小学美术课大树的故事教学反思

小学美术课大树的故事教学反思小学美术课大树的故事教学反思1

通过本节课的教学，师生、同学之间有了一个熟悉沟通，增进情感的过程。让我体会到了新的教材在设计上优于老教材之处。

随后要求学生在小组内相互观赏评议作品，并评比一张的作品展现在黑板上。于是学生开头评比，有的认为这张，有的认为那张，有的认为自己这张，很多小组的意见往往不能统一。在意见没有统一的状况下，有的学生就迫不及待地将自己的作品展现在黑板上，于是小组内有的同学开头效仿，也将自己的作品展现在了黑板上，各小组的情形也根本相像，胆大的同学纷纷将自己的作品展现在黑板上。胆小的同学经过一阵迟疑后，最终挡不住诱惑，也纷纷将自己的作品展现在黑板上。看到此情景，教师被感动了，最终转变了原来的教学预设，也就不再坚持每小组评比一张的作品进展展现了。再经过了-番自评、互评后，教师表扬了全体同学，说每个小朋友的作品都很有创意，与众不同，而且都很美丽。

开放教学过程，就是不要拘泥于预先设定的教学程式，转变课堂教学机械、沉闷和程式化。实施教学的开放性，才能激发学生的生气、乐趣和对才智的挑战，使教学布满生气和活力。

教师在学生作品展现这一环节中，能准时转变原来的教学预设，面对全体学生，给了每个学生一次展现的时机，其意义将是深远的。反映了教师良好的教学机灵，同时也反映了教师在教学过程中，不断实践不断提高的过程。

面对全体学生，给每个学生一次展现的时机，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。这是学生自我实现的需要。对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对自己的作品特殊感兴趣，他们都盼望自己的作品能被展现。假如让学生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似学生把自己的作品介绍给了同学，实际是自我观赏的过程，也是自我满意的过程。

因此，面对全体学生，给每个学生一次展现的时机。

小学美术课大树的故事教学反思2

《画中的线条》一课，其教学目的就是，通过本课教学使学生熟悉线条的作用力和表现力，学习运用比照观看、观赏画面的方法，进而充分地感受到线条这种造型语言的无穷魅力。为了激发学生创作的热忱，教学中我通过语言的提示、摸不同质感的物体(粗糙的树干、丝绸)等各种感官上的刺激设计一些练习，要求学生画出有情感的线提高学生的表现力。如“刚毅有力的线条”、“温顺的线条”、“奔放的线条”、“安静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“迟疑的线条”等等。通过学习使学生感受到线条的无穷魅力表现出不同线条的。

通过本课的教学，使学生熟悉到线条的表现力。学习观看、观赏画面的方法，进而体会、熟悉到线条这种造型语言的魅力。

线条是最根本的美术造型语言，线的表现力极其丰富：水平线有宽阔、安静感;流淌的曲线使人感到严厉、轻松、美丽，给人轻快愉悦的感觉……线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。

理解线条的节奏与情感是比拟抽象的，需要全面的学问技能和制造思维，要让三年级的学生在短时间内了解不同线条表达各种不同的心情是一件不简单的事。上课时我预备了几件物品，如铅笔，树枝，树叶、苹果等让学生用线表现出来，启发学生的制造性思维，使学生感性地熟悉线条，感受线的魅力。在课堂中我乐观创设情境，激发学生兴趣，让他们参加好玩的美术嬉戏，增加了直观性，也调动了学生的学习乐观性。

小学美术课大树的故事教学反思3

教学目标：

1、学习运用不同的材料进展刮画的方法。

2、通过学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。

3、培育学生大胆细心的创作习惯，学习勇于创新的精神。

教学重、难点：

重点：学习制作刮画的方法。

难点：学习把握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。

课前预备：

学生：刮画纸、各种刮画工具

教师：刮画纸、各种刮画工具、课件

教学过程：

一、导入

师：小朋友们现在回忆一下，以前都学过哪些绘画形式?(水彩画、蜡笔画、线描画等)

课件展现：让学生进展两张范画比照(蜡笔画的效果和刮画的效果)，说一说这两幅画的绘画形式有什么不同?

