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文档简介

采用模仿疗法矫正幼儿退缩行为的实施案例一、被矫正幼儿的状况分析：

1、幼儿的一般状况：

小黎：女，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自诞生后始终由其奶奶抚养，始终到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文雅、内向、胆小、性情孤僻、不合群。

2、问题行为的表现：

该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群，经过一段时间后，能在老师及同伴的带动和鼓舞下参与一些活动，在语言方面，该幼儿基础较好，对音乐也较感兴奋，但是近来该幼儿常常哭泣或不愿来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上一动也不动。

3、可能的缘由：

1）该幼儿诞生后始终和奶奶生活在一起，母亲不太关怀自己的女儿，据调查，该幼儿自小到大，始终由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交伴侣，现在虽然和父母住在一起，但是父母关系不和，母亲常常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、开心的氛围。

2）由于幼儿是插班生，因此和其他小伴侣不太熟，有时，想加入到他们的嬉戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的关心下加入嬉戏，比较被动，所以不能很好地投入嬉戏。

3）只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧急。

二、矫正前预备：

1、设计编制教育内容。

故事：亮亮和悄悄，兰兰哭了，兰兰懂事了。

嬉戏活动：出鼓传手帕，谁念得好，找伴侣。

2、取得家长的支持和协作。

在矫治前，

老师通过家庭将矫治方案、方案告知家长。使家长明确，并乐观支持协作老师进行矫治。

三、矫正过程：

第一阶段：（第一周至第三周）

通过谈心和故事“亮亮和悄悄”等启发引导幼儿，使幼儿能仿照故事中的悄悄，英勇、主动地和小伴侣一起元，在此基础上，老师时刻和她保持亲热的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交伴侣的愿望，私下里，老师发动几位力量强的幼儿和该幼儿做好伴侣，带好做嬉戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，有时能主动和别人一起做嬉戏。

其次阶段：（第四周至第八周）

通过嬉戏活动“击鼓传手帕、谁念得好，找伴侣”等激发幼儿在集风光前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增加她的自信念，经过多次活动，该幼儿的脸上消失了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的心情，我又一次和家长取得联系，要求家长协作，协同教育。

第三阶段：（第九周至第十三周）

在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：午餐汇报员、检查员、值日生等，多给她一些熬炼的机会。在幼儿讲故事竞赛中，该幼儿有声有色的叙述赢得了第一名，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。

第四阶段：（第十四周至学期结束）

渐渐巩固良好的行为，老师在教育过程中慢慢减弱强化行为，使小黎幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，转变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。

四、矫正结果：

经过一个学期的教育、矫正，小黎基本上转变了孤僻的性格。现在，孩子心情稳定，乐观乐观，能主动来幼儿园，上课乐观，乐于和同

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