部编版八年级语文上册 周亚夫军细柳 教育课件

八年级·语文·统编版·上册导学案课堂同步导学第六单元

情操志趣25.周亚夫军细柳

合作探究分层作业预习导学

1.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识。2.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。3.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。◎重点:学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，理解人物形象，体会本文语言。

同学们都听说过“君要臣死，臣不敢不死”这样一句话吧？这句话中的“君”指的就是“皇帝”，他可是封建社会的绝对权威，所到之处，所有人必须跪倒在地，顶礼膜拜。然而，古代就有这样一位将军，见到皇帝不但不拜，而且没有被皇帝治罪。这位将军是一个怎样的人呢？今天我们就来学习《周亚夫军细柳》这篇课文，深入了解一下周亚夫将军。1.走近作者。司马迁，字子长，

西汉

(朝代)历史学家。司马谈之子。二十八岁时任太史令。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑。他忍受身体和心理的伤痛，发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

西汉元封三年(前108年)任太史令，继承父业，著述历史。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史——《

史记

》(原名《太史公书》)。该书被公认为中国史书的典范，记载了从上古传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“

史家之绝唱

，

无韵之《离骚》

”。

史记史家之绝唱

无韵之《离骚》背景介绍:汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，很长一段时间内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，侵犯上郡和云中，汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗，将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这件事情。2.给下列加点字注音。彀．(

gòu

)

弓弩．(

nǔ

)

棘．门(

jí

)诏．书(

zhào

)

曩．(

nǎng

)

驱．驰(

qū

)按辔．(

pèi

)

持兵揖．(

yī

)

嗟．乎(

jiē

)介胄．(

zhòu

)gòunǔjízhàonǎngqūpèiyījiēzhòu3.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(

A

)A.军中闻/将军令，不闻/天子之诏B.壁门/士吏谓从/属车骑曰C.介胄之士/不拜，请以军/礼见D.其将/固可袭而/虏也A4.熟读课文，请找出汉文帝对周亚夫的评价。

“嗟乎，此真将军矣！”·导学建议·教师要设置的灵活多变朗读形式，在熟读课文的基础上回答问题，疏通文意。

疏通字词含义。

1.补写出下列句子的省略成分。(1)(

文帝

)乃以宗正刘礼为将军。(2)天子为(

之

)动。文帝之2.解释下列加点词的古义和今义。(1)至霸上及棘门军．古义:军营。

今义:军队。

(2)天子先．驱．至古义:先行引导的人员。

今义:走在前面起引导作用的人。

军营。

军队。

先行引导的人员。

走在前面起引导作用的人。

(3)于是上乃使使持节．诏将军古义:符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。

今义:物体各段之间相连的地方。

符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。

物体各段之间相连的地方。

3.解释下列蓝色词的含义。

·导学建议·学生分组合作，对照课下注释，解释字词。在此期间学生可质疑，教师巡视答疑。

感知人物形象。结合对课文的理解，说说周亚夫与汉文帝的人物形象分别是怎样的。

周亚夫是一位治军严明、忠于职守、刚正不阿的“真将军”。汉文帝是一位勤于政事、贤明、识将才、识大体的国君。教师应首先引导学生在文中找出两人说了哪些话，做了哪些事，学会通过其言行来对人物进行评价。·导学建议·

品味文章语言。

1.请赏析“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的表达效果。这几句话用生动的细节描写，表现了细柳军营的军士士气高昂、严阵以待的场面，表明这是一支训练有素的军队，从侧面突出了周亚夫治军严明、带兵有方。2.谈谈你对“群臣皆惊”一句中“惊”字的理解。

①群臣为周亚夫治军之严明而惊；②群臣为周亚夫拘泥于军纪，迎天子不周，损天子之威而惊；③群臣为天子深明大义、严守军纪且不责怪周亚夫而惊。3.赏析“此真将军矣”一句中“真”字的表达效果。

“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。仅仅一个“真”字，便将周亚夫的大将风范展现了出来，铿锵有力，掷地有声。·导学建议·教师可在规定的时间内，让三名同学完成。之后再让其他同学进行补充说明，最后教师对学生提供的答案进行总结，查漏补缺。

把握写作手法。文章的标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？

写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并由此引出多处对比。对比之中表现了细柳营军纪的严明和周亚夫“真将军”的风范。本题涉及“铺垫”与“对比”两种写作手法。教师应将两种手法向学生讲解清楚、透彻，然后再联系课文具体内容，让学生指明哪些是铺垫，哪些是对比。·导学建议·

汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以概括。

①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明。②壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方，令行禁止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿。

细

节

描

写考查形式:①从写作手法的角度赏析句子；②下列句子运用了什么写作手法？有什么作用？答题技巧:运用细节描写，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。作用:刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物细微复杂的情感，点出人物之间的关系，暗示人物的身份、处境等。

