编童话修改后的教案

PAGEPAGE1编童话修改后的教案第一篇：编童话修改后的教案编童话一、教学目标1.通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。2.能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。3.教育学生从小养成良好的习惯。二、教学重、难点1.重点：指导学生读懂例文，依据本次习作要求来编一个童话故事。2.难点：指导学生编写童话，把事情的经过叙述清楚。三、教具准备：课件四、教学过程第一课时课前交流：学生介绍自己读过的童话故事。一、激趣导入，链接旧知。通过刚才的交流，老师看得出同学们特别喜欢童话，今天老师从童话王国里请来了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示图片）。还有它的朋友：小猫（出示图片）。它特别不讲卫生。大家快想想办法怎样让它改掉这个坏习惯？二．学习例文，领悟写法。1.耿新华同学创编了一个童话，帮助小猫改掉了坏习惯。这是一个怎样的故事呢?请同学们快速打开课本147页，用你喜欢的方式读读这个童话故事。引导学生说出故事内容（板书：经过清楚）2.请大家再默读这篇童话，用你喜欢的符号画出你觉得有趣的地方。引导学生展开想象（板书：想象丰富）老师总结：看来一个有趣的童话故事，既要经过清楚，又要想象丰富。三、交流故事，引导构思。1.咱们想不想像耿新华一样编个有趣的童话故事，让这些小动物们改掉坏习惯？（出示图片）这节课就让我们一起（板书：编童话），帮助小动物们养成好习惯。2.学生口头编童话，想一想：你打算编一个什么故事？你想通过这篇童话告诉他们养成一个怎样的好习惯。3.同位交流。四、明确要求，下笔成文。1.刚才我悄悄地听了听，同学们说的真精彩，赶紧把它写在我们漂亮的稿纸上吧。写之前，请先看看老师的温馨提示（出示要求）2.对，咱们要想把童话编的更精彩，既要把事情的经过说清楚，还需要展开丰富的想象，目的是帮助童话中的主人公养成好习惯。4.学生选图习作，老师巡视。五、交流评议，完善习作。评选星级习作六、板书设计编童话经过清楚想象丰富教学反思：通过这个习作训练，我觉得孩子们很了不起，能根据自己的生活实践和认知，把这些不良的习惯以及造成的后果通过故事的形式栩栩如生地表现出来，并且把人物的性格特点把握地相当精准，虽然有的孩子语言还很稚嫩，但是思维能力已经有了很大的进步，这是一件可喜的事情，愿他们百尺竿头，更进一步。本次的习作是在上学期练习过组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，他们特别感兴趣，一般都能根据图意或生活中感兴趣的内容大胆想象，编写一个童话故事，学生兴趣浓厚，乐于表达。作文批改要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式,因材施教、因势利导。批改形式的选择，教师可以采取多样化，及时批，及时评，对于个别学困生老师应面批。批改时，给学生的精彩语句画上小星星，点出他们的得失，同时给他们打上鼓励性的等级。要求学生把话说明白，把字写工整，把句子写通顺，对于明显的错别字和病句要批改，这是课标对于中年级段习作的基本要求。故事是否完整，有没有交代清故事的起因、经过、结果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。想象合理有趣，内容具体生动，读后给人以启发，是本次习作较高要求。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。作后还可引导学生在班级举行作文展览。评选优秀作文，利用评选“故事大王”“进步之星”等形式，让学生体验写作的快乐，享受成功的幸福，培养持久的写作兴趣。第二篇：童话教案写童话指导课曹莉教学目标：一、学生自主选材，在了解童话特点的基础上，通过大胆、合理的想象，创作有趣的童话故事。二、通学习例文的方式，学习把童话写生动、具体并蕴含道理。三、激发学生创编童话的兴趣。教学重点：学生自主选材，在了解童话特点的基础上，通过大胆、合理的想象，创作有趣的童话故事。教学难点：学习把童话写生动、具体并蕴含道理。教学过程：一、回顾导入同学们，学习了第三组课文，我们再一次走进了奇妙的童话世界，在巨人的花园里，我们认识了知错就改的巨人，三个牧羊的孩子，用他们成长的经历让我们明白了什么是幸福，我们曾经为鸟和树之间的深厚友情而感动，也为小木偶拥有了所有的表情而高兴。这一切都是童话带给我们的。二、了解童话特点1、在学习童话这一组课文时，许多同学也读了很多童话。看来同学们真的很喜欢童话。那么你能说说童话为什么那么吸引你吗？三、明确习作要求1、这节课，我们也要来当一回童话作家，去尝试写童话，你们有信心吗？大家都来读读习作要求。看看这里给我们提了几点要求?2.指名说四、交流选材1、口语交际课上,我们已经构思了自己的童话，而且小组进行了交流，那么的童话的主人公都有哪些人物？他们发生了什么事情？谁愿意把你的创意说给同学听。五、发现童话特点1、推荐故事。1认真倾听。2用欣赏的眼光来发现，这篇文章有哪些优点值得我们学习？