教师高三物理第一次月考总结

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老师高三物理第一次月考总结1

一、试题分析

本套试题是必修一、二两本教材的内容，涉及到一些综合性问题，图文并茂，清楚精确，便于同学阅读与答题。试题内容符合课程标准，及高考大纲，试题难易适度，考查面广。对考查同学对物理知识掌控程度以及对同学今后的高考学习均有肯定的指导意义。

二、试卷分析

本套试题共分为3类题型，共19小题。其中选择题12道题共48分，试验题2道题共18分，简答题5道题共54题，全卷总分值是120分。

这份题的选择总的来说难度不大，同学们的得分率较高，只是在有些题目中涉及到多项选择的状况下多有漏选。

关于知识方面：

1、连接体问题中，有的同学还是没有真正意义上理解如何合理选择讨论对象。像第7题，许多同学由于讨论对象选取的不合理而导致最终分析不出A、B之间有无摩擦力及弹力的存在。

像18题，由于没有选好讨论对象，对模糊地条件〔圆环的加速度大小为a〕做不出明确的判断，它的方向是应当向上呢还是向下呢？从而做出无谓的争论，反而画蛇添足，导致还要倒扣分。

2、弹力和摩擦力始终是任何一次考试中必考的重点，它们是接触力，是被动力。像第15题，当外力发生改变时肯定要考虑到摩擦力的改变。此题是10分，有不少同学〔二班的乔艳红、李晓萌、王婷婷、孙佳羽〕就是由于这个题和其他同学拉开了不应有的差距。

3。试验题是失分最多的一种题型。

〔1〕不能进行合理的思索和探究。物理的试验永久不能考背的，题型内容总是前变万化，要求同学要能依据已有的基本知识和模型结合详细的考题积极思索和探究，不能以前没做过就轻易放弃。这一块儿时我们同学最为欠缺的，不会独立思索和探究。

〔2〕语言描述达不到清楚、合理、格式正确。

13题第2问，要求保留两位有效数字，正确答案应当是2.5，可是有不少同学写成了2.49。2.49这个结果是通过计算径直得出的，有的同学是由于没有看到括号中有效数字的要求，有的同学是对有效数字和小数点后保留几位没有做清楚的判断。

4、计算题要求不但要计算精确，而且要格式正确，步骤清楚，布局合理。这方面做得仍旧不够好，不能充分表达出同学们在回答计算题时严谨的风格。

三、考试成果

一班的成果我和同学都还是满足的，但也有几个同学考的不好。邢松岩90分，84名，于洋87分，97名。我相信，经过努力他们还是能够再提高的。

另我感到意外和震悚的是二班的成果。虽说胜败乃兵家常事，谁还不考个第一，还不考个最末？关键是差距太大了，无论是优生数还是记绩生平均分都差着一大截子。也是，由于每个人的分都差一些所以这两个指标就都上不去啦！可是究竟是什么缘由呢？就连班上第6的孙鹏都没进优生，才考了90分？另外还有第5名的初笑霖一卷都没有成果。

我认真分析了一下缘由。

假如是两个老师的班级有这么大的差距，可以说是没搞好集体备课，我自己教着两个班总不会厚此薄彼吧？这事咱也做不出来的呀！在知识的传授上不应当有什么大的差别。

关键就在于学习的立场和方法。一班的同学比较积极和活跃，二班的同学那么有点死气沉沉，奉行“一等二靠”政策。我在班上说过，都高三了，课堂上不回答下列问题倒不肯定是不会，重要的是大家要积极思索，要跟上老师的思路，建立自己的思路。试想，老师提问时都不去回答，不能完全参加到课堂中来，以致思路不活跃，掌控的知识不详细、不全面，不会举一反三，思索问题所需时间就会很长，到时候又怎么能够做到在有限的时间里自己主动积极地思索呢？

还有一点就是同学先天的不足。考完试以后我找几个考得到不好的同学认真的长时间的谈了话。像周文菲、王婷婷、李晓萌、乔艳红、孙佳羽、孙鹏伟这几个同学学习很努力，但从高一到高二物理一贯都不行，自己也比较发愁，所以也有肯定的不良心理默示，总觉得自己物理差差差，考试的时候就真的考不出来。而且他们的学习方法也比较有问题，就是太死了。我也比较发愁这几个同学。

不过，像孙鹏、梁华兴、荣华、周鑫这几个同学问题倒还是不算太大，就是马虎不仔细，再加上知识的不系统和不定时不定点的漏洞，相信经过以后的复习和努力会变得很好的。

四、今后的努力方向

针对本次考试彰显出的优点和不足，我会在今后的教学工作中，应继续保持严谨的教学风格，继续发扬激发爱好，严格要求，适时适度地拓展课堂空间及教学内容，培育同学的思维技能和表达技能。要关注两个班的不同性格，达到共同前进，共同进步！

最末摘抄一段别人的话，我觉得写得很好，作为自勉，也激励我的同学们。

考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，您不能左右天气，却可以转变心情，您不能转变容貌，却可以呈现笑容，您不能转变世界，却可以转变自已。一句话：立场决断一切！我们要从临时的喜悦中走出来，从临时的懊丧中走出来，胜不骄，败不馁，实时调整自己，为下一次考试早作预备。

