2022年《海上日出》说课稿

2022年《海上日出》说课稿

《海上日出》说课稿1

第一部分：依据课标，简说理念

新课标提出：阅读教学是老师、学生、文本三者之间的对话

过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”

学生的心灵。

怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真实切地

去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，

抓住详细生动的语言进行深化地感悟。二、通过多媒体教学，设

置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与

文本产生共鸣。

其次部分：联系学情，详说教材

一、说教学内容

《海上的日出》是巴金先生的一篇特别美丽的散文。课文按

日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海

上日出的不同景象，展示了海上的日出这一宏大奇观，文章字里

行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描

写详细生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习

特点，又留意了高年级的连接，加强了学生学习方法和学习习惯

的培育，是语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

第1页共41页

二、说教学目标

《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要

让学生沉醉于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，

还要下些功夫。经过仔细分析教材以及学生的学习状况，结合本

册教材学练重点，我确定的教学目标如下：

1、有感情地朗读课文，学会观赏美的自然现象。

2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮丽景象。

3、体会作者追求光明，奋勉向上的精神。

三、说教学重难点

抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级

阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：

“通过语言文字理解海上日出的壮丽景象”是学习本课的重

点。

“理解课文内容，领悟作者追求光明的精神”是本文教学的

难点。

第三部分：以学定教，解说方法

多媒体协助教学以它独特的魅力，吸引学生主动主动地参加

课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采纳了“发

觉法、自主探究法、探讨法、以读带讲法”等教学方法，主要引

导学生以读为主，通过视察动画从而自主感悟课文，激起创建美，

表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育

第2页共41页

显得特别重要，因此，本课我将实行以下学法：

1采纳“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；

2采纳“自主合作、探究学习”的方法；

3学习运用“圈点批注”的读书方法。

第四部分：落实方法，细说流程

在这一课时的教学中我通过现代教化媒体的运用，紧扣文中

“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感

的学法指导，培育学生视察、想象实力。

一、初进文字感受日出之美

1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、

边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”