2、生交流板书：想象合理故事生动有所收获3、其实在语文书中，有两个小同学也发现了童话与众不同的地方，让我们打开书读读60页我的发现，看看他们都有哪些发现？4、你们的发现和小林小东的发现是多么相似啊！其实这就是童话的特点。六、创作1、写童话好了，到了我们大显身手的时候了，请你把你的构思编成故事写下来，由于时间关系，我们可以就写一个片段，看看你能不能把这篇文章的优点，体现在你的文章上，也变成你的优点。2、读童话3、评童话七：总结：让我们把这节课的收获深深印在脑海里，今天的作业就是完成我们的童话作文。下节课，我们要颁发创作大奖。板书：写童话想象合理生动有趣有所收获第三篇：编童话教案Word文档编写动物童话教学目标：1.读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和了解这个童话是怎样编出来的，进而了解自编童话故事的一般要求。2.能按习作要求，指导学生动手摆放自己喜欢的动物玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。3.编写的故事语句要通顺，条理清楚，内容要有意思。教学重难点：重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看懂。难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出童话。教学准备：1.安排学生收集准备自己的两三件动物玩具。2.阅读一两个童话故事。教学过程：第一课时一、揭示话题，激发兴趣师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：你们都读过哪些童话故事呢？生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。师：同学们读得童话故事还真不少。结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。童话的特点：借助具体的事物想象出来。把动物、植物、物品当作人。想像大胆、奇特，情节生动有趣，给人一些教育或一点启迪师：再想想本学期，我们学过的《蒲公英》、《三袋麦子》、《小露珠》是不是也符合这些要求？过渡导入，师：其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？板书：编写童话故事2.请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。二、学习例文，领悟写法1.拿出两个熊猫玩具，问：同学们，老师这里也有两个动物玩具，这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？（引导学生构思故事情节，力求各不相同）2.根据这两个玩具，别的班一位小朋友编了一个非常有趣的童话故事。我们赶快来读一读吧。自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；（3）最后写前面是竹林。3.你喜欢这个故事吗？说说你喜欢的理由？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。板书：有意思有想象力叙述有条理（起因、经过、结果）三、指导习作，明确要求1.师生谈话，激发创作欲望：其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。2.明确编写要求（建议）：（1）动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。（2）确定故事的主人公，故事的人物不可选的太多，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学„„（3）想一想故事的起因、经过和结果。（4）最好能通过故事证明一个道理（不限），这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴涵在故事里面。3.自己练说，同位之间互相说并提提意见，小组交流，教师巡视指导。4.全班指说，师生评议指导。第二课时四、下笔成文，自由表达请同学们把自己喜欢的故事写出来。五、改一改1.把写好的故事读一读，对照要求自己修改。2.提示：修改建议（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。3.四人一组互改。六、评一评1.在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。2.小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。3.教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。板书设计编写童话有意思想象丰富叙述有条理（起因、经过、结果）第四篇：童话教案编写童话戴金焕教学目标:1、完整地编写一个童话故事，并在故事中蕴含一个道理或给人以启示。2、在编写童话的过程中培养学生想象能力和创造能力。教学重点、难点：重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。