2023年部编版一年级上册语文拼音教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版一年级上册语文拼音教学反思《口耳目》教学反思

我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第三课《口耳目》。本课是象形字归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的办法展示汉字演化的大致过程，使同学理解字义，熟悉字形，感悟汉字的形象性，感触学习汉字的乐趣。

对于本节课，鉴于教学要求以及同学的年龄特点，我根据循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发爱好；二、嬉戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。刚开头，我利用12个象形字叙述了一个柔美悦耳的故事，而且讲到哪一部分内容，就会用教鞭指向那个象形字，引起同学的注重力和奇怪   心，激发同学继续探索的欲望，并且明确的告知同学，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。笫二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的闯关活动，如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等嬉戏。课堂效果也证实了孩子们十分喜爱 比赛活动。笫三部分拓展训练主要是让同学自主识字，谈办法，区别同音字，给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写办法，注重写字要领，书写要规范。

整节课同学向来处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言乐观，注重力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在第三个环节拓展练习中，我让同学说一说记住了哪个字？是怎样记住的？许多同学都在重复说：“昨天晚上回家预习记住的。”此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。假如此时，我换一种方式提问：“你在那里见过这个字？”“口字加一笔可以变成哪个字？”“这个鸟字不能缺少哪一笔？”“你还有哪些识记字形的好方法？”这样的话，同学的思维活动就会走出误区，并慢慢活跃起来，说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明老师引导同学发觉问题，探究问题要注重提问的设计。二是识字环节时光太长，应当再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时光，使同学能充分的观看，规范书写，并准时展示同学的作品以示激励。

总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。

《日月水火》教学反思

《日月水火》是学校语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导同学结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照

田字格里的范字把字写端正。识字教学是学校低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设讣。

一、课件演示，分层教学。

因为本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分同学都已经熟悉，但对于“象形文字”这个概念同学初次碰到，因此我认为在教学中不能平均使用力气，应开展分层教学。首先结合课件的演示使同学感触汉字的演化过程,通过对照体味“象形”的意思。第二，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对同学的不怜悯况给以指导、训练。小组学生互帮互学，取长补短，共同探索，更使课堂弥漫生机、活力。

二、注意堆积，丰盛了语言

教学中，结合同学的实际状况引导同学组词、说句、猜谜语等堆积语言，如同学用“火”组词“火山”，再如结合同学组词"十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并举行“爱祖国”、“恭敬教师”、“孝敬父母”等教导。结合同学的组词“水龙头”说说我们应当怎样节省用水等。激发了爱好，减轻了同学学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注意培养同学良好的学习习惯，如仔细聆听的习惯、乐观思量的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等。第二要在教学中注重培养同学的学习能力，如:语言表达的能力、堆积的能力等。再次要结合同学的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使同学乐而不疲，乐学其中。最后还要把老师的爱洒向每一个同学，用准时恰当的评价激发每一名同学，庇护他们的自信念、奇怪   心。

《a。e》教学反思

今日是同学第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新奇又好玩，他们大多数认仔细真坐着，也有个别几个同学偷偷开点小差。我的心里也有点紧急，不知道该如何把他们引入到这个美妙但又繁杂的拼音世界中去。

由于《aoe》是拼音教学的第一课，作为刚入学校一年级同学所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把木课的教学目标定为：学会单韵母a、0、e（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体味字母在音节中发音；让同学观看、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让同学在情境中自主探索发音办法，这无疑是木节课的重点、难点。

收拾了一下思路，举行了课前的二度备课，我进入了课堂开头上课。首先引

导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝,再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。

在学习aoe的字形时，同学自编顺口溜：张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。同学的自想法识得到教师的敬重，思维活跃。同学的主动性被调动，乐观开动脑筋。

四声的第一次学习又是同学学习汉语拼音的一大难点，就算教师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发同学的学习爱好，而故事正巧是同学最喜爱 ，最情愿接受的方式。我觉得小口兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的协助，并且对同学有很大的启发。特殊从两方面能体现出来：一方而是骑车的四个过程，像四声的外形，我用图的形式体现出来，同学一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让同学比划四个过程（四声），不知不觉中，同学就把握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和同学容易地分析了小白兔骑车所花费的力量，目的也是为了渗透四声的发音办法。所以，我试着在讲故事的过程中，让同学轻松学读四声。