阅读课文，填写下图。

治军有方刚正不阿令行禁止

1指出下列句子中的通假字并解释。(1)军士吏被甲。“被”同“披”，穿着。(2)天子为动，改容式车。“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。2下列句子中加点词的解释有误的一项是(

C

)

A.匈奴大．入边(大规模)

B.军．霸上(驻军、驻扎)

C.于是上乃使．使持节诏将军(使者，使臣)

D.已而之．细柳军(到，往)

C3理解性默写。(1)描写细柳营军容整肃、军纪严明的句子是“

军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满

”。

(2)周亚夫不跪拜皇帝的理由是:“

介胄之士不拜

”。

(3)汉文帝评价霸上军和棘门军的句子是:“

曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也

”。

军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满介胄之士不拜曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也4试列举出两三个我国古代名将及其经典战例。

示例:孙膑——围魏救赵；项羽——巨鹿之战；韩信——垓下之战。

阅读【甲】【乙】两则选文，回答问题。

【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。(选自《史记·绛侯周勃世家》)

【乙】康定元年，元昊反，延州诸砦①多失守，仲淹自请行②。先是③，诏分边兵:总管领万人，钤辖④领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰:“将不择人。以官为先后，取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更⑤出御贼。明年正月，诏诸路人讨⑥，仲淹曰:“正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。仲淹又请修承平、永平等砦，稍招还流亡，城⑦十二砦，羌汉之民，相踵归业⑧。诸羌来者，仲淹皆推心接之。仲淹为将，贼不敢辄犯其境。(选自《宋史·范仲淹传》，有删改)

【注】①砦:同“寨”，营垒。②行:这里指前往御敌。③先是:指范仲淹到延州之前。④钤辖:地方统兵官，位在总管之下，都监之上。⑤更:轮换。⑥诏诸路入讨:皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏。⑦城:修筑城墙。⑧相踵归业:先后回归家园，恢复正常生产。5请解释下列加点的词语。(1)上自劳．军劳:慰问，慰劳

(2)亚夫乃传言开壁．门

壁:营垒

(3)各将．三千人

将:率领

(4)不如俟．春深入

俟:等，等待

慰问，慰劳

营垒

率领

等，等待

6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。(1)天子为动，改容式车。

皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。(2)诸羌来者，仲淹皆推心接之。

对于前来归附的羌族人民，范仲淹都诚恳地接纳他们。7甲乙两文都运用了对比手法。请用原文中的句子，将下面图表的空白处补充完整。

A.将以下骑送迎

B.称善者久之

C.量贼众寡，使更出御贼8甲乙两文都刻画了鲜明的人物形象。甲文中周亚夫是一位治军严明、恪尽职守、刚正不阿的将军，请结合乙文内容说说范仲淹是一位怎样的将军。

从范仲淹对敌我优劣之势的分析可以看出他谋略过人，从他优抚百姓可以看出他关心百姓，从皇帝采纳他的意见可以看出他深得朝廷信任。康定元年，元昊谋反，区延州周围各营垒大多失守，范仲淹主动请求前往延州御敌。【乙】文参考译文在此之前，朝廷规定将领分别统辖边境驻军:总管统辖一万人，钤辖统辖五千人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略而要抵御时，就派官品低的将领首先出击。范仲淹说:“派遣将领不选择合适的人，而按照官职等级的高低来安排出兵的先后顺序，这是自取失败的原因啊。”于是(他)全面检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部，每位将领各自统领三千人，分部训练士兵，根据敌军的多少，派遣他们轮换出战抵御敌人。第二年正月，皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏，范仲淹说:“正月时塞外十分寒冷，我们的军队露宿挨冻，不如等到春天再深入敌境，敌军马瘦人饥，凭借我军的势力容易制服敌军。我们应当占据险要之地，开拓疆土抵御敌寇，这是上等的策略。”皇帝全部采纳了他的建议。范仲淹又上奏请求朝廷修筑承平、永平等要塞的营垒，逐渐召回流亡在外的百姓，为十二座旧要塞营垒修建城墙，于是羌族和汉族流亡在外的百姓，先后回归家园，恢复正常生产。对于前来归附的羌族人民，范仲淹都诚恳地接纳他们。范仲淹担任将领之时，敌军不敢轻易侵犯他所统辖的地区。

9你所在的班级正在开展以“我眼中的周亚夫”为主题的实践活动，请你积极参与并完成以下任务。(1)阅读下面的文字，写出出自下面对联中的两个典故。《钱文忠解读百家姓》一书中指出，了解一个姓氏，“首先是看他家祠堂里的两样东西——匾额和对联”。周姓宗祠的四言通用联是:功高细柳；泽普爱莲。

