似简洁，却能起到很好的情感铺垫，让学生的脑海里出现出雾凇的形象，使学生如临其境，如见其形。〕

二、情景交融，理解词句

1、过渡：著名全国的吉林雾凇奇观吸引了四方游客，让不少人驻足留恋，让我们也去漫步松花江畔，感受这如诗如画的美景吧。

课件：人们伴着音乐漫步在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，打开课文，谁情愿来读第三小节？〔指名读〕

〔图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞的体会。〕

2、雾凇洁白高雅、银光闪耀，想亲眼目睹吗？让我们一同感受吧！〔课件：雾凇形成动画出示满天是雾气，大树被覆盖，并渐渐挂上了霜花，让同学们体会“慢慢地〞、“渐渐地〞、“轻轻地〞三个叠词。最终形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层〞、“银线〞、“银条〞、“银松雪柳〞通过这样一幅幅画面展示雾凇的形成过程，〕

3、你看到雾淞哪些姿态，它们像什么？用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

课件出示：吉林雾凇有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕……

4、雾凇的姿态这么多，段中有一个成语作了恰当概括，谁能找出来？〔课件出示：千姿百态〕谁来说说还能用什么词语？

5、朵朵银花，排排雪浪，人们漫步在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞美――〔引读人们的赞美〕

〔1〕〔引读〕绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出秀丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。欣赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。〔出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开〕我听见你在吟诵，面对这么美的雾凇，人们怎能不欣喜惊异，让我们饱含赞美之情再来吟诵这一名句吧。

〔2)漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是奇观。〔板书：！〕

〔3)让我们再次漫步长堤，感受那奇观，一起读读课文第三小节。〔齐读〕

〔以境诱说诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、动画等生动的各种媒介，营造学生说、读的情景，从而诱发学生说、读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。到达“语语悟其情〞的目的。〕

6、雾凇如此奇妙，是怎样形成的呢？请同学们快速默读课文的第二小节，找一找描写雾凇形成的句子。

我们可以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢？把找到的句子划下来，并多读几遍，还可以写写你的想法。

7、生沟通想法。

课件：吉林位于我国东北，冬天寒冷枯燥，水汽从哪来？你从哪些词句中感受到雾气许多，到达饱和的程度？

遇冷又是怎么一回事？谁能用文中的词句解释一下？

8、课件演示雾凇的形成。

9、课件播放课文录音(每当夜幕降落，银松雪柳了。)大家闭上眼睛观赏。

《雾凇》教学设计12

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感看法与价值观：通过具体的语言文字，培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教法与学法：教法：朗读教学法

学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，今日你觉得冷吗？如今已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在这个时候许多人却赶往我国北方松花江畔的有名江城——吉林，别忘了此时的.吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？

生：雾凇奇观

2、师：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，秀丽动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。〔播放课件〕

二、探究成因

1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这秀丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？

生：雾凇是怎么形成的？

生：雾凇有什么特点？

生：雾凇是什么样子的？

生：为什么说雾凇是著名全国的奇观？

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？

师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思索课文哪句话告知我们雾凇形成需要的条件？〔课件显示问题〕

2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。

从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？〔过于饱和的水汽、遇冷、凝聚〕

〔1〕、师：吉林有“过于饱和的水汽〞吗？你是从哪里看出来？

课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。〞

松花江上的水汽是从哪里来的？

生：〔读文中相关句子〕

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

师：为什么这一段反而不会结冰呢？〔解释：虽然一年四季地表温度改变很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。〕从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

〔2〕、师：在当地，有句风俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花〞，让我们先来观赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气吞没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。〞

《雾凇》教学设计13

教学要求：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的缘由。

3．感受雾凇景观之美，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然神秘的兴趣。

教学过程：

一、复习导入。

1．同学们，今日这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？〔板书：洁白晶莹银光闪耀〕。对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。〔板书：奇观〕

2．这么秀丽动人的雾凇，同学们想观赏一番吗？

3．观赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？

4．好，下面我们就来仔细学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文第二段。

1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌互相商量一下：你从课文中初步读懂了什么呢？

〔依据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成〞这句话。〕

2．请同学们再读这句话，说说你会从中发觉什么呢？

3．你真是个擅长发觉、擅长思索的'孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组商量。

4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？〔依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地〞下加着重号。〕

这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？〔引读：最初_____，渐渐______，最终_______。〕

观看多细致、多耐烦啊！正是由于经过了长时间耐烦细致的观看，才发觉了这个神秘，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？〔指名读、齐读〕

三、讲读课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？〔板书：千姿百态〕你还能用哪些词概括？

3．通过多次观看，才发觉雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此秀丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这壮丽的奇观吧！

4．同学们，再次观赏了秀丽的雾凇，你如今最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

请说说诗句的意思。

此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那么秀丽，叫人怎么不发出赞美啊！让我们饱含赞美之情再齐读最终一段吧！

四、总结全文。

1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？

2．今日，我们一起领会了吉林雾凇的秀丽与奇怪，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐烦细致的观看，擅长思索，才能从大自然中探究到更多的神秘，发觉更多的美。今后，期望大家也能像一样，从大自然中、从平凡的生活中发觉更多的惊喜！

五、布置作业。

认真观看一下早晨霜冻的景色，并留意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书：

洁白晶莹

29.雾凇

银光闪耀

奇观

千姿百态

《雾凇》教学设计14

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“慢慢地〞“渐渐地〞“轻轻地〞中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的'时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九寒冷，大地冰封之际，吉林的雾凇可是著名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇〞字字形，左边是“冫〞，不能写成“氵〞。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇怪、秀丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今日，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读商量。

⑴范读全文，体会雾凇的秀丽、奇怪，学生边听边思索：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对比生字表读准字音。

②读顺句子，长句间留意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读状况。

①抽读词语卡片，留意纠正以下字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。〞等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？

2、沟通。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为著名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

4、自读，分小组商量。

5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹〞、“缀满〞、“银光闪耀〞。

6、指导朗读。〔读出雾凇的秀丽、奇怪，读出自豪的语气。〕

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

第二课时

一、看图，背诵第一节。

师述：〔指图〕同学们，看！这就是著名全国的吉林雾凇奇观。用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？

学生背诵第一自然段。

二、学习第二节。

师述：洁白晶莹、银光闪耀，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思索，看看你明白了什么？

1、自由读课文。

2、沟通。

a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们肯定有不少收获，说说你读出了什么？〔个别沟通〕

b、你还有什么不明白的？〔集疑、解疑〕

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜爱读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

〔出示重点〕

a、你说说你们为什么喜爱这些句子吗？

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞美呢？

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态写出了什么？

琼枝玉树又写出了什么？“琼〞是什么意思？

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞美呢？