小学语文有效教学总结

小学语文有效教学总结小学语文有效教学总结1

小学语文课程标准指出：小学阶段习作教学的重点是培育学生细致的观看能力、缜密的思维能力、流畅的表达能力和对文章初步的评价能力。小学作文习作教学是要引导学生说真话、说实话、说心里话，杜绝说假话，空话、套话，让学生学会用自己的语言，生动的进行表达。但由于习作涉及多方面因素，习作教学的内容和操作也很难形成一个相对固定而又科学合理的模式体系，教师和学生都感到提高学生的习作较为困难，导致许多状况下宛如盲人摸象，无章可循，学生习作能力的提高受到了限制。那么，如何优化小学习作教学的策略，还学生以轻松活泼、生动精彩的表达技巧，从而让小学语文习作教学不再成为影响学生成果提升的瓶颈？本文结合自己的教学点滴，谈谈自己在习作教学中的一点想法。

一、消除恐惧，让学生爱上写作

由于诸多因素的影响，导致如今的许多学生厌烦写作，面对习作教学课，从内心深处产生了深深的抵触心情，也从而使得一些学生在习作时抱有应付的心理，语焉不详，不知所云，写出的“作品〞让人不忍目睹。假如我们教师任由这样的状况进展，不能加以适当的调整，则势必造成学生陷入写作的怪圈不能自拔。为此，我们教师要奇妙引导，习作并没有什么特别的需要，只是用自己生动的笔触将自己所看到的东西记录下来，加上自己内心对事物的一些看法，通过流畅的方式将其写出来给别人去看就可以了。这样的引导，有利于让学生消除对习作的畏惧感和神秘感，同时，通过对一些优秀的作品的赏析，让学生接触班级中其他学生的优秀习作，让学生感知借助语言表达，可以带给读者很多有价值的信息，让人从文字中获取有意义的材料，给我们的生活带来便捷，从而让学生感知习作的意义和价值，吸引他们喜爱表达，喜爱表达。此间，重要的一点是教师切勿过渡拔高对孩子习作的要求，人为的设置一些衡量孩子习作优劣的标准，只需让他们自由表达，用充满童真童趣的语言将自己要想表达的话语流露出来即可，让他们自然倾吐，乐于表达，不必用那些条条框框去约束孩子，这样，他们才会真正爱上表达，乐于表达，从而真正消除习作的“恐惧症〞。

二、优化策略，激发学生习作兴趣

孩子的习作兴趣，绝不是与生俱来的，需要我们后天的指导，尤其是我们城乡结合部的孩子，他们大多数缺乏正规的学前训练，接触的几乎都是纯自然的生活空间。田野、河流、百鸟、虫蛇……自然景色、农家生活都是孩子们生活大舞台中取之不尽，用之不竭的习作源泉。但关键是孩子们缺乏细心观看，仔细思索的习惯，眼前的人、事、物真正成了过眼云烟，熟视无睹，几乎不去理睬，在学生的大脑中没有留下深刻的印象。因此，我们教师要培育学生养成发觉的慧眼，指导学生学会观看，通过自己智慧的双眼，发觉生活中的美妙。当然，教师不仅要引导学生学会用眼睛看，还要动手去触摸、用耳朵去听、用口去交谈，然后经过自己大脑的思索，同时更要主动参加生活，在生活中感受，在生活中体验。在平常的学习中，突破学科界限、课内外界限，想写就写，想如何写就如何写，真正实现“我手写我心〞。这样的习作教学，才是学生真正喜爱的习作教学，学生也才会在不断的引导中愈发产生表达的兴趣，渐渐生成将自己的作品以最优的姿态呈现出来，让别人去品读的欲望，学生也才会在这样的心情状态的指引下，张开翅膀，在自由开放的天空驰骋。

三、创设机会，引导学生积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。〞小学生之所以许多状况下写出的作品味同嚼蜡，读来无味无趣，究其缘由，一方面是由于小学生年龄较小，缺乏丰富的生活阅历和体验，其次就是我们教师在平常的教学中，缺乏对孩子生活素材的积累。学生缺少参加丰富多彩生活活动的机会，导致学生在习作时无话可说，犹如挤牙膏，这就难免造成学生每次写作时总是那几句似曾相识的套话空话，文章的生动形象就不必谈了。因此，我们教师要通过创设机会，给学生增添一些生活体验，不断积累丰富的习作素材。如组织语文实践活动，读书沟通活动、编辑作文集、演讲竞赛，讲故事竞赛等，丰富学生的课余生活，让他们在丰富的活动中产生剧烈的心理冲突，进而有话要说，表达时思绪如汩汩清泉，源源不断。此外，将学生带入秀丽的大自然，让学生接触丰富多彩的大自然。事实上，宽阔的天地本来就是孩子们的自然 游乐场，更是他们生动鲜活的写作素材的源头活水。教师应针对小学生天真好玩的天性，就近组织一些采访、参观、踏青、远足、春游、野炊等活动，让孩子们在大自然中放飞心灵，拥抱自然，在大自然的海洋中高呼呼喊，体会大自然特有的美妙，教师更可通过细心组织，让孩子们参加到劳动中，到农村去观看一种禽畜、在家长栽培植物，从而为孩子们积累丰富的习作资源，使写出的作品生动而富有生命的活力。

