岳麓版历史七年级上册教案

岳麓版历史七年级上册教案岳麓版历史七年级上册教案1

教学目标

1、了解唐朝建立、贞观之治和武则天统治等根本史实

把握唐太宗和武则天的政绩

2、分析贞观之治形成的缘由

3、把握开元盛世形成的缘由及其主要成就

4、引导学生对唐太宗和武则天、唐玄宗进展简洁的评价，培育他们运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的力量

教学重点

“贞观之治”和“女皇武则天”、开元盛世

教学难点

正确评价唐太宗、武则天和唐玄宗

教学过程

教师活动

学生活动

一、让学生依据学问提炼进展自学，巡回指导，发觉问题准时订正

二、指导学生把握根底学问

1、巡回指导学生自问和互问

2、教师预备提问以下重点学问：

(1)唐朝建立的年月、都城、第一位皇帝。(618年、长安、唐高祖)

(2)唐太宗的姓名和年号。(李世民、贞观)

(3)唐太宗时最的谏臣是谁?(“人镜”魏征)

(4)我国历的女皇帝是谁?(武则天)

她的政绩主要表达在哪些方面?(重视进展生产，重视选拔贤才)

(5)唐玄宗的措施

三、质疑释疑

1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学帮忙解决。

2、与学生一起探讨以下问题

从秦朝到唐朝，我国古代消失过哪些盛世局面?它们消失的缘由有何共同之处?对此，你有何熟悉?

四、让学生小结学问并做练习，教师巡回指导，发觉问题准时订正。

一、自学：

以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同沟通。留意要提高效率。(自学提纲见区下发的学案中的学问提炼)

二、自问：

1、合上课本自问自己把握了学问提炼中的哪些学问，没记住的抓紧记住。

2、小组内同学相互问答，有选择性地提问学问提炼上的问题

3、答复教师的提问

三、质疑释疑

1、小组内争论解决教师提出的问题并展现

2、小组间争论解决教师提出的问题并展现

3、与教师一起探讨教师预备的问题并展现

4、随时记要点。

四、反思与稳固

1、小结本节课所复习的学问点。

2、做当堂练习，稳固学问。

系列训练

见区下发学案中的随堂训练

板书设计

唐朝前期的统治

唐朝的建立

唐太宗的统治

措施及结果

武则天的统治

地位、政策、评价

开元之治

措施、结果

教后体会

要通过让学生比拟唐太宗和唐玄宗的措施，找出唐朝两个盛世局面消失的共同缘由。

岳麓版历史七年级上册教案2

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

二、北京人

时间：距今约70-20万年之间

地域：北京西南周口店龙骨山

北京人生产生活状况：打制石器,采集,渔猎,保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址

三、山顶洞人

时间：距今约1.8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人生产生活状况：把握磨光和钻孔技术;懂得爱美,

地位：是我国氏族社会的开头

体质进步：相貌和现代人根本一样

工具制作技术：把握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

岳麓版历史七年级上册教案3

教学目标

学问与力量

1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖

2.理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质

3.理解“禅让”的含义和实质

4.培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法

情感、态度与价值

1.培育学生学习历史、喜爱历史的情感

2.了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感

3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观

教学重点

1.农业起源的传奇和华夏族的形成

2.禹治理水的方法及其珍贵的品德

3.“禅让”的含义和实质

教学难点

1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合

2.“禅让”的含义和实质

教师预备

炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传奇

学生预备

了解、收集我国古代的传奇

教学过程

第一课时

一、设疑导入

1.同学们都应当知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗?

2.确定补充学生的答复，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗?

3.依据学生的表现引出内容：简要表达汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的。告知学生，在历史进展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步进展壮大，才形成了今日的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的消失绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1.谈话转承：刚刚我们将到了汉族的由来，下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域消失了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

(乐观叫学生思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?)

2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于缘由我们会在以后的学习中渐渐了解。(激发学生的学习兴趣)

3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢?由于他们分别领导了黄河流域的部落，由开头的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身(华夏族)。古往今来许多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先。

4.播放课件，叙述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先。

5.播放陕西祭祀活动的记录片，向学生作介绍。

6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，教师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地思念远去的炎帝和黄帝，他们毕竟做了哪些奉献?请同学们认真阅读课文，看教材上是怎么介绍的。

7.鼓舞学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生熟悉炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。

汇报阅读收获：A.炎帝：改良农具、创造医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏;创造陶器，开拓集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产;创造了加工谷物和蒸煮食物的工具;还创造了车船、铜器等;C.他们都是出色的部落首领，为人们所爱戴。

三、组织争论

A.炎帝和黄帝的奉献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。(教师)

B.与同学充分争论把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来，乐观发表自己的看法和体会，使自己在学习学问、了解传奇的过程中受到传统道德的熏陶和情感的训练。

其次课时

一、讲解传奇引入新课

1.激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传奇，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传奇，告知学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传奇供应了依据。

2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特殊的能耐吗?(这都是我们这节课要学习的内容)

二、大禹治水与“禅让制”

1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关学问，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。

2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个熬炼的时机，熬炼什么呢?办事力量啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历称为“禅让”。这个制度也许兴起于黄帝以后的许多年，首先是尧担当首领，接着是舜，后来就是禹。

三、争论小结

1.引导：传奇究竟是传奇，由于它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想熟悉等状况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传奇大都带有神学的颜色，也就是把人都神化了。尽管如此，传奇对于我们仍旧