[设计意图]通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知

课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习爱好。

2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学

生找出文章中心句——这不是很宏大的奇观么？（板书：宏大的

奇观）提出学习重点：海上的日稀奇在哪里？宏大在哪里？

二、再进文字品读日出之美

（一）学习其次自然段，感受日出前天空景象的美

1多媒体演示日出前天空景色三次改变的画面（浅蓝——红

霞——大、亮）。

[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到

第3页共41页

日出前颜色、光亮的奇妙改变。

2紧接着实行个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把

自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的奇妙。

（二）学习第三自然段，感受太阳上升时的宏伟壮美

1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的

相识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生思索：看

到这么美的景色，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，

带着问题自读课文。

[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法

表达的内容，形象直观的呈现在学生眼前，激发了学生的爱好，

使学生真实感受到太阳上升时的宏伟壮美，帮助学生在头脑中建

立想象的基础，然后让学生再凭借语言文字绽开想象，更深化地

体会了作者所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。

2学生自读课文后，我采纳“以读带讲教学法”引导学生品

读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳似乎负着重荷似的，

一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了

海面，颜色红得特别可爱”。启发学生抓住“负着、一步一步、

努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动

态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展

示太阳冲、跳的画面。

[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的

第4页共41页

动态呈现在学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不行阻挡的

力气，体会作者用词之精妙。

3让学生多次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命

运交响曲》让学生配乐朗读，体会太阳那种不屈的精神，并尝试

背诵。

（三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮四

周一切的壮丽

1默读第四、五自然段，让学生进行小组内合作探究：这两

段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？

2分组汇报学习状况，我相机引导，组织评价。对于学生不

好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比如：“这时

候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见

一边绚丽的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出

重围、染亮四周一切的壮丽景象。“镶”字学生不好理解，我通

过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——

太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意

思。

这一部分通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，

快速捕获内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不行抗

拒的生命之美，与作者产生共鸣。

三、感悟体会拓展升华

第5页共41页

1、提炼升华、引导朗读：

我引导学生朗读课文最终一段。媒体演示“这不是很宏大的

奇观么？”这壮丽的景象化成了课文最终一句话，我们一起来地

读——这对宏大奇观的赞美的赞美化成了课文的最终一句话，我

们激情饱满地读——这对生命的歌颂，对美的憧憬都化成了课文

的最终一句话，我们深情地读——

2、你觉得海上的日稀奇在哪里？宏大在哪里？学生回答后上

黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满意了学生表达的欲

望，也检查了教学难点是否突破！

3、拓展延长

我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发学生收

集资料的爱好。

海上的日出

（学生填写感受）

宏大的奇观

第五部分：关于板书

本课是一篇非常美丽的描写景观的文章，为了展示这一特点，

我设计了图文结合式的板书。简笔画勾画出日出的意象，抓住海

上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，

与中间的“宏大的奇观”相互照应，也扼要的点明白文章的中心。

下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。

第6页共41页

本节课的设计我致力于创新，力图体现新课程的理念，引导

启发学生透过语言文字，运用朗读、品尝、入境、想象等多种方

式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮丽的生命之美。在整个

教学过程中，我非常注意信息技术与语文教学的整合，充分运用

多媒体课件协助教学展示生动的画面，播放美丽的音乐，使课文

内容形象、直观、详细，使教学的重难点得以突破，让语言文字

走入学生的心灵。

《海上日出》说课稿2

今日我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元

的第1课《海上日出》。这篇文章是我国闻名作家巴金先生写的一

篇特别优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，

以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散

文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟

壮丽的大自然景观的酷爱和赞美，体现了对光明的追求和憧憬。

课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视察依次来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又

分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物

第7页共41页

的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课

文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

1.能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑

海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出

的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按肯定依次视察的方法，训练学生凭借语言文字绽开

想象的实力。

三、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情——想象

叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳似乎负着重

荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最终，最终冲破了云霞，

完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。”这些语句是从动态描写

说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处内陆很少见到

海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的

情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手

段，可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，

加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应

让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我

对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，

第8页共41页

在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学

生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

四、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方

法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自

己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对

内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过

自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主

导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

（一）创设情景，整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗？今日老师就带你们一道去观看

太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）

（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进

入课文的学习中，在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看

到海上日出的欲望。）

2.检查学生上节课生词学习状况，让二位学生上黑板听写课

后生词，其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写状况，相机评价。学生齐读生词。

3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题

第9页共41页

读课文，整体感知课文内容。

（二）随文入境，品词析句

学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思索：你读懂了什么？你是从

哪里看出来的？

课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，

四周很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）老师

相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习其次自然段

1.让我们一起来观赏几张图片，思索：天空的颜色有什么改

变？用“”划出颜色改变的词。

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳

要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。”。师：“不转瞬”

是什么意思？引导采纳查字典或联系生活实际说一句话的方法理

解词语。

从“不转瞬”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能

读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝

变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其

第10页共41页

地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文

本的对话）

小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思索题：“果真”一词说明白什么？

接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样？

2.分组探讨：指明学生回答问题：

预设：小组一：“果真”一词说明白太阳要从天涯升起的想

法是正确的，我最终望见海上日出的真实情景了；

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东

西似的渐渐地努力上升；

……

师小结：大家能依据课文内容把太阳向上升的过程详细表达

出来，作者在细致视察的基础上，这样描述：（课件出示）

——太阳用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。

——太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作

者采纳拟人的写法，表现出日出时的动态美。

第11页共41页

3.课件出示日出动态改变的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一

试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（）依次一步一步地写出了日出时景象的改变，作

者不仅抓住日出时太阳的（）改变，还抓住太阳（）和（）的改

变来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词

语概括图画的意思。

学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，

光线多改变快的壮丽。

8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再

练习有感情地朗读。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，

意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，

形成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会，

这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的

实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高）

自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采纳了

第12页共41页

在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时

又是什么情景呢？接着往下看。请大家采纳上面的学习方法自己

默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.沟通学习内容：

（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨

别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”

