一年级语文影子教学实录

一年级语文影子教学实录一年级语文影子教学实录1

一、教材简说

影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合少年儿童年龄特点。

二、学习目标：

1、熟悉十一个生字，会写3个。熟悉两种笔画，熟悉两个偏旁。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、学会识别前后左右四个方位。

4、熟悉关于影子的现象。

三、教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。

四、教具预备：字卡五教学过程：

1、嬉戏导入

同学们，我们来玩一个嬉戏好吗?这个嬉戏就是教师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又快又准。现在开头。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。

2、同桌相互说一说，你左右前后分别是谁?

3、你知道吗?有一个好朋友每天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发觉它，知道他是谁吗?

4、板书课题：影子，指导读准字音，认准“影”。

二、小组合作，朗读韵文。

1、自由读课文，读准字音。

2、四人小组合作读书，评议字音，相互帮忙，读好韵文，教师巡察，准时对小组学习进展指导。

3、检查读书效果。首先检查生词的认读状况，如：“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、经常”;然后以四人小组为单位，向全班同学展现小组合作学习过程，其他小组同学进展评价。

4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗?(教师读时留意读好节奏及字音)

5、小组再次合作读书，并推举一名同学代表小组参与全班的竞赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要精确，二是声音洪亮，三是带上动作。

6、全班竞赛。第一轮个人比，其次轮，以小组为单位比。对优胜者进展嘉奖。

三、熟悉生字。

1、圈诞生字，自己读生字。

2、同桌相互检查认字状况，一人当教师，另一人当学生，然后交换。

3、开火车检查识字效果。准时指导记忆。

四、在大屏幕前玩手影的嬉戏，指名做各种造型让其他同学猜。

五、作业：

和院子里的小朋友玩踩影子的嬉戏，观看，什么时候影子在前，什么时候影子在后，什么时候影子最长，什么时候影子最短?什么时候有两个影子，三个影子，四个影子?

教学分析：这节课的设计我注意两点。一是用嬉戏导入。学生的学习主要以嬉戏为主，这种学习方式在低年级被采纳的多，低年级孩子小，在低年级的教学中要留意学问连接，让学生多玩嬉戏，让他们在好玩的嬉戏中学习学问把握学问。这一节课在一开头就让学生玩嬉戏，这样做，既吸引了学生的留意力，又让学生在玩乐中把握了前后左右四个方位，让孩子们在欢乐的学习中爱上了语文课。二是采纳了合作的学习方式，让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文，认生字，既培育了小组合作的意识，又让有肯定根底的同学展现了自己，在互帮互学中把握了学问，取得了良好的学习效果。这样做，教师教得轻松，学生学的开心。

一年级语文影子教学实录2

通过找影子嬉戏，引导学生直观形象地理解为什么“影子似乎一条小黑狗”“经常跟着我”。

师：小朋友已经知道了什么是影子，那为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?走，我们到操场上做找影子嬉戏。

(学生兴高采烈地跟着教师来到了操场)

师：小朋友面对太阳，一字形排开，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排队列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

师：小朋友们向后转，看看影子跑到哪去了。

生：(不等教师的话说完，大局部人都喊起来)影子跑到前面啦!

师：小朋友分别向左、向右转，观看影子在哪儿?

生：影子在右，影子在左。

师：你能不能再说得明白点儿?

生：我向左转后，影子在右边;向右转后，影子又到左边去了。

师：猜猜看，什么时候影子会在我们的脚底下?

生：中午时候。

师：请说完整的句子。

生：中午的时候，影子在我们脚底下。

师：小朋友快跑，试试看能不能把影子甩掉。(学生纷纷向前跑)

生：甩不掉，影子始终跟着我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有方法，跑到没有太阳光的地方，影子就没了。

师：我们一起到大榕树底下试试。

生：(来到树阴下，一起喊)影子没了!

师：现在，大家明白课文为什么不用“影子始终跟着我”而用“影子经常跟着我”了吧?

生：由于有阳光时才有影子，没有阳光就没有影子。所以影子不会始终跟着我们。

生：肯定要有阳光才有影子吗?