在今后的教学中要越发重视而且逐步培养同学自主学习的能力,放手让同学自己去寻觅“新的发觉”，教给同学学习的办法，使同学的学习有层次性：先引导同学从直观形象的画面举行观看记忆，再引导同学联系生活想像，希翼同学能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。

不过在这一节课中，同学和我夜都裸露出无数问题。

同学的问题：

1.大多数同学在幼儿园己经学过拼音，他们对拼音的学习爱好只能持续半节课时光，有些同学从上课一开头就没有爱好。

2.同学在幼儿园学过拼音对我们一年级语文老师来说相对轻松一点，但是无数同学的发音不太标准，而要订正同学己有的错误发音却是难上加难。

3.学过拼音的同学上课时只会回答已经学过的内容，碰到看图说话之类要动脑筋的问题就没有士气回答了。这届同学的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的惟独个别同学，而要编个故事更是极少。

老师的问题：

1.高估了一年级同学的说话能力。因为受上一届同学的影响（他们总能给我惊喜），我容易引导同学看图说话后就请程度比较好的同学编故事，结果碰了一鼻子灰，同学语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班同学集体练习说了两遍，再请同学说还是不如人意，可能要求有点高了。

2.班里的同学层次不一，不知道该怎么支配自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的同学又不要听，犯难！

《iutlyw》教学反思

同学第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让同学喜爱 上拼音。我觉得关键是要激发起同学学习拼音的爱好。教学时，我从同学的生理特点和接受能力动身，细心设计教学过程，取得了一定的效果。

1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让同学厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了同学学习的乐观性，他们学的爱好盎然。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级同学记忆。对于字母的发音办法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导同学发音。如发o时，我

请同学想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小伴侣相互学一学。接着教学儿歌：000公鸡喔喔叫。这样同学一听就会发音了，效果挺好。

3、不断激励同学。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听教师的表扬，这是事实。作为启蒙教师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。看见同学听讲仔细，我向他竖起大拇指；闻声同学发音正确了，我把掌声送给他……全部这些，让同学感触到了教师对他的体贴，由此学习的劲头就足了……、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了同学学习的乐观性，他们学的爱好盎然。

?bpmf》教学反思

这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是把握bpmf的发音、写法。

教学中，我先引导同学复习学过的6个单韵母，从而引出木课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索：

1、情境导入教学，我引导同学观看情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。”通过这些激发同学学习爱好、协助识记，为同学学习字母提供了一个语言背景和环境。

2、始终把精确     拼读、正确书写字母作为重点。引导同学用手掌感触b和p发声时气流的强弱，以便把握正确的发声办法。用广播的

“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”；山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母P；不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就是声母m；大佛的“佛”

读得轻一些、短一些，就是声母f。

3、指导同学书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿木的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿态：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

4、在写字过程中，我注重孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避开容易机械地誊写。教授书写字母口诀:有头向升高，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡察指导,一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的同学。

5、本节课，还有无数不足之处：一是，没能按照一年级孩子注重的特点合理支配课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，同学板演的bpmf,不需要立即指出错误，可以集体纠正、比较，以提示其他学生不要犯类似错误。

在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处,打造高效课堂。

教学反思：

学习了6个单韵母，开头学习声母，声母的发音与单韵母不一样,要求短而轻，刚开头孩子们还不太适应，后来渐渐改过来了。在教学中，对照b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当初并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应当举行更精确     地引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子

和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有遇到手，而发p读音时，气流有没有遇到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区别的可能比较清楚。经过bpmf的教学，让我感受最深的是肢体语言的运用，我想我有须要学一学。《dtnn教学反思

教完dtn1,课间抽查拼读，发觉一个同学不会拼，连最容易的ba也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读dtnl音节，我很注重地观看他，看他很专心地跟读，就让他站起来读da,他在我的协助下最终读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的缘由告知大家，还给一个小苹果。他的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读得更仔细了。

从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的彻低实现，应当是囫囵低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段浮现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后而的认一认、识字、课文、练习等的学习中，同学天天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的主意要不得哦！期盼着，一切都会