识字教案集合六篇

第第页识字教案集合六篇

识字教案篇1

教学目标

１、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

教学重点

１、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

２、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

教具

多媒体电脑、课件、成语卡片。

教学过程

一、激趣导入，初步识字

１、〔课件出示：多幅成语图〕你知道这些画的都是那些故事吗？

２、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。

３、简介：成语特点

４、〔课件出示课题〕板书课题：识字４

二、检查预习，初读识字

１、同座相互检查读文。

２、看书开火车检查读正确流利。

３、〔课件出示全文〕去拼音读，自己练读，检查读。

４、指名汇报预习成语的意思。

５、自己练习积累记忆成语，检查记忆状况。

三、检查识字

１、〔课件出示隐蔽生字〕开火车指名点读，竞赛读。

２、指名给生字组词。

〔课中操〕

四、拓展成语、积累识字

１、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。

２、〔课件出示拓展成语〕自己读，指名连线，记忆积累，〔出示卡片〕检查积累状况。

五、指导写字指导正确书写。

六、总结，作业

１、总结激趣推举：还有更多的成语故事你想知道吗？〔课件出示：欢迎阅读〕

２、作业：办一张成语识字剪贴报。

识字教案篇2

【教材简析】

人教版一班级下册教材采纳了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”那么从视觉和听觉的角度详细描绘出春天的漂亮。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

【教学目标】

1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．留心观测春天景物的改变，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

【教学预备】

多媒体课件、生字卡、词卡。

【教学过程】

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。老师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，同学观测。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告知大家吗？

【看图并“完整”地表达，意在培育同学的观测技能和语言表达技能。】

3．图中有什么鸟？它们各自若做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。老师相机出示词卡──莺歌燕舞。〔指名同学朗读，小组赛读，齐读〕

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的欢乐吗？〔指名读，齐读〕

4．细心的你还从图中看到了什么？

依据同学的回答，老师相机教学“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导同学观测红绿相映的色调，体会色调之美，读时留意引导同学将“绿、红”读为重音；“冰雪溶化”要让同学明白溶化是由于气温上升的缘由，所以语速稍快，读出暖和之感；“百花齐放”要让同学通过看图了解春天很多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

【借助插图，让同学还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生“画面感”，这样有利于培育同学的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地表达了“顺学而导”的教学思想。】

5．聪慧的你能从无声的图中听到些什么？

依据同学回答，老师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。同学朗读。〔假如同学说听到“莺歌”要确定同学〕

你认为这两个词该怎样读呢？

〔依据同学回答，老师提示“泉水丁冬”要读出流水声的悦耳；“百鸟争鸣”要读出很多鸟儿都在啼叫，“百”是重音〕

6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪溶化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──〔老师出示词卡“万物复苏”，同学读：万物复苏〕，这让我们感到──〔老师出示词卡“春回大地”，同学接读：春回大地〕

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，同学以四字词语抢答。

2．与喜爱的小伙伴合作朗读。

【抢答和合作朗读的形式进一步让同学从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，加强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五光十色，春天的声音变化无穷，让我们一起用精美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字沟通，写字指导

1．课件呈现8个词语，让同学找出13个要求会议的生字。你会认吗？同学尝试自我认读。

123下一页2．同桌互读，沟通认字方法；互考，相互辨音，看谁读得准。留意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让同学当“燕子”，课件随机涌现生字〔生字放进以“春”字为背景的各式美丽的窗花图上〕，要同学随口正确读诞生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，老师详细范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的改变。

5．同学自写课后生字，展示评议。

【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺次，事实上表达了同学识字和记字的一般规律。小伙伴识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，同学已经不生疏了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】

六、实践活动：找春天

同学走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色调。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

【评析】

1．教材理解到位，分析清晰，处理恰当。

教学设计突破了一般的根据课文顺次逐词教学的线性结构，力图充分调动同学的感知技能，从同学的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着同学感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”〔“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”〕到“所听”〔“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”〕，再到整体〔“春回大地”、“万物复苏”〕，不仅表达了教学的规律，也顺应了情感升华的过程。

2．尊敬识字教学规律，务实有效。

教者考虑到了儿童识记的一般规律，留意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺次来让他们识记，同时留意多种形式复现和巩固。显着，设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导详细，力图做到认得清，读得准，写得好。

识字教案篇3

语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。学校阶段要求同学会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低班级要求会认1800个，会写800——1200个。艰难的识字任务是学校低班级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我着重运用多种教学方法和手段进行，特别是着重在详细的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导同学通过联想、比较去识字，让同学人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了同学的学习爱好，提高了同学的识字技能，巩固了的成果。