生：灯光下也会有影子。

生：烛光下也有。

师：对，只要有光，影子就会跟着我们。(生一起背诵课文)

[反思]

刚入学的孩子大多好动贪玩，留意力集中的时间短。在本片断中，教师奇妙地化静为动，把操场变成了课堂，引导学生在好玩的“找影子”嬉戏中学习课文，将“影子为什么有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，”“为什么说影子经常跟着我而不是始终跟着我”的道理感性化、直观形象化，让学生一边玩一边理解课文，一边玩一边学习观看和表达，学习主体的乐观主动参加使教学获得了极好的效果，较好地表达“转变教师教学方式和学生学习方式”的课改新理念。

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许多的时候，我们成年人一个想固然的问题在孩子的内心会产生很多奇怪和思索，这样的思索经常发生在课堂教学过程中，准确地说它是课内学问与孩子已有学问阅历相碰撞的结果，是孩子渴求学问的表现，是孩子奇怪天性的呈现，爱护好孩子的这种奇怪心、求知欲，有利于培育其探究精神和创新力量，它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时，正是由于孩子的奇怪和内心剧烈的求知欲，才消失了下面的教学情景。

上课前，我特意抽出几分钟的时间，利用投影演示，做了几个简洁的手影，有小狗、小兔、小猫。刚表演完，便赢得了学生的欢呼声“哇，真像!”“太美丽了!”“真好玩!”„„我因势利导，告知学生这是一种光学现象，在我们的生活中到处可见，然后再让学生自己去找影子，观看影子，每一位学生都兴致盎然，跃跃欲试。

师：通过观看，你们在生活中找到了哪些影子，有什么发觉?

生1：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生2：教师，花、草都有影子，我们坐的桌椅都是有影子的，真惊奇。

生3：我发觉这些影子的外形不一样，有大的，有小的，有方的，有圆的。生4：教师，我在电灯下观看了我的影子，发觉它有时在我的左边，有时在我的右边。

生5：我发觉影子会随时随地的发生变化，我很想知道它是怎样变的?

2、师：有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发觉自己的影子，他觉得很好玩，怎样好玩呢?你们自己去读一读，看看是不是和你们看到的一样好玩!

3、师小结：到处留心皆学问，只要观看就有收获。

案例评析：奇怪心几乎是儿童与生俱来的特点，要想激发学生从生活中去观看、探究，丰富感性熟悉，必需抓住令学生感到奇怪的现象来引导，让奇怪心来推动学生的进步，从而猎取学问。阅读是学生的共性化行为，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计，使教师和学生进展宽松、开放、富有魅力的对话，在沟通过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中，使每一位学生从各种束缚中超越出来，充分绽开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注意学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交_、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，培育学生终身学习的力量。

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【背景分析】

随着新课程改革的深入，我们的课堂也慢慢地发生着变化。作为一线的教师，应遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生学习兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利。在人教版第一册《影子》的教学中，我力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

【教学片段】

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。案例中我把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。

师：生字娃娃我们熟悉了，让我们一起走进儿歌的世界吧!请翻开书81页，第一次读课文，对自己提什么要求呢?

生：读准字音，读通课文。生：不加字、不漏字。师：带着这些要求，用自己喜爱的方式读课文，开头吧!师：谁来说说这首儿歌请哪几位同学来读?

生：请两位同学。师：为什么你只请两位同学?生：由于这首儿歌有两小节。师：那你想请谁就请谁。

(请两位同学来读)师：请上来读，没关系，讲台就是你们的舞台，读吧!

师：谁还想读，上来吧!(从中订正读错的字、句子)

师：孩子们能够把儿歌读通顺了，真不错。这一次读，边读边想：我知道了什么?还有哪些不懂的?开头吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。生：我知道了影子像小黑狗。

生：我还知道影子是我们的好朋友。师;还有哪些不懂的?

生：为什么说影子像小黑狗?

生：为什么说影子是我们的好朋友?

师：现在四人小组通过合作、争论来解决这两个问题，开头吧!(孩子们以四人小组为单位，你一言，我一语剧烈地争论起来)

1师：为什么说影子像小黑狗?

生：由于影子是黑色的，狗也是黑的，所以说影子像小黑狗。

师：哪位小朋友家曾喂过小狗?你家的小狗平常是怎样跟你玩的?生：小狗常常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，赶它也不愿走师：那你喜爱它吗?生：喜爱。师：那你就用喜爱的语气来读第一小节。师：其他同学能够感受到你的喜爱吗?谁再来读，读出你更喜爱小狗。还有吗?