课前准备：1、课件2、阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。教学流程：一·激趣导入1、（出示课件1）同学们，你们看到课件上的这两个字，你们能正确而洪亮的呼出它的名字吗？那你们喜欢童话吗？老师和你们一样，也非常喜欢童话。童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮我们成长的道路：童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》，《丑小鸭》，《巨人的花园》，《去年的树》等等都属于童话故事。2、请同事们告诉老师，你还读过哪些童话故事？（指名说）同学们真了不起，读了那么多的童话故事。3、如果你是一个童话作家，有那么多的人喜欢你的文章，你有什么感觉？看来当一名受欢迎的作家是件多么愉快的事啊！那这节课我们一起来编写童话故事，体验一下当作家的快乐吧！（出示课件2）二、创设情景说童话1、在编写童话故事之前，我们需要了解童话故事的特点，回忆一下我们所看过的童话故事，说一说你发现了童话的哪些特点？（指名说）根据同学们刚才的陈述，老师把童话的特点归纳了一下，我们来看。（出示课件3）2、看来大家都有一双善于观察和发现的眼睛。3、今天老师也给大家带来了一个童话故事，你们想听吗？（想）听，可以，不过我有个要求，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？……（出示课件4）师：在一片碧绿的草地上，有一个清澈的池塘，池塘里住着一只绿色的青蛙和一只乌黑的蛤蟆，他们是一对十分要好的朋友。有一天，蛤蟆一个人坐在清澈的池塘边欣赏风景，忽然想起，再过两天就是青蛙兄弟的生日了，他自言自语的说：(),师：他会怎么说？师：青蛙想了想决定做（一件漂亮的衣服）送给青蛙兄弟，蛤蟆很快找来了一块色彩鲜艳的布料，精心的设计起衣服来，他剪啊剪，一不小心把布剪坏了，蛤蟆看到剪坏的布料很难过，心想：（衣服是做不成了，把它改作背心吧。）蛤蟆又抬起剪刀，认真的做起背心来，可一不小心，蛤蟆又把布料给剪坏了，蛤蟆很伤心，看看布料，心想（还够做一顶帽子，就做一顶帽子送给青蛙兄弟吧），蛤蟆又抬起剪刀细心地剪起来，剪啊剪，一不小心，又把布料给剪坏了，还把自己的小手弄破了，蛤蟆很伤心，眼看青蛙兄弟的生日就要到了，没办法，只好用剪坏了的布料做了一块手帕。看着这块斜边的手帕，蛤蟆的心里很不是滋味。第二天，蛤蟆去参加了青蛙的生日晚会，看到别人送给青蛙的哪些精美的生日礼物，蛤蟆（不好意思）的抬出自己的手帕，满怀歉意的对青蛙兄弟说：（）青蛙听了蛤蟆的话，在看看斜边的手帕，青蛙十分感激的说：（蛤蟆哥哥，你的礼物是我收到的最珍贵的礼物，）师：同学们，从这个故事中，你知道了什么？如果让你给这个故事取名，你会取个什么名字呢？三、仿照事例写童话1，师：同学们，通过刚才的学习，你们知道编写童话故事的方法和步骤了吗？（出示课件）其实编写童话故事，第一是要选主角，主角可以选我们熟悉的动物，植物或任何物体，主角的人数不易过多。第二：想趣事，想一想他们会发生什么事，第三：编故事，也就是事情的起因，经过和结果第四：命题，写成文。也就是给故事取一个有吸引力，合理的名字。2、同学们，你们想选谁做你故事的主人翁呢？他们会发生什么事呢？请和你的同桌说一说吧！师：同学们说得很投入，现在就请抬起你手中的笔，把你的故事写下来吧。第五篇：童话教案校本童话课教学设计增产道小学张莹教学目标：1.认识拟人体童话，体会童话的特点，学习并运用反复结构和合理的想象创编拟人体童话。2.在创编童话的过程中，进一步体验童话的魅力，感知童话的友善和温暖，提升审美素养，形成正确人生观。教学方法：1.情景教学法：为学生创设丰富多彩的童话情境，使学生的观察想象，言语表达能力在主动体验中得到锻炼与提高。2.合作学习法：互赏互评，互相修改，培养合作精神，提高与人分享学习乐趣的品质。3.迁移实践法：先认知童话故事特点，再实践迁移，使该写法内化于心。教学过程：一、以趣导入，充满“童趣”。1.游戏：比一比谁最快。教师口述一词指名说出和它有关系的另一词。（我说水、我说小鸟、我画○、看手势∨）二、探究例文，凸显“童味”。1.演故事《小壁虎借尾巴》抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，（课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借:燕子。）你从中发现了什么？2、是啊，小壁虎向小鱼借尾巴、向老牛借尾巴、向燕子借尾巴，这样一次一次地借，情节是相似的。（板书：相似情节）学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读《小蝌蚪找妈妈》。小蝌蚪都把谁当成了妈妈？课件出示结构图：一找：金鱼→二找：螃蟹→三找：乌龟→四找：青蛙。（师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来）3、对比求同，认识反复结构的基本特点。（出示两个故事的结构图）看着这两个结构图，你发现这两篇童话故事在表达有什么相同之处吗？（根据学生回答，情节类似，结构相同，写法相似