一、学会观测，引导发觉

1、引导同学观测，发觉汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它改变微妙，神形兼备，可只要认真观测分析，这形形色色的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导同学观测呢？

(1)学会观测田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让同学先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

(2)学会对比观测，区分形近字微小的差别，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)认真观测老师的范写：如写“片”字时，老师除了用彩色粉笔区分笔画，还应当强调“从左到右，先里头后封口〔右边〕”的书写规章。

(4)认真观测同学的书写，学会评价。同学亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让同学进行评价，能提高同学的审美水平和鉴赏技能，对自己的书写大有好处。

2、引导同学在课外、生活中主动识字生活到处皆语文，生活为学习语文提供了宽阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是同学学习汉字的活资源。曾经有一个同学，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个

“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导同学在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最正确时期。在这个阶段，应当引导同学大量阅读课外书，学会质疑问难，并且查找解决的方法。也可采纳编小故事的方法，让同学自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简约机械、味同嚼蜡的教法，很简单引起同学的厌烦心情，同学最简单产生疲惫，从而影响同学的学习效果。那么怎样保持同学识字的热忱，加强识记效果呢？

1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

2、拆字法：汉字里的合体字许多，多数可以采纳分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜援助同学识记生字，也收到了很好的效果。如在区分“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好伙伴”。为了让同学牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

4、比较法。汉字在文本里的涌现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出很多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出很多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能相互比较，又能达到识字目的。在详细的语音环境中，也同样用比较的方法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，

做“坐下”的动作，指着座位，让同学体会字义的不同。

“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。

“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织同学进行组词或句式填空进行练习。例如：小红〔坐〕在自己的〔座〕位上〔做〕〔作〕业。通过练习，加深了同学对“坐、座、做、作”的理解。给同学烙下一个深刻的印记。

又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上援助同学识记，使同学懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。

“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人巡游娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”

“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让同学掌控“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我那么指导同学分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导同学用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。学校生擅长联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好方法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成很多卡片分给每个同学，请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做伙伴？下面就会有好几个小伙伴上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做伙伴，轮番上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、着重培育良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授特别诚挚地要求语文老师肯定要在低班级开始培育同学良好的朗读、书写习惯和姿态，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能渐渐培育良好的社会责任感、正确的情感立场和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的爱护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让同学表达自己的愿望，并通过实例告知同学：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。是一项艰难的教学工作，只要在教学实践中，老师不断地总结、积累和探究的阅历方法，敏捷多样地引导同学识字，使同学举一反三，触类旁通，避开了机械识记和死记硬背的方法，激发了同学对识字的深厚爱好，从而使同学学得活，记得牢，同学就肯定会坚固地掌控并运用祖国的语言文字

识字教案篇4

教材分析：

《识字7》是人教版新教材学校一班级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导同学识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品德教育，进行是非教育。可谓一举三得。

学习目标：

1．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。

2．能正确、流畅地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3．初步具有主动积累对子的愿望。

教学重点：

认识9个生字，能正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

理解句子中的反义词。

教学预备：

课文中反义词的词语卡片

教学时数：一课时

教学过程：

一、径直引入，揭示课题

今日我们学习的“识字7”是一首对子歌。〔点击出示课题〕现在看老师写课题〔板书：识字7〕请同学齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1．同学自由读课文，要求把课文读通、读顺。

2．反馈。

〔1〕指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。

〔2〕出示课文最末一句〔老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。〕

先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。

3．再读课文：自由读?推举读?挑战读?齐读?去掉拼音读。

4．画找反义词。

〔1〕读着读着你能发觉这些词在意思上的特点吗？〔反义词〕老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌沟通一下。

〔2〕反馈：老师出示几对反义词〔是—非、长—短、虚心—骄傲、热忱—冷淡、老实—虚伪〕请同学齐读。

〔3〕〔出示画出反义词的课文〕请同学再次齐读课文。

三、创设情境，理解词义

1.结合情境，理解“是—非”。

〔1〕指名读。

〔2〕理解词义。

〔播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外〕他们谁做得对，谁做得不对？

〔3〕老师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今日上课，我们小伙伴用心听讲，发言积极，这种做法──是〔老师点词卡“是”〕。把“是非”合起来也是一个词语，小伙伴能分清是非，也就是能分清对错。〔再读词语〕