生：小狗常常在家门口等我放学，还快乐地过来舔“我”，说明这只小狗很得意、很顽皮。

师：那你就用很得意、很顽皮的语气来读1小节。师：为什么说影子是我们的好朋友?

生：由于影子总是跟着我，我走到哪里，它也到哪里，常陪着我，所以影子是我的好朋友。

师：你有个形影不离的好朋友，你快乐吗?生：快乐。师：那你就用快乐的语气来读其次小节。

师：请孩子们看挂图，只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(师总结)师：现在同桌两人一组，自己练读这首儿歌，开头吧!

师：朗读竞赛大会开头啦!分大组来读，

1、2大组读一小节，

3、4大组读二小节，教师读课题。

师：这一次，我们换种方式读，女生读一小节，男生读二小节，看谁读得有感情?师：让我们全班带着感情来读这首儿歌，读出对影子的喜爱之情。师：教师感受到了一个个小对影子的喜爱之情。

【分析与反思】

在教学中，我通过“小组合作学习”，培育了学生之间相互合作沟通的力量，发挥了学生的主体作用。在理解课文的重点句子“影子就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组绽开争论、沟通，让每个学生都有表现的时机。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维乐观，思路开阔，相互启发、相互鼓励，学生真正成了学习的仆人。

在教学中，我还让学生自主质疑，培育学生的问题意识，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由教师提出来还是由孩子提出来，其效果是完

2全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更乐观地去思索。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简洁，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。

一年级语文影子教学实录5

一、教学要求：

1、学会“个、我、左、右、朋、友、后”七个生字及新词，熟悉新部首“月”。

2、熟悉“影、后、狗、黑、常、跟、着”七个字。

3、朗读，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：学习生字词。

难点：了解方位。

三、教具预备：

投影仪、挂图、小黑板

四、课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话，导入新课。

出示插图第一幅，让学生认真观看图上画了什么人，在哪儿，干什么?

指着影子问：这是什么?(影子)

出示课题：10影子，出示生字卡“影”，学生认读。

你们在什么时候，哪些地方见过影子?影子是什么样儿的?

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生小声自读课文，要求看清音节读准音，词儿连读。

2、再读课文，画诞生字，多读几遍。

3、同桌互读，读准字音。

4、检查自读状况。

(1)抽读生字卡片。

(2)指名读课文。

5、指名学生读课文，留意正音。

6、学生齐读课文，说说课文有几句话。

三、学习课文，借助图画，理解课文。

1、课文有几句话?哪一句是写第一幅图，哪一句是写其次幅图。

2、学习第1句。

(1)谁喜爱读第一句话。

(2)观看插图：小朋友向着什么走?(太阳)，小朋友面对太阳，太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图，在后面，他的背后就是后面。)

(3)出示生字卡后，学生认读。

(4)什么时候影子在前呢?(教师利用投影机、小木人、幕布来演示，让投影机的光充当太阳，从后面照耀小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)

(5)学生齐声朗读这句话。

(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。

(7)为什么说影子是个小黑狗?提示：小黑狗和小仆人怎么样?

(小黑狗和小仆人特别好，小仆人走到哪儿它就跟到哪儿。这里是指影子会跟着你，你到哪儿，它也到哪儿。)

(8)齐读第一句话。

(9)看插图，加上手的动作，试背第一句话。

(10)说说你的前面是谁，后面是谁?

3、学习第2句。

(1)谁喜爱读课文第2句?

(2)举起左手，认清“左”的方向，举起右手，认清“右”的方向。

(3)出示生字卡：左、右，学生认读。

(4)出示插图：(图上小朋友的影子在左还是在右呢?(在右手边，影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。

(5)什么状况下，影子在左呢?(请小朋友上台，在教师指导下，利用投影机的灯光照耀在小木人身上，使影子投射在左边。)

(6)学生齐读课文，边读边比做动作。

(7)出示生词卡：朋友，学生认读。

(8)为什么说影子是个好朋友?(每个人都有影子，你走到哪儿，它就陪到哪儿。)

(9)用“是”练习说话。

a、影子是我的好朋友。