小学数学9加几教学方案设计

—小学数学9加几教学方案设计《新课程标准》对于低班级的计算教学要求是引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此依据《标准》的根本理念及同学已有的经验，在本节课的教学中力争表达以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发同学深厚的学习爱好和动机。2、计算教学表达算法多样化，答应同学采纳自己认为适宜的方法进行计算。3、充足利用教材资源，注意亲历性，初步培育同学提出问题、解决问题的力量。学习目标：1、让同学从自己熟识的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上把握9加几的计算方法。2、让同学在发现多种计算方法的过程中，培育同学思维的敏捷性，体会解决问题策略的.多样性。3、让同学在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育同学认真倾听、评价他人看法的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习准备：每位同学准备20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动主动情感、激发学习爱好师：小好友你们参与过运动会吗都参与过哪些工程的竞赛获得过哪些好成果呀2、引导观看课本插图师：成功小学的小好友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展现课本第96~97页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动工程二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小好友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小好友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。（引导同学观看图中左下角的饮料）小好友你明白共多出了几瓶能用算式来表示吗（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法（1）分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的请小好友先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。b小组学习研讨（老师巡察）（2）组织全班沟通如：a9+4=13b9+4=131336XXX0c9+4=10+4X1=13、、、、、、3、把上述方法恰当归类、从中浸透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可浸透凑十的思想。又如方法c则可浸透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的学问转化成旧知来计算的，可以浸透转换的数学思想4、查找合适自己的算法师：比拟这些方法，你最喜欢哪一种，为什么5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢同学们可以借助小棒用自己的好方法去算一算。同学通过操作活动，独立完成训练。7、小结、揭题师：小好友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们从前学的有什么不同吗在同学答复的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）三、稳固应用发展思维１、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次观看画面师：刚刚我们发现运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛工程，那么参与这些工程的各有多少人呢（2）小搭配作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题小组商量一下！（3）师整理并展现同学提出的问题。如：踢毽的和赛跑的一共有多少人踢毽的和跳绳的一共有多少人等。（4）解决问题。师逐题提问：算式是什么计算时你是怎样想的2、完成书中训练（做一做第二题）师：剧烈的竞赛已进行很长一段时间，这时后勤部又按时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小好友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少3、、探究规律、发展思维。师：在刚刚的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法除了这些还有吗依据同学的答复老师出示做一做的第三题。９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝（1）独立填写得数（2）指几名同学填写结果，集体分析订正。（3）认真观看，让同学说说发现了什么秘密。同学可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按挨次排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的，应赐予肯定：接着第4