感染免疫和疫苗课件

感染免疫和疫苗26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。感染免疫和疫苗感染免疫和疫苗26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。感染:指一定种类的病原体在一定条件下侵入机体,在一定部位生长繁殖,并与机体防御机能相互作用,引起不同程度的病理过程。病原体细菌真菌放线菌微生物支原体衣原体立克次体病毒寄生虫抗感染免疫:机体抵御病原体及其有害产物,以维持生理稳定的功能。本章将讲述抗细菌感染抗病毒感染抗真菌感染免疫·抗寄生虫感染免疫预防性疫苗治疗性疫苗高素质全科应用型小学教师队伍建设具有重要的作用。一是教师基本功扎实、专业素养高、教学方式灵活、教学应变能力强；二是教师在校五年教育期间进行了一系列的教育见习、实习和教育实践，有较强的教学实践能力和较好的教学管理能力，能完全胜任教学点的各种教学和班级管理工作；三是教师充满朝气、充满激情、富有创造力，能将全新教学理念带入课堂，能实现以学生为主体，采取多种有效方式激发学生的学习兴趣；四是教师能够让教学和教研相结合，关注教学中的实际问题，深入钻研，注重经验的积累；能有效地促进自身的专业成长和能力的迁移。因此，作为培养教学点师资的师范学校，在培养学生的过程中，要通过有效途径针对性地加强全科应用型教师的能力培养，使其在工作中具备更加丰富的专业知识和教学技能。一、提高教师自身的沟通能力在日常教学过程中，教师具备良好的沟通能力是顺利开展教学活动的有效保障。第一，我们要针对农村孩子的实际，采取有效的方式提高与学生的交流沟通能力。通过交流沟通，掌握他们的性格特点、学习能力、特长爱好等，对有效信息做出筛选，然后作用于教学和管理工作。第二，要培养学生与家长的交流沟通能力。农村教学点学生少，教师少，家校沟通容易形成随意性，教学语言也很容易“入乡随俗”，所以培养与家长良好沟通的能力是十分必要的。由于农村教学点教育的特殊性，教学管理缺乏有效监督，因此，积极有效的沟通方法是提高教学点教师组织管理能力，提高教学质量的重要环节。二、加强专业知识学习一个教师的专业水平主要体现在教学能力和管理水平。扎实丰厚的专业知识给教师上课熟练掌握教材体系，融会贯通教材、教法提供了有力的保障，教师专业水平越高，对问题的分析和讲解的透彻性以及效果性就越好。我们要给学生半桶水，自己就必须有满满一桶水，授之以鱼不如授之以渔，教师要教会学生更好、更科学的捕鱼方法，让他们今后能更好地去直面现实。教师要重视继续教育，尽可能地利用一切机会进行业务能力的提升，要积极参加校培、省培、国培，不断拓展自己的理论素养和知识面，让自己专业知识不断得到巩固和更新，使自己的能力更上一个台阶。三、提高教师的课堂教学能力随着社会进步，教育作为最基本的民生，尤其是基础教育这一人生的“起跑线”深受社会和家长的关注。而教师教育作为教育事业的“工作母机”，需要在教师教育的过程中培养学生具备过硬的教师专业水平，坚持全科型培养模式，使学生文化知识过得硬，技能课程有能力，组织管理有水平，把学生培养成“学得好、下得去、有?l展”的合格教师。调查发现，在农村教学点教学过程中，教师基本采用传统模式，“以本为本”地讲解教材知识，没有对相关的知识点进行拓展，课堂信息量小，使得学生缺乏创新思维。加上教材本身的局限性，教师需要在课堂教学中对重要的知识点进行拓展，开阔学生视野，提升学生的知识量，加深学生对知识点的理解，丰富学生的想象空间，培养学生的创新能力。现阶段越来越多的教学方式、教学手段、教学设备、教学理念被应用到教学中，教师可以通过这些新型的教学模式有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到教学活动中，从而提高教学效果。例如，教师在讲解小学数学的教学过程中，由于数学与实际生活有着紧密的联系，而通过在数学课堂中应用情境教学，可以促进学生在实际的生活中发现身边的数学知识，以及应用所掌握的数学知识解决生活中的一些问题。因此，教师需要通过在课堂创建合适的教学情境，引导学生主动地参与到情境中，对问题进行实际的分析。例如，教师在讲解《四则运算》这部分的内容时，创建这样一个情境：“由于家里来了客人，妈妈需要接待客人因而走不开身，所以就让女儿丽丽帮忙去菜场买一些菜，丽丽来到了菜场打开妈妈需要的菜单――青菜、鸡蛋、西红柿、青椒。