一年级语文上教学随笔

一年级语文上教学随笔一年级语文上教学随笔1

今日是学生报名的日子，我没有做班主任，八点半到校的。校园里很喧闹，都是孩子，孩子们一个个穿着新衣服，笑呵呵的拉着家长的手，或者和伙伴一起相互看着，叙说近一个月的惦念。我快步穿过孩子，上了二楼，到我们教室了。

班主任已经拉开阵势了，在教室门口摆张学生桌，家长在教室门口排对交学费，班主任正收得辛苦呢!我观察我那些孩子了，孩子们见了我都欢欣的喊着我。我冲他们笑了。子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我抓紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了!我跟主任说我帮助去领书吧。我叫了几个比拟强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀!

我们一年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀!家长就是好，一下就帮拿走了大局部，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀!我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满足的笑了!我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。

报名还在连续，我还要到四楼分发教师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮助班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们告辞了，开头做那些杂事了。

到了四楼，正好分各年段的书，陆间续续有不少教师来了，问了许多事，科室里真喧闹!我发好了书，把我们一年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。

一年级语文上教学随笔2

低年段的教学从一开头就应当留意学生的心理特点和承受力量。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特殊严峻的班级来，这一点上冯教师就比我做得精彩，她很擅长用孩子们能承受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的承受力量，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。

象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差异很大，但会有个平均植和共弱点，前者告知你学生学习的状况，也在肯定程度上反映了你的教学水平凹凸;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发觉班里学生拼音稳固都不是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话局部却表现出了他们敏捷的思维力量，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就削减了。

让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比拟傻的一种方法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别希望字典中的饿解释能帮忙一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。

朗读教学要在理解关键词的根底上激发学生与仆人公或者的情感共鸣，切忌告知学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点奇妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。

阅读教学中的问题设置要以能进展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思索的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。

在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也特别重要。因此，我利用写字比拟好的同学为有利资源，树立他们为典范，让同学们都来学习他们的特长，常常地组织他们进展观赏。这样，学生们既明确了典范的特点，又找到了差距。

班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得特别美丽。因此我在同学们的心目中树立了他为典范，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平常写字的辛苦状况给大家介绍一些，最终作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，鼓励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一典范的引导下，我们班很多同学的写字水平得到了提高。

另外，还要多树立一些有着不同特点的典范，让孩子们有所比拟，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是典范，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写干净，构造均匀，根本笔画写得比拟好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：构造严谨，笔画美丽。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，相互学习。让他们明白自己的缺点，并从典范那里找到补救的方法。

一年级语文上教学随笔3

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境，激发情趣。

没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。为此，我在教学中依据教材的资料和学生的熟悉特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、鼓舞质疑，自主学习

学起于思，思源于疑。在教学中我鼓舞、启发、诱导学生用自己喜爱的方式熟悉、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小教师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了根底。

三、注意课内与生活实际相结合。

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

四、板书简洁形象。

一年级小朋友是详细形象思维，因此教师的板书，也要力求简洁，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了谁画什么这个句子。

一年级语文上教学随笔4

《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大局部孩子都已经熟悉了，因此教起来没有消耗太多的时间，比拟顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。

针对这一问题，我准时进展了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大局部孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进展了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。

从整体来所，条理比拟明晰，构造也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

一年级语文上教学随笔5

《雨点》是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，布满童趣。我讲授的是《雨点》的第一课时，教学重点和难点主要是帮忙学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，奇妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的沟通反思，将自己的思索总结如下：

一、胜利之处。

整堂课层次清楚，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个局部。在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的。感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的根底上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。

在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，依据相像的字形进展教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。

二、缺乏之处。

1、教学语言不够丰富生动。富有阅历的教学语言往往能够更好地调动学生学习的乐观性，推动课堂的气氛，更好地到达教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够精确，而却显得薄弱，不能很好地调动学生的乐观性。

2、朗读课文不够充分。

这首儿歌的字词简洁，所以可以有更多的时间进展课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，到达事半功倍的效果。

3、在课堂上没有能够全面关注到回答下列问题不够乐观的学生。在整个教学过程中，有小局部的学生怯于举手，回答下列问题不够乐观。我没有能准时地的关注到这一状况，对学生进展引导和鼓舞。

4、写字教学不够到位。留意到生字的规律，进展归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。

三、改良措施。

1、依据班级学生的差异，仔细思索，预备教案。备教案重在备学生，依据学生的实际状况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好仔细预备和细致思索，并且要提高教学效率，教学过程要层次清楚，重点突出，并要依据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到进展。

2、平常留意积存教学语言，锤炼自身的教学语言。抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿态，一句话语，给学生以准时的评价和鼓舞。在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进展适当的引导。课前多思索，力求自身的教学语言生动、精确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进展。

3、关注不爱举手的学生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答下列问题的时机，在课后多他们沟通，鼓舞他们参加到教学过程中，乐观动脑筋思索，帮忙学生树立自信，也要准时指出缺乏，帮忙他们稳固所学学问。在课堂上多以眼神和手势鼓舞学生回答下列问题，在班级上培育学生爱举手发言的习惯。

4、关注写字教学。写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生擅长总结记忆写字的方法，总结写字的规章，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观看。另外，读写姿态也是一项长抓不懈的工作。

【篇四】小学一年级上册语文教学反思

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前训练中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开头，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的局部生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的才智鼓舞学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人争论，或独立思索。学生自主学习力量得到了较好的熬炼。整堂课我还参加写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。