生说，师小结：这是一种有特别特别效果的画，叫做刮画。

请观赏以下几幅美丽的刮画(课件展现)，小朋友们，美丽吗?想学吗?(生：想)今日我们就来学学这种画法。看看到下课的时候有哪十位小朋友可以获得“刮画大王”的称号。出示课题：刮出来的画。

二、赏析

1、刮画底色的区分

课件出示图片，让生找出其中的颜色有什么不同?

师小结：刮画的底色可以是有一种颜色和几种颜色的，我们把只有一种底色的称为单色刮画，把有几种底色的称为彩色刮画。

(在讲解这个单色刮画和彩色刮画的时候，教师要留意说话的语气和速度，让学生有个思索的空间和时间。)

师随机在两个组各取一张刮画纸，让学生猜底色是单色的还是彩色的。

生观看，无法给出准确的答复。

师引出：作品完成的时候大家就知道答案了，看哪些小朋友猜对了。

2、线条的变化

课件出示图片

师：小朋友们在这幅刮画作品中除了看到刚刚我们讲到的颜色以外还有线条，这幅刮画作品中的线条有什么变化呢?

生观看，小组争论后答复，师小结：有粗有细，有疏有密，有曲有直、有长有短……

师故做思索模样，然后提问：这些线条是怎样产生变化的呢?

师依据学生答复小结：使用不同的刮画工具以及使用工具时的力度不同都可以使线条产生不同的变化。

三、体验

师：我们知道了工具不同可以使线条产生不同效果，现在我们就来体验一下这些变化。

师：首先我们来了解一下生活中有哪些物件可以成为刮画工具?

生：思索并汇报，师小结：可以在纸上留下刮痕且有棱角的物件。(课件出示各种刮画工具，有牙签、钥匙、钉子、直尺、笔芯、梳子、硬币、筷子……)

师：现在我们就来体验一下这些工具所带来的线条的不同效果。

每组派一个代表上台，两人一组，表现线条粗和细、长和短、疏和密、曲和直，学生自选工具进展绘制。(在实物展台上演示操作)

师小结：通过刚刚的体验，我们已经知道了不同工具产生的线条效果，对刮画又有了更进一步的了解。

我们了解了这么多的刮画学问，你们是不是想自己动手试一试了呢?(生：想)

四、创作

1、六人一组，依据要求各完成一幅作品。

要求：

(1)大胆去想，大胆去刮。

(2)工具多样，线条多变。

(3)我的刮画，我来取名。

2、嬉戏

在进展创作之前让学生完成一个嬉戏，提出嬉戏要求，必需宁静。

每个人各抽一张小组内的抽签纸，看看是否是1-6这几个数字，有没有重复的。师提示：可别小看这几个数字，它可是和我们每个小朋友要创作的主题有关。

课件出示创作主题：①海底世界;②茂盛的花;③得意的小动物;④童话城堡;⑤大树的故事;⑥手型的联想

每个小朋友找到数字对应的绘画内容后，看谁最快开头创作，记得要大胆想象，大胆绘画。

学生创作，教师巡察辅导，播放伴奏乐曲(宫崎骏动画钢琴合集)

五、展现

学生完成后把作品展现到指定位置，让全班同学评比出10幅最喜爱的作品，并授予“刮画大王”的称号。

方式：先选取一人上台，选出自己最喜爱的画，问其他学生的意见，假如举手的超过半数，就请该幅作品的上台，授予“刮画大王”的称号，再由这位学生选出自己喜爱的画……依次类推，评出10位“刮画大王”。

六、总结

师：面对同学们这些作品，我只想说一个字：好!每一位小朋友都画得特别不错。盼望小朋友们在课后能运用所学的学问尝试着使用不同的材料，看一看我们灵活的手又能刮出一幅怎样奇异的艺术品，来装饰美化我们的生活。提示：在离开教室之前，小朋友们把工具整理好，桌面整理干净。