丽丽来到一个菜摊位，询问了价格，青菜3元一把，鸡蛋0.8元一个，西红柿4元一斤，青椒5元一斤。丽丽拿了一把青菜，4个鸡蛋，半斤的西红柿，100克的青椒，请问丽丽需要付给老板多少钱？学生通过计算可以得出所付的钱为9.2元。”这样的情境能有效地让学生逐渐发现数学的魅力，激发学生的思考欲，培养学生在实际生活中积极运用数学知识的主动意识。四、培养教师自身的综合能力教师的综合能力包括语言能力、课堂组织能力、管理能力、沟通能力、教育科研能力等。语言表达能力是教师开展教育工作的基础，作为一个高素质的教师，一定要练好“嘴上功夫”――能说会道，能围绕教学知识点言简意赅地进行课堂教学。为此，学校需要为教学点师资培养制定有效的素质训练计划。首先，学校要为学生创设良好的语言环境，将同一个地方来校就读的学生编在不同的班级，在校园推广普通话，借助各种活动锻炼学生，提高学生语言能力。例如，每到周一升旗的时候，每个班级推选学生在国旗下讲话；开展学生的说课比赛，演讲比赛，辩论赛，组织学生开展多种形式的团队活动。其次，要有“手上功夫”，能在音体美劳等技能课教学上有两把“刷子”。通过举办校园文化艺术节、体育比赛；参加各级技能比赛、举办读书月活动；开展教师基本功的学习、训练；发展教师的技能爱好；组织考核教师多媒体信息技术的掌握和运用能力。最后，还要具备较好的教育实践能力，采用“4+1”教学与实践办学模式，让学生得到充分的教学实践。教师不仅是一个知识的传播者，也是学生人生成长的指路人，只有教师具备良好的实践能力，在实际教学中才能通过有效的实践活动帮助学生从中汲取养分，促进自身的成长，为今后工作奠定基础。五、结语教师教育是提升教育质量的动力源泉。师范学校在培养农村教学点教师的过程中，要紧密围绕全科型培养模式开展教学管理和教育实践，提升学生的语言表达能力、教学管理能力、课堂组织能力和综合素质，不断深化教学理念，提高教学水平，将灵活的教学方式应用于实际教学，提高教学质量以及学习效率，逐步缩小农村教学点与城区学校的教育差距，最终实现教育的均衡发展。现阶段中学体育教学存在不少问题，很多老师在教学过程中没有以学生为本，枯燥沉闷的教学氛围严重影响了学生进行体能锻炼的积极性，不能有效保证体育教学的效果。在这样的形势下，将分组分享教学法引进并应用到中学体育教学中，不仅可以使老师重视学生个体之间的差异，充分调动学生的学习积极性，还可以增强体育教学的效果，更好地解决传统体育教学模式产生的问题。一、分组分享教学法的概念内涵分组分享教学法其实是在中国大班授课的教育国情下，对合作教育的有效创新，充分结合了中学生的心理及生理发展特点，适应中国普通中学教育现状的一种教学模式，也是开展素质教育以来，在我国发展比较成熟、快速的一种教学方法。分组分享教学法其实就是在班级授课教育现状下，将现有的教学资源进行充分的利用，然后根据不同的分组依据与分组形式将学生分成不同的学习小组，之后组织学生开展一些有意义的学习分享活动，充分发挥学生在教学环节中的主体作用，调动他们的学习自主能动性，进而全面提高学生综合素质的一种教学方式。分组分享教学法并不是简单地对学生开展分组教学的一种方式，它是一种高效的组织形式和管理手段，可以有效地表现不同学生个体之间所存在的差异，结合了合作与竞争、探索与研究的双重教学效果，有效地将分层教学与因材施教融入到课堂教学中的一种教学模式的，是合作教学与分组教学两种教学方式的优势的结合体，更强调学生的主体创造性和平等性，不仅是一种教学方法的创新，而且具有很强的可操作性，是不断发展的教学模式。二、分组分享教学法在中学体育教学中的创新应用首先，要创新中学体育的教学目标。分组分享教学打破了传统教学形式下学生被动学习的状态，突出对学生学习主观能动性的发挥。在这种教学方法应用的过程中，要进行中学体育教学目标的创新，改变传统单一要求学生进行体育锻炼的教学目标，实现三维式的新课程目标：第一就是要学生在学习科学知识的时候充分重视加强体能锻炼的重要性；第二是学生在进行体能锻炼的时候，要加强学生之间的交流互动，形成一个良好体育锻炼氛围；第三就是要在增强学生体能的同时，重视培养学生克服困难的坚韧品格，加强学生情感上的认知，使其形成正确的体育运动价值观。其次，分组分享教学法的理论依据。分组分享教学法在中学体育教学应用过程中首先要解决的第一个问题就是如何通过不同的理论依据对学生进行不同形式的分组。