追问：为什么辨别不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一

段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一

道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把

黑云也涂成了紫色或者红色。

激励学生大胆说出自己独特的阅读感受

（2）学生探讨说说：当作者看到太阳被黑云拦住时，心情会

怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情

又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作

者酷爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第

6自然段。

第13页共41页

（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括

号里打“√”。

①这不是很宏大的奇观。（）②这就是很宏大的奇观。（）（3）

学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反

问句。

4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深

对“海上日出”的印象。

（设计意图：让学生回来全文，既为学生完整地观赏文中意

境创建条件，又大大刺激学生酷爱大自然的欲望；既能让学生全

面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使老师、学生和文

本之间进行了全面的对话和沟通）

谈话总结，学习写法。

1.师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上

日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴

金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，

抓住特点，发挥想像……）

作业（选择其中一道题完成作业。）

（1）你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过

第14页共41页

程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种

改变中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比

较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问

题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

板书设计：

海上日出

日出前浅蓝—红色越来越亮

日出时上升冲破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很宏大的奇观吗？

《海上日出》说课稿3

一、说教材

《海上日出》是九年义务教化小学语文S版教材第九册的第

7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作

者酷爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出

后”的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时

日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

第15页共41页

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者

是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以

本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以

默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的

表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，

想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育酷爱大自然的审美情

趣。

依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教

学目标(含第一课时)：

1、学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标)

2、有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标)

3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的依次进

行视察事物的方法。(过程与方法)

4、感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美

情趣。(情感看法与价值观)

本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，

了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受

海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，

驾驭根据事物的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达

方法，有感情朗读课文并背诵。

下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。

第16页共41页

二、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情——想象

叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么

重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云

霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描

写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见

到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发

的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教

手段，可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，

加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应

让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我

对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，

在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学

生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

三、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方

法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自

己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对

内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过

第17页共41页

自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主

导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

(一)复习导入，情景激趣。

为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的

内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引

导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”

适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的

学习主动性。

(二)读议结合，探究求知，升华情感

在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，

选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜

爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让学生用自己的方式来各抒

己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。

这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己

对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写

作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，

就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，

体会作者感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深

学生的印象。

第18页共41页

(三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，老师引导学

生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵

时，先让学生自由沟通以往背书的方法，再让学生在熟读的基础

上选择自己喜爱的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大

奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、

动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学

生理解课文内容，感知景色的壮美。

(三)拓展延长，培育实力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视

频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏

实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日

出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

五、说教学理念

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念

进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读

课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或

圈或画，或读或说，体现了特性化行为。最终，读议结合，深化

相识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特

点。

六、说课后反思(略)