小学美术课大树的故事教学反思4

《出壳了》一课属于造型·表现领域。教学目标是探究生命伊始的神秘，绽开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己宠爱生物出壳时候的情景，通过观看、梦想、体验与沟通，感受漂亮生命的不屈和独特的漂亮，进展想象与构思，追求表现的新奇与生动。本课在教学方法选择问题上需要重点强调的是，低年级的学生留意力保持时间短，自控力量差，要让他们能乐观主动，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观看，自己争论、讨论出壳了的特点，让学生的每一次观看，都有收获，都能得到确定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力，同时我让学生在发觉过程中再进展练习，使学生发觉得到稳固和形象表现。因此，在本课的教授中，我运用了引领学生反复地递进式观看、探究的方法，和创作环节严密相扣，强调学生“自己去看，自己去想，自己去画”，从而为能够使学生更为大胆自由进展表现奠定了根底。教学中让学生设身处地的想一想，假设自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么?让学生角色扮演，设计这些环节的目的，就是盼望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满足，根本都能很好地投入学习。

小学美术课大树的故事教学反思5

《童话中的城堡》是小学美术一年级下册中的课程，属于造型表现领域。本课主要是让学生们熟悉圆形、长方形、正方形与三角形等根本外形，并且通过观看、联想知道生活中的很多建筑都可以用根本形概括，本课的教学重点我主要是放在让学生们自主观看、亲自动手熟悉这些根本外形，并可以运用这些根本外形加以组合、变形的进展创作。本课我还涉及了一个新的学问“熟悉线条”(要求二年级下册把握)，学生们对于线条还没有精确的熟悉，但大局部学生都可以大胆的运用到画面中。

本节课主要存在以下问题环节及改正措施：

1、问题环节：授课中导入阶段，观看城堡时只给了学生我写板书的时间(也许十几秒)在六张图片中查找、总结根本图形，给学生们观看的时间较短。

改正：应当给学生们1-2分钟的时间，让学生们真正动脑去仔细观看图片，这样对于低年级的学生来说会印象更深刻，在后面的绘画环节会有所帮忙。

2、问题环节：在同学们熟悉图形让学生回答下列问题时，有两个学生分别答复三角形、长方形，随后我是一起书写的板书(画的根本图形)这样会让学生们觉得很赶时间。

改正：熟悉根本图形阶段给乐观主动的同学予以确定，一个学生答复完问题(比方：三角形)直接把他的答案书写在黑板上，让乐观回答下列问题的同学有成就感，同时感染另一局部同学。在答复其它问题的时候也是，给一个“你真棒”“真聪慧”……这样的表扬，学生在这一节课的表现会更好。

3、问题环节：在布置课堂作业前，我是直接让学生们设计一座自己喜爱的城堡，这样会让一些同学在绘画时找不到头绪，会边想边画，影响绘画质量与效率。

改正：作业前，应设计小组争论环节，让小组之间有一个互动，一个方法变成多种方法，再让小组长把本组的多种想法组织语言展现给大家，这样在全班之间也会有一个互动，同时也熬炼了学生的语言表达力量。

4、问题环节：在学生第一展现模块中拼图展现，让学生说一说的时候，有同学只答复“有三角形、圆形……”回答下列问题时，说话不完整。

改正：回答下列问题时语序不全面，应当说“我的城堡分别由三角形、长方形、圆形……等根本图形组成”，我应引导学生这样回答下列问题，要让学生从低年级就让成一个会说“完整话”的好习惯。

5、问题环节：本节课在最终绘画环节的时间是相当充分的，我遗忘设计学生沟通这一环节，导致学生在展现评论、讲故事等环节没有头绪，不乐观主动。

改正：由于小孩子的奇怪心是特殊强的，相互比一比也可以让每个学生的奇怪心得到满意，可以让他们讲一讲自己城堡