当然，小学生习作技巧的指导，如何遴选素材都会对小学生的习作产生重要影响。只有我们全身心地投入到习作教学讨论中，不断总结教学艺术，让孩子们体会习作表达带来的乐趣，他们自我养成观看、积累、科学优选素材的良好习惯，养成喜爱生活，喜爱习作的良好品质，小学生的习作教学才会成为学生成果提高的助推剂，成为学生语文学习中的一道亮丽的风景。

小学语文有效教学总结2

初中物理有效课堂教学工作总结对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,精确的把握教学的量和度。教师要仔细备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。

教师在教学中留意学生的层次性，留意他们在学问水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学〞为宗旨。调动全体学生的主动性，让每个学生都能参加教学活动。教师还要留意教学内容和形式的开放，转变单纯依靠课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具好玩味性、挑战性和讨论性的学习材料，同时要转变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组商量、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生协作默契、强烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。教师在教学过程中不仅仅是展示渊博的学问和丰富的阅历；更主要的是胸怀与独特的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激性。

教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素养的综合表达，是教师不断探究、讨论的永久课题。

一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，在学校领导的大力支持和全体教师的努力下，圆满地完成了教育教学工作任务，为了使以后的工作更加杰出，现将本学年的有效课堂教学工作总结如下：

一、仔细学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，韩教授的教学理论，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高能力，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼〞。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的进展〞的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生独特差异，主动创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表如今：

〔一〕发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断汲取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的教师请教并常常在一起商量教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

〔二〕调动学生的主动性。

在教学中敬重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通击查看本资料原创网站过各种游戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习主动性。让他们的天性和独特得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创造性思维方式，变“要我学〞为“我要学〞，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

〔三〕做好后进生转化工作

作为教师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，直接影响着全班学生的整体成果。所以，一年来，我始终注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用进展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。

2、因势利导，化消极因素为主动因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的平等和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚〞二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假〞，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏〞。其次做到“接受〞，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由商量。最终做到“理解〞二字，即通过学生的眼睛看事物。

小学语文有效教学总结3

一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们三年级全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的主动协作和耐烦帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，我担任的语文学科也取得了肯定的成果，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文学科是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新能力，已成为教师关注的热点，商量、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。

1、留意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师〞。在教学中，我十分注重培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示画面让学生入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培育主动探究习惯，进展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活〞起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育能力。

三、培育学生良好的行为习惯

有人说：好的习惯是胜利的一半。也有人说：习惯决定了成败。确实是这样，有不少学生之所以学习成果不如人意，并不是他们智力不如人，很大程度上是这些孩子的行为习惯差，或者了学习习惯不好造成的。为了少让这种现象出现，我在教学中努力培育学生多方面的好习惯。首先是做人的习惯，教学生要懂礼貌，要团结同学，关怀集体等。其次是生活习惯，自已的事自己做，在家要适当地做力所能及的家务，要学会自己整理书包等。再次是学习习惯，如课前预习、课后复习，仔细听课、仔细写作业，常常查工具书，学会搜集资料，爱看课外书等习惯。通过行为习惯的培育，学生的精神面貌和学习成果均有肯定程度的提高。

四、扩大语文学习范围

俗话说，生活到处是语文。要提高学生的语文成果，光凭课堂教学，光靠书本上有限的学问是远远不够的，只有用大语文观才能培育出高素养的学生来。我在教学中，除了完成教科书上的任务外，还鼓舞学生到生活中去学语文，如给学生增加背诵《必背古诗七十首》、《三字经》等古典文学学问，向学生推举古今中外的名著，指导学生如何在生活中找到学语文的素材、和写作的材料。

