北师大版九年级历史上册教案

北师大版九年级历史上册教案北师大版九年级历史上册教案1

学习目标：1.能了解西欧封建社会森严的等级制度的特点以及在西欧社会的影响

2.归纳西欧城市的重新兴起的意义

3.分析拜占廷帝国灭亡的缘由

4.从西欧主要封建国家形成和进展的历史，熟悉到封建社会代替奴隶社会，是社会进展的必定规律。

学习重点：

西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位;西欧城市兴起的历史意义;拜占廷帝国的灭亡。

学习难点：

如何理解罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响;西欧城市重新兴起的意义。

学习过程：

(一)自主学习：

.阅读教材,解决下面的问题。

1.西罗马帝国灭亡以后，人在它的废墟上建立起很多国家，其中大的是。后来在它的根底上建立了德意志、、意大利等国。2.8世纪前期，法兰克国家经过改革后，在封建贵族内部形成严格的。

3.西欧封建社会时期，有至高无上的权力，等劳动者生活在社会的底层。

4.西欧封建社会时期，与教会观点相悖的思想都被称为“”;在精神和文化领域，凌驾一切。

5.西罗马帝国灭亡后，西欧的制度完毕，也衰落了。6.东罗马帝国定都，此地原称。

7._________大教堂是拜占廷建筑和艺术成就的结晶。13世纪末，国家在西亚兴起，15世纪中期，他们攻陷，灭亡了东罗马帝国。

(二)合作探究：

1、我的问题(自学中不能解决的问题，提出来在学习小组内争论)

2、我们的问题(学习小组争论中不能解决的问题集中提出来向全班同学推举)

3、教师的问题

①查理.马特改革的时间、内容、后果。

②罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响

③市民阶级的形成及意义

④拜占廷帝国灭亡的缘由是什么?它给我们的启发是什么?

(三)拓展延长

合作探究：课文动脑筋。要结合中国历史绽开广泛的争论。

(与东方城市相比，西欧城市的特点就是其从产生起，即绽开了与封建主的斗争，并取得肯定程度的自治权，拥有独立的行政、司法、财政等职能.中国城市一般首先是政治统治中心，城市与专制统治同心，而西欧城市对封建制度起离心作用.)

(四)系统总结

一.等级森严的西欧封建社会二.西欧城市的重新兴起三.拜占廷帝国的灭亡

1.法兰克王国的建立(1)时间：(1)东罗马帝国

2.西欧封建等级制度(2)特点：(2)6世纪后

3.罗马教廷的地位和影响(3)斗争：(3)15世纪中期

(4)进展：

(五)稳固训练

1.在西罗马帝国的废墟上建立的的日耳曼人国家是

A.法兰克王国B.法兰西王国

C.拜占廷帝国D.奥斯曼土耳其帝国

2“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样的局面消失于

A.查里马特改革之前B.查里马特改革之后C.大化改新以前D.大化改新以后

3.产生的时间是

A.公元前6世纪B.公元前1世纪

C.1世纪D.2世纪

4.西欧封建社会时期，在精神和文化领域凌驾一切的权力是

A.君权B.兵权C.财权D.神权

5.拜占廷帝国就是

A.罗马帝国B.西罗马帝国

C.东罗马帝国D.奥斯曼土耳其帝国

6.拜占廷帝国的首都是

A.安卡拉B.君士坦丁堡

C.巴比伦D.罗马

7.西罗马帝国灭亡以后，东罗马帝国在历又连续了大约多少年

A.500多年B.800多年

C.1000多年D.1200多年

8.拜占廷帝国是怎样由盛转衰的?其缘由是什么?给了我们哪些启发?

(六)当堂反思：说出本节课的收获和缺乏。

古代世界的战斗与制服

学习目标：

1.了解：波斯帝国的形成与希波战斗

2.知道：亚历山大大帝的东征与帝国的建立

3.表达：罗马帝国的扩张与文化传播

4.正确分析：古代世界主要战斗的两面性作用

5.学会：反对一切非正义的战斗，乐观维护人类和平的愿望，并能对战斗的后果做出比拟客观的价值推断。

学习重点：

亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张与文化传播。

学习难点：

如何辩证熟悉罗马帝国扩张的影响。

学习过程：

(一)自主学习：

阅读教材,解决下面的问题。

1.公元前世纪，古代伊朗以人为中心形成波斯帝国，波斯帝国频繁地出征和扩张。前5世纪中期，波斯帝国次出征希腊，史称。希波战斗，赢得战斗的成功。

2.公元前4世纪，希腊北部的国强大起来，公元前4世纪后期，继王位,他脚印远达，建立地跨三洲亚历山大帝国,定都。

3.任罗马帝国皇帝后，屡次发动侵略战斗，帝国疆域不断扩大，到世纪疆域到达规模，东起，西临，南抵，北达，地跨三洲，成为内湖。

4.罗马扩张与制服一方面布满着，另一方面罗马文化渗入到它统治过的广阔地区。

(二)合作探究：

1、我的问题(自学中不能解决的问题，提出来在学习小组内争论)

2、我们的问题(学习小组争论中不能解决的问题集中提出来向全班同学推举)

3、教师的问题

①我们现在运动会中的马拉松运动消失在那一个战斗中?