一般来说，分组分享教学法并没有一个固定的依据标准，可以说在用一个教学内容里就可以采用不同的分组依据，开展多种形式的教育，充分保证教学的效果，关键在于是否适合实际的教学环境与教学进度，比如，可以依据学生的性别、兴趣爱好、民族信仰及学习能力等对学生进行有效分组。常见的分组形式基本上是外部分组与内部分组两大类，当然也可以再详细地进行多层次的分化，根据学生的学习层次可以分为ABC等级模式，还可以进行灵活多变混合分组等。而由于中学体育教学与文化课教学的内容与方式有很大的区别，所以分组方式的标准也可以进行多样化的创新，可以详细了解学生自身的身体素质、运动能力、兴趣爱好、特长技能等，为学生开设一些兴趣专项小组、体能层次小组等，然后老师有针对性地对不同分组的学生进行不同形式和内容的体能训练，充分调动学生进行体育锻炼的积极性，打破传统单一枯燥的体育教学给学生带来的厌烦心理，更好地提高体育教学效率。最后，在应用分组分享教学时，应不断完善体育教学环节和结构。依据不同的理论标准对学生进行分组之后，还要采用不同的教学结构方式组织不同小组开展体育教学。可以在体育课堂上让不同小组之间进行分组轮换教学，比如，在讲解篮球“三步上篮”的技巧时，可以让分组学生进行轮换联系，然后老师进行实时指导，加强分组学生之间的互动交流，使学生更积极地进行学习和锻炼。当然，也可以分组不轮换，而是将教学的内容根据不同分组的特性进行合理分配，比如，学习武术的和学习篮球的可以进行并列的学习与练习，这样就保证了学生学习状态的稳定性。总之，要对教学结构进行多样化的创新，尽可能地提高学生体育锻炼的积极性，并且加强学生体育综合素质的培养，增强体育课堂教学效果。三、分组分享教学法在中学体育教学中应用的优势分组分享教学法在应用过程中会受到体育学科特点和教师教学风格的影响，产生不同的教学效果，因此，并不能保证这一教学方法一定能提高中学体育教学质量。但不可否认的是，分组分享教学法在中学体育教学应用中有着传统体育教学模式无可比拟的优势，根据不同的教学效果，可以简单地分为两类。首先，能够有效保证学生体育锻炼的时间与效果。中学的文化课程任务要比小学繁重很多，学生的学习压力也比较大，而体育课因其学科特点而成为学生释放学习压力的一个重要契机，学生在体育课上可以充分地进行体能锻炼，通过运动得到精神上的放松。但是，中学体育课一般课时很少，不能保证学生的锻炼时间与效果，而分组分享教学方法却可以有效解决这样的困境，让学生在时间有限的体育课堂上，通过兴趣、特长等专项分组训练，更加积极地投入到体能锻炼中，享受运动的乐趣，而且老师也可以有针对性地对不同分组的学生进行指导，节约体育课堂的教学时间。在这样氛围良好的体育课堂上，学生体能锻炼的时间与效果都能得到保证。其次，分组分享教学法可以加强学生与师生之间的互动交流，能够进一步提高学生的思想水平。分组分享教学法打破传统教学方法中各自为战的局面，加强学生之间及是师生之间的互动交流，充分利用一切可以利用的教学资源，有效调动学生在体育课堂上的积极性与主动性。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在分组分享的过程中，不仅提高了学生合作互助的能力，还拓宽了学生的视野，充分挖掘了学生在思想上的学习潜能，使学生在体能锻炼的同时，还提高了思想水平及觉悟，达到新课标下中学体育课程提高学生综合体育素质的教学目标。综上所述，分组分享教学法是在吸取合作教学、分组教学等先进教育经验的前提下，充分结合我国现阶段的教学水平而创设出来的一种新的教学方法。而在中学体育教学中有效运用分组分享教学法具有多方面的优势，不仅可以保证中学生体育锻炼的时间与效果，还可以提高学生的思想水平，挖掘学生在体育教学中的学习潜能。不过，这一教学方法在中学体育教学中的应用还必须因时制宜、因地制宜，进行有效创新，这样才能不断提高学生的身体素质，提高体育教学的效率。感染:指一定种类的病原体在一定条件下侵入机体,在一定部位生长繁殖,并与机体防御机能相互作用,引起不同程度的病理过程。病原体细菌真菌放线菌微生物支原体衣原体立克次体病毒寄生虫抗感染免疫:机体抵御病原体及其有害产物,以维持生理稳定的功能。本章将讲述抗细菌感染抗病毒感染抗真菌感染免疫·抗寄生虫感染免疫预防性疫苗治疗性疫苗第一节细菌的感染免疫指机体抵御细菌感染的能力。机体的屏障结构非特异性免疫先天具有吞噬细胞的吞噬功能正常组织及体液中的抗菌物质特异性免疫一后天获得以抗体作用为中心