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本次考试试题由黎志凌老师命题，题目包括面广，包括全部高一知识〔详细：力、直线运动、牛顿运动定律、物体平衡、曲线运动、万有引力定律、机械能〕。题目旨在同学敏捷运用所学知识考虑问题，题目知识难度不大，但是需要同学娴熟掌控所学知识，所以知识应用难度大些，所以总体成果不好，全班级只有35人及格，重点班及格27人，一般班8人，班级平均分31。5分。从成果来看不是很好，详细表现如下几个方面及措施：

一、有部分人没有找到正确的学习物理的方法。

中学物理教学是以观测、试验为基础，使同学了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，中学物理教材内容多是简约的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简约粗略，讨论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简约问题，易于同学接受；教材编写形式主要是观测与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与知识小结，同学简单阅读。高中物理教学那么是采纳观测试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来揭示物理现象的本质和改变规律，讨论解决的往往是涉及讨论对象〔可能是几个相关联的对象〕多个状态、多个过程、动态的繁复问题，同学接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，同学阅读难度较大，不宜读懂。在教学方法上，中学物理教学以直观教学为主，在同学的思维活动中呈现的是一个个详细的物理形象和现象，所以中学同学物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的.基础上进行概括，在同学的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中同学物理成果会发生很大转变。即：没有找到学习物理科的方法。对此，老师要讨论中学物理教材，了解中学物理教学方法和教材结构，知道中学同学学过哪些知识，掌控到什么水平以及猎取这些知识的途径，在此基础上依据高中物理教材和同学状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护同学物理学习的积极性，使同学树立起学好物理的信心。

二、物理概念和规律掌控不够，理解不清，掌控基础知识不完整，同学物理思维技能差。

从试卷上分析，同学对基本概念理解不透，只停留在表面，所以客观题做的不是很好，大部分人只得了一半分数。另外知识之间的联系不够好，始终停留在学习这章就知道这章，不能找出几章的联系，找不出一根线，把知识贯串起来。高一教学是以中学知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材呈现要难易适当，依据同学知识的渐渐积累和技能的不断提高，教学内容在不同阶段重复涌现，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是同学进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在中学，为了适应中学同学思维特点〔主要是形象思维〕，使同学易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据同学的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简约问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为讨论对象进行受力分析的思路。这些都有别与中学，所以由很大部分同学对高中物理感觉难学，在思想上已经有犯难心理，所以学习始终没有停留在表面。对此，老师要从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使同学较好地理解概念和掌控了物体的受力分析思路与分析方法。

三、同学思维技能欠缺，物理语言表达欠缺。

以后老师要讲清讲透物理概念和规律，使同学掌控完整的基础知识，培育同学物理思维技能，培育技能是物理教学的落脚点。技能是在获得和运用知识的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使同学掌控物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及考前须知。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维技能以及科学的语言表达技能。同时还要留意在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导同学经过自己充分的观测、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。

四、学习习惯有待加强。

由大部分同学习惯于上课听老师讲，下课什么也不做，只局限在听懂上，没着重在实践上，所以上课让老师感觉不错，但一旦在考试中就什么也不会，什么也不懂。这个就要老师引导，同学由技能由思维如何去培育就要老师下功夫了，所以培育同学养成先预习再听课，先复习再作业，实时归纳作总结的良好学习习惯。首先要上好高一开学第一节的绪论课，老师对同学提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使同学心中有数以便进行预习；试验坚持写预习报告，无预习报告不能做试验。要求同学能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到同学的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，假如课后不实时总结，掌控的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，简单遗忘。要指导同学课后实时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成肯定的知识框架。本届高一从第一章开始就要求同学独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时老师提供一份总结以作示范。

五、强调科学记忆，反对死记硬背。

由些人学习就是象背文字一样，死记硬背，到应用的时候什么也不会。记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理制造性的源泉。现在同学不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，很多同学到了高三才发觉高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求同学重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导同学科学的记忆。精确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来制造性地解决问题。要指导同学深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区分和联系，再行记忆。当掌控了肯定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成肯定的知识结构，形成肯定的物理思维过程。

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一、试卷特点：

试卷命题的指导思想是着重考查基础知识，强化考查分析、理解、文字表达及运用知识的技能。这一次月考试卷表达了对同学基础知识和基本技能的考查。

二、考试成果：

从这次月考来看，同学的考试成果并不抱负，能够考及格的人数不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人数太少，从整体来看，离预期目标还很远。

三、存在的问题

多数同学对基础知识掌控的相对较好些，但对有些题做的不是太好，主要表达在以下几个方面：

1、审题不够细，对题目的要求理解不透，造成答题题。

2、对知识的迁移应用技能欠缺，不能做到学以致用。

3、阅读技能差，不能从题干从猎取相关的信息进行答题。

4、语言组织表达技能差，对问题阐述不清。

5、答题时间安排不合理，造成答不完题。

6、基础知识不扎实，不能在较短的时间内做出正确的判断。

四、教学建议