上联中的典故:西汉周亚夫驻军细柳营，军纪严明，文帝称其为“真将军”。下联中的典故:北宋周敦颐性爱莲，著有《爱莲说》。(2)周姓宗祠还有一副七字对联，请你结合课文内容补充上联。上联:汉军军容推细柳

下联:宋朝理学尚濂溪汉军军容推细柳

(3)在“我喜爱的古代将军”评选活动中，一位同学向组委会推选了周亚夫，请你帮他写一段推荐语。

示例:他是我们心中真正的将军。他治军严明，在他心中，皇帝的威严也比不上如山的军令。他恪尽职守，心中只有对国家的责任。他持兵器作揖，尽显刚正不阿的傲骨。(4)有人认为周亚夫这样刚正不阿的人，在现代社会要吃大亏。现代社会更需要能屈能伸、处世圆滑的人。对此，你怎么看？

示例:我认为，在现代社会，我们仍需保持刚正不阿的品性，尤其是面对大是大非的问题时，更要坚持原则，敢于伸张正义。但在具体处理一些日常事务时，可以适当灵活一些。END感谢观看下节课再会周亚夫军细柳司马迁

新课导入第一节新课导入历史上有这么一位将军，在他的帐下，就算是皇帝也要守规矩。这位将军他是谁呢，他就是汉朝的周亚夫。今天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，一起来认识一下这位治军严明的将军。整体感知第二节整体感知——学习目标1．了解司马迁及其作品《史记》；2．借助工具掌握字词，疏通文意；3．理解文本内容，了解周亚夫治军之道；4．学习正侧面描写相结合的表现手法。整体感知——作家作品司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。整体感知——作家作品《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》、《后汉书》和《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。整体感知——背景介绍深入探究第三节

深入探究——疏通文意文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。大，大举。入边：入侵边境乃：于是以：任命作为驻军汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入边境。于是任命宗正官刘礼作为将军，驻军霸上，祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门；任命河内郡守周亚夫作为将军，驻军细柳，用以防备匈奴。防备上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

深入探究——疏通文意慰问军营，名词径直已而：不久之：往，到同“披”，穿锐：使……锋利拉弓皇帝亲自慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时，（皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将军和属下都骑着马迎接和送行。不久，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身穿铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，张开弓弩，把弓拉满，（戒备森严）。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”

深入探究——疏通文意皇帝的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行人员说：“皇帝将要驾到。”镇守军营的将官回答：“周将军有令‘军营中只听从将军的命令，不听从皇帝的命令’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。

深入探究——疏通文意过了多久动词，派遣名词，使臣符节营垒过了不久，皇帝来到军营前，又（被拦住）不得进入。于是，皇帝就派遣使臣手持符节下诏给周将军：“我想要进军营慰问犒劳军队。”周亚夫才传令打开营垒门（让皇帝的军队进来）。

深入探究——疏通文意壁门士吏谓从属车骑

曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。辔，缰绳。慢慢地谓：告诉从属：跟随营垒门的官兵对跟随的车队说：“将军规定，军营中不能驱马奔驰。”于是，皇帝的车队控制住车马，慢慢前行。

深入探究——疏通文意至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”兵：兵器揖：拱手行礼铠甲和头盔，这里用作动词，披甲戴盔按照，依据到了军营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

深入探究——疏通文意被感动改容：表情严肃起来式：同“轼”，车前横木。敬重离开皇帝被感动了，表情变的严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人致意：“皇帝敬重地慰问犒劳将军。”礼仪完毕后离开。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。语气词，表示反问。先前。必，一定。

译：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”长时间对周亚夫赞叹不已。

阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。细读感悟（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”军队常备不懈，严阵以待。军纪严明恪尽职守，刚正不阿刚正不阿治军有方军纪严明结合全文，找出文中使用对比衬托的地方。细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入”“又不得入”“乃传言”对比一：霸上军及棘门军：“直驰入”

军规松垮，守备松懈。军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。细柳军：“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”对比二：文帝及随从入营治军有方，令行禁止。军纪松弛

霸上军及棘门军：“直驰入”细柳军：“持兵揖”“以军礼见”对比三：三营将领周亚夫恪尽职守、刚正不阿。

众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。霸上军及棘门军：“将以下骑送迎”

深入探究——文章精讲根据前文的总结，分析这样写的好处。经过对比，可以看出周亚夫的军队军容严整，严阵以待，军纪严明，能做到令行禁止，对待天子也是一视同仁。反观其他军队，军纪松弛，守备松懈，对天子极尽逢迎之能事。两相对比，塑造了周亚夫治军严谨，为人刚正不阿的人物形象。

深入探究——写作借鉴正面描写和侧面描写相结合在《史记》中，司马迁刻画人物，更多的采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。本文也如此。文章在写塑造周亚夫的人物形象时，先侧面描写霸上棘门军队的情况，