五、仔细做好帮教工作

对双有生的帮教工作，本人始终在仔细地做，特殊是对学习成果不理想、学习方面有困难的学生，常常利用时间找他们谈心，帮他们找差距，鼓舞增添学习信念，帮助他们补缺补差，交给他们肯定的学习方法，让他们能跟大多数同学一道进步。

小学语文有效教学总结4

自20xx年12月9日市局在岐山召开关于“实施有效教学，构建高效课堂〞推动会议以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学模式的新高潮，用不到半学期的时间快速实现了由试验向普及转化的过程，目前，我校19个教学班均已实行了高效课堂理念指导下的新型课堂教学模式，全面扎实地落实了县局会议精神，开创了天中教育教学的崭新面貌，为提高教育教学质量，适应教育改革的新形势做出了有益的探究。现就我校开展高效课堂试验的状况向各位领导专家做如下汇报：

一、领导重视，全校动员，从思想认识上打基础

去年12月9号，参与完县局关于构建高效课堂、实施有效教学工作会议后，我们在第一时间向全校老师传达了会议精神，特殊强调了市、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的'重要性和必要性。同时也从我校工作的现状出发，仔细分析了我校教育教学成果与兄弟学校之间的差距以及缘由，使大家认识到，我们的教学模式和方法已经到了山穷水尽的地步，再不转变教法，我们将不会有出路，教改势在必行。号召大家认清教育进展的形势，主动投身于这次改革实践当中，在改革中谋求学校的进展和自身的进步。

为了提高老师们的主动性，我们又于去年12月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理，把大部分老师都在思索的问题〔如：老师讲得吃力，学生学得吃力，而效果甚微的问题；学生学习被动、压力学习压力大的问题；课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等〕摆到桌面上，作为进行试验改革的突破口，带着问题进行试验，在实践中解决问题，使我们明确了教改的方向，也让一部分肯主动钻研的同志有了动力。

赵宏仓校长在几次会议上，向老师细致介绍了他去山东杜郎口中学考察的见闻，带着老师们学习了杜郎口中学的教学模式和策略，还通过视频观看了该校的课堂教学，让老师们大开眼界，产生了新颖感，渐渐形成了一致的认识，为构建高效课堂试验改革奠定了比较坚实的思想基础。

二、先走出去，再拿进来，扎实迈出第一步

思想明确了，认识到位了，到底怎么去做，谁心里都没有谱，学校班子经过反复商讨，最终形成了先取他山之石的方法，先让老师走出校门，看看别人怎么做，取他人的方法后为已用，再结合我校校情进行取舍润色，再形成特色的策略，用赵校长的话来说，就是先照猫画虎，再上山打虎。

去年12月16号，我们组织了九年级七班、八年级五班、七年级六班三个班的19名任课老师，去凤翔县横水一中进行了为期一天的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的。这些老师在横水一中各听了两节课，又与该校教师进行了面对面沟通，细致了解了“先学后导—问题评价〞教学模式的流程，一些老师还特意索取了对方老师设计的“一案三单〞，回校的当晚，我们就召开了备课组会，细致讨论了这些资料，使老师们对这种教学了更加清楚的认识。

随即，我们就在以上三个班展开了尝试性试验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。

为了保证先做到形似，一周以后，我们又一次组织全校语文、数学、英语三科老师再赴横水一中，带着一周试验中产生的新疑问，寻求解决的方法。

同时，我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《天度初中有效教学奖惩细则》、《天度初中备课要求及管理方法》、《天度初中导闱单、训练拓展单要求》、《有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、沟通制度》及《有效教学督查、评比制度》等等，实现用制度管理有效教学实施的进程，这些制度将在具体动作当中进一步健全完善。

一开始确实是照猫画虎，基本照搬横水一中的做法，一段时间下来，我们惊喜地发觉，学生对于这种教学模式特殊感兴趣，参加商量，主动探究的热情特别高涨，课堂一下子由原来死水一潭变得活跃起来，上学期期末考试中，九年级七班的总评名次由原来的垫底，跃升了两个名次，其中数学成果进步最大，试验的其它两个班的成果也有不同程度的提升，这个惊喜更加坚决了我们深化教改的决心，迈出的第一步胜利了。

三、摸索阅历，丰富内涵，稳步推动全面展开

我们知道，照猫画虎的做法最终不会有结果，还必需让这种新的教学模式与我校的教情学情相适应，让外来阅历变本钱土的。本学期开学后，我们多次组织教研组针对“先学后导—问题评价〞模式进行了商量，形成了以下共识：

