课文《画家乡》教学反思

第第页课文《画家乡》教学反思

这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》似乎翱游于祖国的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、宽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么漂亮。这将激发起我们对漂亮祖国的无限喜爱，更何况是我们的孩子们呢！值得观赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应当让孩子们好好感悟，让孩子们好好观赏，使他们从小喜爱我们的祖国，从小喜爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色调把家乡，把祖国大花园装扮得更漂亮，更妖媚，从而深化了主题。

一、创设情境，激发同学学习爱好

情境教学是低班级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好同学如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境精美的课文，让同学对课文产生深厚的爱好。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让同学观赏课文中的一幅幅精美的图画，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。同学有了这样的爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读呈现出来，让同学在情境中感悟，在情景中识字。

二、着重方法的选择，在生活中识字

低班级的同学的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动同学的无意留意为有意留意，激发同学人人想参加，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松开心。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会涌现一个个兴味盎然的同学，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让同学当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，同学为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给同学以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的.生活中去认识，会有明显的识字效果。

三、存在的不足和方法的改进

1、在指导书写时我着重了讲解、书空、范写，但由于同学对字体摆放结构

特点的理解不够，而使同学的书写时结构不够工整、完满。而且，写字时间长了，同学写字也有点厌烦了，没有爱好了，也就写不好字了。为了提高同学的写字效率，在同学中多开展一些活动，如师生竞赛、生生竞赛、书写展览等。以此激发同学的写字爱好，提高他们的书写水平。

2、同学在课堂上会时常地涌现一些细小的错误而未能实时地予以订正和强调，导致以后这种错误经常地涌现，为避开此类错误的发生，以后应当时刻关注同学，有意识地擅长捕获同学中的信息，留意从同学的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“老师心中有教案而无同学”的错误思想。

篇二：《画家乡》教学反思

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小伙伴们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。读《画家乡》好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。依据课文特点，以插图设计教学主线，表达课堂教学的形象性、情感性、制造性。课文插图是为了援助同学理解课文内容，增加课本的形象性而细心绘制的，利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合同学的心理，能给教学增色不少。

这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小伙伴的家乡。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小伙伴的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带同学学习另外一个小伙伴的家乡，让同学再次熟识这种学习方法，最末放手让同学自己选择学习剩下的小伙伴的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习运用一种学习方法进行学习，进行争论，同学获益不少，作为老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的缺憾是电脑不能用了，没能向同学展示无边的大海，葱翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，同学肯定会更深刻的理解课文。

这节课上我有一个延伸过程，我让同学画一画自己的家乡，仿照课文写一写自己的家乡。但同学交上来的作品，语言上还是太苍白了点，也没有什么内容，看来以后要多让同学多写写话，提高同学写话的技能。

篇三：《画家乡》教学反思

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小伙伴们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。

依据本课特点，我以课件设计教学为主线，表达课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新奇形象，符合一班级同学的心理，能吸引同学的留意力以及激发同学的学习热忱。本节课我从以下几个方面进行反思：

一是整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡。

二是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使同学身临其境，感受涛涛及山山家乡的漂亮，并适时地指导同学有感情地朗读课文，让同学在朗读中感悟家乡的漂亮。还让同学以导游的身份表达课文内容，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导同学发觉它们的共同点，总结出学习方法。三是让同学运用从二、三自然段中学到的方法自主学习自己感爱好的一段话，培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯以及同学的自学技能。这一环节做得也很不好，有一小部分的同学不知学哪，甚至有的同学还在学习二、三自然段。假如这一环节，我把同学分成三个小组，让他们在一起合作

学习，同学的热忱就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习，他们班的小组合作学习真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地沟通互动。

四是创设情境，升华感情。通过课件演示，让同学观赏我们瓷都具有代表性的风光景物，在观赏中唤起同学爱家乡，想画家乡的情感。

这节课一些环节，我处理的不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让同学说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，原来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让同