第19页共41页

附：板书设计：

日出前浅蓝红霞

海上日出日出时红得很可爱宏大奇观

云薄透过直射

日出后有云

《海上日出》说课稿4

一、说教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇美丽的写景散文。他记

叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的酷

爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语

言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在

人教版九年义务教化小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也

是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：

1、通过此文去引导学生留心视察身边的事物，培育对四周环

境的关注，形成良好的审美情趣。

2、训练学生繁体上学习运用语文的实力。编者在本组课文的

导读中提出“留意在视察景物上，表达的依次上和用词造句上的

特点；学会作者的表达方法。

3、《海上日出》支配在本册课文的开篇，是有承上启下的意

义。一方面留意到中年级的连接，另一方面由结合高年级的特点，

更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培育。

第20页共41页

二、说教学目标和教学重难点

目标：

1、训练用一般话流利的朗读课文

2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

3、学会视察事物的依次（时间依次、空间依次）

4、对生活的酷爱，留心身边的事物。

重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会视

察事物的依次。

难点：对生活的热忱，留心身边的事物。

三、说教学方法与教学手段的运用

“教材无非是个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它

是一个综合性的困难的例子，从不同的方面不同的用途，这个例

子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其

所，另一方面，我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说

“荃”“忘”为重点。

“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教

学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过

听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进

行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文

段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充

分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑，课堂

第21页共41页

学习等方式使学生动脑动手。

为了增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音

等媒体。

四、说学法的指导和学习习惯的培育

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重

要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课非常注意以下

两点

1、用一般话精确朗读。

2、学习运用圈点批注的方法

五、说教学过程

我拟在充分预习的基础上安排同一课时讲授这一课。

（一）导入

我信任不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国闻名

作家，今日，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这

一点切入，既激励了学生看书的主动性，又激发了他们对作者的

进一步了解）

（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点

1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线

3）有疑问的地方，有括号加问号

第22页共41页

4）用双竖线和单竖线划分文章层次

2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的

句子，不懂的词句。老师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，

收集反馈信息。

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习

惯，既是对课文内容的进一步熟识，又一种发觉式的学习过程）

（三）检查评价

老师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指

出批注为什么做得好，给学生一个榜样。

（这样的评价事实上是对这样的学习方法的一种强化，学生

就是在这样的过程中，渐渐形成习惯）

（四）朗读训练

经过前面的朗读，现在进行检查。

1、分组读

2、个别读

3、全班读

（五）词汇积累——课堂练习

让学生堂上抄写生字词(写完后比照课文，找出写错的字更改）

词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，

一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。

(l六）阅读练习

第23页共41页

提出问题，进行探讨。

1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

3哪些段写得最具体？圈划出有关句子。

尝试把写得好的段落背下来。

（这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自

主探究的方法，比传统的老师具体的分析，要好得多，学生或许

分析的不够老师具体，但不管对或错，都是培育了学生的自学习

惯）

老师巡堂，刚好收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的

小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行

了解。帮助做到以学定效。

（多年的教学阅历告知我们，学生一般比较喜爱小组合作学

习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决

问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培育阅读的过程。

也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，

他须要的是老师有意识的训练。

（七）解决问题

解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

重点检查其次、第三题。

小学阶段特别活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了

第24页共41页

溵发背诵的爱好，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，

给学生一个榜样，而且，我特别注意表扬一些背诵做得好的学生，

同时，也教他们背诵的'方法。

（八）播放海上日出的录像

壮丽的影像一下子呈现在学生眼前，这是对学生进行美的熏

陶的大好机会。

（九）总结全文

我们今日跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然

的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发觉美，感受美，

把美写下来。

小学生的抽象思维仍旧未发达，对于这种情感的认同，不是

单纯的说教可以代替，它须要的是潜移默化的熏陶，在教学，生

活的过程中渐渐培育。

（十）板书设计：

日出前浅蓝红霞海上日出晴朗时

日出时小半边脸红亮光跳

日出后透出重围染成光亮

《海上日出》说课稿5

今日我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课

《海上日出》。这篇文章是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀

的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学

第25页共41页

板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散

文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日

出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然景观的酷爱和赞

美，体现了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、

日出后”的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有

云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者

是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以

本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以

默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的

表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，

想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育酷爱大自然的审美情

趣。

二、教学目标（含第一课时）：

1、学会本课生字词，能正确读写。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的依次进行

视察事物的方法。

4、感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情

第26页共41页

趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，

了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受

海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，

驾驭根据事物的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达

方法，有感情朗读课文并背诵。）

下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。

三、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情——想象

叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么

重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云

霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描

写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见

到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发

的情感。

所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，

可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，加深

对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应

让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我

对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，

在朗读中加深理解。

第27页共41页

以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学

生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

四、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方

法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自

己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对

内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过

自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主

导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的

内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引

导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”

适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的

学习主动性。

（二）读议结合，探究求知，升华情感

在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课

文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什

么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式

来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语

第28页共41页

言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表

述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写

作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，

就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，

体会作者感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深

学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读

出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往

背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背

诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大

奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、

动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学

生理解课文内容，感知景色的壮美。

（四）拓展延长，培育实力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视

频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏

实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日

出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

第29页共41页

六、说课后反思、板书设计（略）

附：板书设计：

日出前浅蓝红霞

海上日出日出时红得很可爱宏大奇观

云薄透过直射

日出后有云

云厚镶染

七、教学效果

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念

进行教学，学生始终是学习的主子。

首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻

子走。

其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了特性化

行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学

过程都体现了语文的人文性特点。

《海上日出》说课稿6

一、说教材

《海上日出》是S版六年制小学语文五年级上册其次单元中

的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的

美丽散文。

《海上日出》是巴金的名作。她以“奇妙的自然景观”为主

第30页共41页

题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对

大自然的酷爱以及对光明的追求。

基于对教材的理解，我确定教学目标为：

1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观及作

者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2.通过了解作者详细描写海上日出的景象，明确学习目的，