1、不能急于求成，我们看到的横水一中的教改已进行了一年多时间，学生得到了细心的训练，已经能够适应这种流程，而我们刚刚开始，应当从头去做，这需要一个过程。

2、老师设计的“三单〞，由于资源缺少，科学性不够，层进性也没有突出出来，不妨先把“三单〞变为“两单〞，即把“问题训练单〞和“拓展训练单〞合二为一，既减轻学生的负担，也降低了老师备课的难度。

3、重点要训练学生，通过诱导鼓舞，让学生在课堂上动起来，先要敢于说话发言，再渐渐培育他们会说话会发言。

4、编排学习小组时要科学合理，避开一部分原来底子差的学生被埋得更深，成了陪衬。

5、正确处理“问题生成单〞的预习和用于训练的家庭作业之间的关系，不能造成教改以后学生反而负担加重，导致一些学生失去信念和兴趣的局面。

我们又带着问题进行了一系列的探讨，围绕有效教学中教案和的关系、“三单〞和作业的关系、教师与学生的关系等，老师们通过学校下发的沟通单，阐发了自己的见解，目前，这些商量还没有结束，依据已经上交的研讨材料看，老师们的真知灼见层出不穷，我们将对这些材料进行整理，进一步完善和修订学校的教学管理制度。另一方面，我们没有忽视老师理论学问的学习，充分利用教研活动、备课组活动，甚至利用校例会前的时间，组织老师学习有效教学的相关材料，校领导先行一步，然后带着老师学习，副校长孙怀科、教育主任刘万良先后组织老师们就有效教学的理论进行了讨论性学习，各教研组、备课组就“三单〞的设计进行了探讨。

在做好充分预备的基础上，今年三月初，我们在全校范围内普及推广了新的教学模式，学校为各个教室装上了小黑板，更新了教室内的标语，门口挂起了班级口号和班主任寄语，教室内挂起了有效教学中相关的职责和流程牌，营造了浓郁的教改气氛。

今年3月份10号，我们组织了第三批赴横水一中学习的队伍，由各年级各学科的备课组长组成，目的是争取一学到位，不走弯路，老师们就如何设计学案、如何评价学生、如何训练学生等具体问题与对方老师进行了比较深层次的探讨，获得了很多珍贵阅历，这些阅历也变成了我们的具体方法。

为了加强内部沟通，我们要求老师们互相听课评课，先后组织了两轮研讨课教学活动，学校领导亲下课堂进行现场指导，召开教研组会，针对课堂中出现的问题和产生的怀疑，马上讨论解决，然后再听再评，在反复中求进步。

我们每迈出一步，都凝聚着全校老师的汗水和心血，都寄予着我们的期盼。

四、坚决信念，迎难而上，带着问题不断前行

目前，我校课改试验已经开展了两月时间，在这个过程中，我们也遇到了很多阻碍，一是来自学生方面的问题，学生缺少有素训练，课堂上的表现不尽人意，有些学生习惯了依靠老师讲，自己听的学习方式，不习惯这种新模式，商量不主动，发言不大胆，一些平常纪律性较差的学生，借小组商量的机会与同学说闲谈，干扰他人，各学习小组选出的小组长、学科长还不太会组织本小组的学习和商量；二是来自一些家长的质疑，学生分组以后，有些家长直接质问老师：既然学生自己能学习，那还要老师干什么？三是部分老师对这种模式也不适应，做惯了一手拿教案、一手拿粉笔的高台说教式的工作，在这种新课堂环境下不太自然，总是担忧学生沟通商量会有遗漏，对学生不放心，不信任，在课堂上总忍不住多讲几句，越俎代庖，搞得学生也不知道怎么做，反而让课堂效果不理想。

搞教改，没有一帆风顺的，遇到问题应当是好事，关键是怎样对待出现的问题，由于学校领导班子和绝大多数老师对本次教改大力支持，信念百倍，所以，我们一方面对问题仔细分析研讨，寻求解决途径，一方面静下心来努力做好这项工作，用成果回答。

如今，我们已经着手对学生进行自学能力、意识、方法的指导和培育，各班主任在班级内建章立制，从培育小组长、学科长、记录员入手，然后让学生教学生，互相鼓舞，互相竞争，设立每天、每周优秀小组、优秀学生奖，鼓一阵掌声、竖一次大拇指、加一朵小红花、插一面小彩旗，这些小事中，有很多学生思维活起来了，胆子大起来了，声音宏亮了，吐字清楚了，表达完好了，些许小小的改变，也会给我们无上的劝慰，也增添了我们把教改良行下去的信念。当然，时间短，起步晚，这些工作还有些滞后，不过，我们还在努力，改变还在发生，惊喜天天出现。我们将亲密关注课堂出现的每一个新问题，在不断发觉问题和解决问题中，信任我们会走得更远。