②亚历山大东征和罗马的疆域

(三)拓展延长

①怎样才能正确评价亚历山大东征和罗马的制服

②观看下面《罗马帝国疆域图》，回答下列问题

(1)据图，说一说2世纪时罗马帝国疆域所到达的地方。

(2)图中的人物是谁?他在罗马历有什么样的地位?

(3)从罗马帝国所处的地理位置，分析它对文化融合的促进作用。

(四)系统总结

一、希波战斗二、亚历山大东征三.罗马扩张

1.背景：1.背景：1.背景：

2.时间：2.时间：2.时间：

3.经过3.过程：3.结果：

4.结果：4.帝国疆域：

5.影响：5.罗马扩张的影响

(五)稳固训练

1.罗马为了取得地中海霸权，曾经和谁绽开长期争霸

A.埃及人B.印度人

C.迦太基人D.波斯人

2.以下最早建立地跨欧亚非三洲的帝国是

A.埃及帝国B.亚历山大帝国

C.阿拉伯帝国D.罗马帝国

3.古代雅典人设置“马拉松长跑”是为了纪念哪次战斗中的英雄

A.特洛伊战斗B.希波战斗

C.伯罗奔尼撒战斗D.罗马的扩张战斗

4.使罗马进入帝国时期的人物是

A.凯撒B.安东尼

C.屋大维D.斯巴达克

5.有关古代世界战斗的表述不正确的选项是

A.古代世界战斗大多规模大，范围广

B.希波战斗进展了三次，最终波斯人取得成功。

C.有许多古代国家通过战斗成为地跨欧、亚、非的大帝国

D.古代世界战斗客观上促进文化的传播

6.阅读以下材料，回答下列问题：

材料一“条条大路通罗马”

材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

材料三马克思、恩格斯在论述古代战斗与历史演进的关系时指出：“暴力、战斗、掠夺、抢劫等等被看作是历史的动力……古老文明被蛮族破坏，接着就重新形成另一种社会构造(罗马人和野蛮人，封建主义和高卢人，东罗马帝国和土耳其人)。对野蛮的制服者民族说来，正如以上所指出的，战斗本身还是一种常常的交往形式。”

①材料一反映了哪个时期的什么景象?它消失的缘由是什么?

②材料二中的“大秦”在世界指哪个国家?材料中记载大秦王安敦派使者到中国详细是在哪一年?这个史实记载在哪部书中?

③材料三能说明什么?用学过的学问答复。

(六)当堂反思：说出本节课的收获和缺乏。

北师大版九年级历史上册教案2

学习目标：

1.知道;古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路

2.说出：阿拉伯人在东西方文化沟通中的作用和阿拉伯数字的关系

3.表达：马可•波罗在元朝的生活与工作的经受

4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际沟通与合作意识。

学习重点：

阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经受

学习难点：

世界各地区民族和平交往的历史意义。

学习过程：

(一)自主学习：

阅读教材,解决下面的问题。

1.很久很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有的连接的丝绸之路，通过这些商路，中国的、、、，印度的、、等作物也传到欧洲。

2.在东西方文化沟通中，人作出了重大奉献。

3.阿拉伯数字的制造者是人，人把它进展并传播。__________(时间)，阿拉伯数字与现在写法根本全都。

4.年，17岁的马可•波罗来到中国，受到的赏识。《_________》一书记述了马可•波罗在经受与见闻，激起欧洲人对东方的向往与憧憬。

(二)合作探究：

1、我的问题(自学中不能解决的问题，提出来在学习小组内争论)

2、我们的问题(学习小组争论中不能解决的问题集中提出来向全班同学推举)

3、教师的问题

①阿拉伯人在沟通中有什么奉献?

②阅读以下材料

早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。

(1)为了解决这个实际问题，古代印度人是怎么做的?

(2)人们把他们创造的数字称为什么?

(3)数字的创造与运用对人们的日常生活、对人类社会的进展有何重大作用?