理清文章结构、表达的依次。

3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学重难点：通过了解作者详细描写海上日出的景象，体会

日出的宏大奇观。

二、说教学方法

本文语言美丽，老师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生

则可在民主、同等、愉悦的氛围中自主学习。

三、说教学打算

⑴学生仔细预习课文，视察一种改变中的自然现象。

⑵教学课件。

四、说教学时间

学生在充分预习的基础上，安排用一课时讲授。

五、说教学过程

（一）预习展示

1.学生沟通巴金的资料，了解巴金。

第31页共41页

2.课文中有些美丽句段，谁情愿展示一下（通过背总结背诵、

串联重点词语背）。

3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？

通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了

基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信念。

（二）精读感悟，读说结合

1.通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本

课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观？”

2.顺着探究点，深化品读课文,找出写作依次。

⑴日出前、日出时、日出后天空景象的改变，（板书：日出

前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

3.全班沟通学习体会

⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发

言，课件上依次点击出：

“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色调的改变，

“我”知道——太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那

里”。

从而让学生体会出作者急迫，盼望的心情，并练习读出这种

感情。

作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。

随着学生的发言，课件依次点击出：

第32页共41页

（起先）露处半边脸红得很没有亮光

（最终）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致视察的

基础上，这样描述：——太阳用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲

向上升。

这样反复读，更有利于说明作者用词的精确性，写句的生动

形象性。

过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。

⑵有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。

①读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，

哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”读思索。

为什么辨别不出水和天？

②读“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道

光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把片片云

染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观）

第33页共41页

（四）拓展延长，总结全文

为了让学生能够学习并运用这种根据自然景物改变依次写景

的写作方法，引导学生将课前视察到的自然景物的改变根据第三

自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。

总结：《海上日出》是不行多得的名家精品，日出日落其实是

很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、改变

万千呢？

1、视察细致。

2、运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生

动、传神。

3、用词特别准确、传神。

（五）限时作业。

结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作依次

和精致段落的填写。

六、说板书设计。

海上日出

总起时间·地点（经常）

日出前天空颜色浅蓝——红霞——越来越亮

晴天

日出时跳出海面小半边脸——完全跳出海面

没有亮光——夺目的亮光

第34页共41页

分述

云薄直射水面水天一色

有云日出后

云厚镶上金边镶染

总结宏大的奇观

《海上日出》说课稿7

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散

文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与《古诗三首》

《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写

大自然美景的其次单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，

表达了作者对大自然景观的酷爱和赞美，体现了作者对光明的追

求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视察依次

来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，

而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习作者

是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以

本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以

默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的

表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，

想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育学生酷爱大自然的审

第35页共41页

美情趣。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的依次进行

视察事物的方法。

3、理解课文内容，感受海上日出的壮美景象。培育学生酷爱

大自然的情趣。

三、说教学重点：

1、课文的2-5自然段，体会日出过程的改变。

2、理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物的发展改变依次

进行视察的方法，同时体会作者的思想情感并有感情地朗读和背

诵课文。

四、教学难点：

学习作者根据事物的发展改变依次的写作方法，理解巴金先

生把文章写美的缘由。下面说说我教学其次课时的教法、学法。

五、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情——想象

叙述——感

2情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担

似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，

完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描

第36页共41页

绘出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到

海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的

情感。所以，我采纳了海上日出的一些图片，可以激发学生的学

习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简

单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应

让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我

对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，

在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学

生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

六、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方

法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自

己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对

内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过

自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老