2.展示榜样，理解“长—短”。

〔1〕实物比较助理解

出示两支铅笔，引导比较“长”和“短”。

〔2〕出示班级同学学习生活图片〔理解“长短”的另一层意思〕，老师介绍他们的优点。

〔3〕老师小结：这些都是他们的优点也是他们的优点，我们要学习他们的优点，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。〔出示并请同学齐读〕有个词也是说这个意思，“取长补短”。〔出示词语请同学再读〕

3.评价人物，理解“虚心—骄傲”。

〔1〕小伙伴最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。〔出示他们的图片〕〔录音〕小红和小明是同桌，小红成果很好，小明学习不仔细。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成果已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成果进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？”

〔2〕你能用这里的词评评他们吗？

〔3〕你想对小明说什么？〔指名说〕听了大家的话，小明想了许多，你听──〔录音：感谢小伙伴们，你们说得太好了，我肯定立刻改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。〕

〔4〕〔出示：虚心使人进步，骄傲使人落后〕请同学读一读。

4.联系生活，理解“热忱—冷淡”、“老实—虚伪”。

〔1〕了解了小红、小明的故事，老师也想知道小伙伴的`故事。平常，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热忱”与“冷淡”。

〔2〕同学们都不错，那假如做错事，你会怎么做？小组沟通──指名说〔老师要送一个词给大家：“老实”〕“老实”的反义词是什么呀？〔虚伪〕〔读词〕

5.老师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。〔同学齐读课文〕

四、熟读成诵

1.师生、生生合作对对子。

2.男女生竞赛记诵。

五、指导书写

1.出示生字，同学认读

2.认真观测，你发觉了什么规律？

“冷”字不能丢最末一点。

“短、对”二字，只是左边略窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。

“热”字中间一点不能丢掉。

“淡”的三点水别写成“言”字旁了，右上的“火”要捺变点；

“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。

3.老师示范板书：热

4.同学练习，同桌相互评价。

5.展评〔重在字形结构〕。

六、拓展延伸

1.学习了这篇对子歌，你知道怎样做才是好孩子？

2.今日我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发觉很多有趣的对子。课后我们也去收集、发觉各种有趣的对子吧。〔自选〕

板书：

识字7

是非

长短

虚心骄傲

热忱冷淡

老实虚伪

识字教案篇5

《识字五》第一课时

教学目标：1、认识团、量等12个生字。会写谁、怕等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的爱好。

教学重点：认识12个生字，会写6个字。

教学难点：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的爱好。

导学流程：

一、谈话导入新课：

1、小伙伴们都爱猜谜语，也爱读谜语，小伙伴们还喜爱编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识许多汉字。大家有爱好吗？有信心吗？

2、先听老师说说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观测，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、读谜，识字。

1、同学自由朗读，提示同学遇到生字要看清拼音读正确，指导同学猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。须要时老师可示范。接着，指导同学读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最末再读读谜语，观赏谜面精美的语言。要让同学通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小伙伴上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说团结起来能量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、老师在黑板上写下团结、能量、谁。认记他们,并给量编个字谜：元旦到，家里真喧闹；日下一横长，里字下边藏。

5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么时候起凉风呢？老师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想什么喜爱实时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当同学猜出来时，老师出示秋字

6、组织同学回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间相互沟通。

7、检查同学对生字的认读状况，并组织同学自学，并争论。

8、尝试背诵谜语。

三、指导写字。出示生字：跟字，让同学观测，说说这个字需要留意什么？让同学练写，同桌两个相互订正。

四、实践活动：

1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

2、自编谜语：老师可提供示范。一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人伤心抱着走小伙伴们猜一猜是个什么字？

3、向同学介绍编谜语的方法：抓住哭字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的犬是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

4、盼望小伙伴们像书上的两位小伙伴们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

《识字五》第二课时

教学目标：

1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。

2、认识5个生字，学写5个生字。

3、沟通所收集的谜语，并展示。

导学流程：

一、导入：

1、复习昨天所同学字，出示生字，竞赛读，看谁读得又快又准。

2、今日我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

二、学习新内容。

1、老师读一那么谜语〔第三首〕，同学猜。

2、由于这那么谜语较难，所以先和同学一起复习汉字：请、清、睛、精、晴，让同学发觉这几个字的异同。

3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观测，发觉他们俩彼此友好、相互尊敬的特点。然后师生创设情境，老师当妈妈，同学扮生病的孩子，妈妈问寒问暖，孩子深情地望着妈妈。提示同学：看了这两那么表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有爱好的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字相互、尊敬、令人、纯洁组织同学自已记忆生字.

三、指导写字：出示生字怕、谁、凉、量、最五个生字，让同学观测，这五个字写时需留意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，量、最两个字写时留意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，全部横都朝右上方适当倾斜。