(三)拓展延长

请你与同学争论并答复以下问题：

有人认为马可•波罗根本没有来过中国，《马可•波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看?自由发表见解。

北师大版九年级历史上册教案3

教学目标：要求把握的学问：通过本课的教学，引导学生理清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起;其次，非洲民族独立浪潮与影响;第三，拉丁美洲民族独立运动与成果。

通过本课的教学，要求学生把握以下学问点：印度等亚洲国家的独立及其振兴;非洲民族独立的进程及其成功的意义;古巴革命和巴拿马水道主权的收复;

要使学生熟悉：通过本课的教学及其对殖民体系形成与崩溃缘由的分析，启发学生得出以下熟悉：非洲民族解放运动的成功，标志着殖民体系的最终崩溃。殖民体系的形成是人类历史进展特定历史阶段的产物，它随着资本主义的产生而消失，并随着资本主义的进展而变化，这是不以人的意志为转移的人类历史进展的客观规律;资本主义殖民体系的崩溃与它的消失一样是历史的必定。殖民主义在当今世界消失了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的剩余，为建立一个公正合理的世界连续努力。

要求培育学生的力量：通过对非洲独立运动缘由和意义的分析，培育学生全面熟悉历史和评价历史大事的力量。通过对亚非拉民族解放运动进展史的回忆，培育学生归纳历史问题、比拟历史大事、概括历史进展规律的力量。提高学生运用唯物主义历史观点解决现实社会问题的力量。

教学重点与难点

重点：印度的独立与经济进展。非洲民族独立浪潮。

难点：印巴分治。巴拿马人民收回巴拿马水道主权。

讲授新课：回忆二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的状况，如：1944年6月，美英盟军开拓欧洲其次战场，在西线协作苏军对德作战;1945年4月双方在易北河会师。在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。悬挂《二战形势图》，指出二战快完毕时，西方国家、苏联掌握的领土。战后，双方依据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。引用英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战完毕后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。

一、冷战政策

分析美苏对峙的缘由。“冷战”政策的定义──美国带着西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家实行了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。着重指出“冷战”政策的本质是“遏制”共产主义和干预别国内政。

冷战政策开头的标志是什么?(“杜鲁门主义”)杜鲁门政府上台后，转变以往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联实行强硬政策。1946年3月，丘吉尔的“铁幕演说”是美苏冷战的信号。1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，表示要救济受到共产主义“严峻威逼”的希腊、土耳其，抵抗共产主义的扩张。杜鲁门主义的出台，是美国对外政策的转折点，它公开打出了、反苏的旗号，标志着美苏战时同盟关系正式裂开、美苏之间冷战的开头。

“冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔打算”。“马歇尔打算”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位确实立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行救济西欧的“马歇尔打算”，也叫欧洲经济复兴打算，“马歇尔打算”的最初对象是欧洲国家，后来为苏联、东欧各国所拒绝和抵抗。“马歇尔打算”的实施，一方面是帮忙当时极为困难的西欧各国快速恢复经济，防止革命的爆发;另一方面，美国通过救济西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济联盟，而且翻开西欧的门户，掌握西欧。

“冷战”政策在军事上的表现是──建立北大西洋公约组织。北约的成立标志资本主义阵营的形成。

以苏联为首的社会主义阵营形成，引导学生自己阅读、争论，把握以下学问：以美国为首的资本主义阵营形成，美国杜鲁门政府攻势咄咄逼人。社会主义的苏联出于自身安全和利益的需要，先后建立“经互会”和“华沙条约组织”。

随着社会主义阵营的形成，以美苏为首的两极格局最终形成。国际舞台上消失了两大阵营的对峙与斗争，这种对峙与斗争贯穿于整个50年月，双方冲突日益锋利。1950年6月25日爆发的朝鲜战斗是两大阵营斗争的集中表现。朝鲜战斗是美国在二战后进展的第一次大规模侵略战斗，它以朝中人民的成功和美国的失败告终，美国被迫于1953年7月27日在板门店签订了《朝鲜停战协定》。它显示了社会主义阵营的强大意志和巨大力气。60年月，越南战斗也是两大阵营的对峙和比赛。

二、美苏争霸美苏争霸格局的形成，主要在于苏联推行霸权主义政策。50年月，作为资本主义强国的美国推行霸权政策，表现出咄咄逼人的攻势。二战后，苏联成为能与美国抗衡的政治、军事大国。通过“四五”打算，苏联在很短的时间内实现国民经济的恢复，工农业得到快速进展，实力得到迅猛进展。1953年赫鲁晓夫担当苏联的领导人，他逐步转变了斯大林时期的对外政策，提出同美国“平起平坐，共同主宰世界”的根本战略。50年月后期，美苏争霸格局渐渐形成。

阶段

时间

特点

美国领导人

苏联领导人

第一阶段

50年月中期～60年月初期

既有缓和又有紧急，优势在美国

肯尼迪

赫鲁晓夫

其次阶段

60年月中期～70年月末

苏联处于攻势，美国转攻为守

尼克松

勃列日涅夫

第三阶段

80年月

美国实行强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和

里根

戈尔巴乔夫

1、50年月中期至60年月初期，是美苏争霸的第一阶段。应向学生讲解清晰，这一阶段，美苏关系既