五、正视困难，加强沟通，创建学校教改特色

随着课改的进程，我们对高效课堂和有效教学的认识在不断地加深，思索也在不断延长，产生的困惑也有不少：

1、在小组商量中，一些学习好，思维灵敏的学生总是抢尽风头，整个小组的商量任务他们总是一人包揽，对学习成果差的学生，如何表达其自主性和能动性，协调学习小组成员之间的学习关系，我们还正在探讨中。

2、我校曾是省级现代教育技术试验校，有着比较优越的多媒体教学设施，但如何在高效课堂的环境下与之整合，也是我们在探讨和思索问题之一。

3、我校一线教学人员紧急，而每天光为各班学生印制“三单〞就需要两名特地人员，人力上显得吃紧。

4、老师们的工作任务都比较重，但课改又不能闭门造车，得走出去、请进来，每当一批老师外出学习，校内课务支配就特别吃紧，处理这个关系也是一件令人头疼的事。

同时，我们也期盼能让老师们领会大家的教学风范，看看名师是怎样组织有效教学的，也情愿和兄弟学校的同行一起进行沟通研讨，互相促进，我们更想看到名校的原生态课堂而不是刻意做出来的示范课。下水方知水深浅。我们既然已经下了水，就必需学会游泳，学会驾驭水。在高效课堂构建的改革中，我们要走的路，要学习的东西还许多。下一阶段，我们的准备是；

1、加强与外校、外地的沟通，互相取长补短，吸取胜利阅历，避开绕圈子，走弯路。

2、深研校情，整合课改，总结出一套符合我校师生实际的高效课堂阅历和流程，逐步形成天度初中特色，提升教学品味和教学水平。

3、进一步在训练学生的适应能力上下功夫，用最短的时间调适磨合。

4、不断在探究中完善健全各项制度措施，努力向制度化、科学化、规范化靠拢。

高效课堂构建和有效教学的实施肯定不是一朝一夕即可见效的，我们愿举全校之力，持之以恒，齐心协力把这件事做好，做到底，做出成果，切实提高我校教育教学水平，

小学语文有效教学总结5

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。〞那么，在语文课堂中如何进行有效教学呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、有效导入，点亮课堂

有名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导语就好比提琴家上弦，唱歌家定调。第一个音定准了，就为演奏或者唱歌奠定了良好的基础。好的导语既是传授学问的开始，又是师生情感沟通的过程，教师的一举一动、一言一行都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。只有在课的起始阶段便营造出和谐愉悦的教学气氛，才能唤起学生的留意力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，主动快速地投入到教学情境之中。那么作为语文教师，如何奇妙设计导语，使课堂灵动起来，这是应当仔细探讨的。

1.情境导入，激发思维。情境具有激发兴趣激活思维和激励创新等作用。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内在驱动力，是学生学习主动性中最现实，最活跃的心理体验。叶圣陶先生说：“胸有境，入境始与亲〞。小学语文教学要注重创设美、智、趣的情境，把学生的思维带入课堂中，俗话说：“好的开头是胜利的一半。〞实践说明，一个语文教师，假如能让学生深深地爱上自己所教的那门学科，那么，他的教学至少胜利了一半。

2.介绍史实，了解背景。人们常说：“文史不分家。〞许多精彩的文学作品，都是在特定的历史背景下完成的。介绍史实，既让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。

导入方式还有巧设悬念，自然过渡；直观演示等。引人入胜的导语如渔人手中的“网〞，总系全课，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，给学生以学问和美的享受。

二、有效朗读，激活课堂

朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现思想感情的再创造过程。这一过程就是让文章“复生〞过来，给予文章生命力。让文章“复生〞，朗读时需要有肯定的基础要求和基本技巧。老师在指导朗读时引导学生在空白处加强体验，转换角色，闭眼想象，让学生自己读懂了文字背后的东西，朗读不仅入情入境，而且有深度。朗读时形式的运用应有效地为理解课文内容，感受课文情感服务，只有在理解课文基础上的朗读，才能算得上真正领会了课文的“青山绿水〞“无限风光〞。否则形式就成了“花架子〞，朗读指导成了“空中楼阁〞。

教师有效的朗读指导是给学生一双发觉的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。课标指出：阅读是学生独特化行为。我们应以满腔的热情给予学生多元的智慧，开启学好语文的窗户，激活语文课堂。

三、有效练习，深化课堂

课堂教学的开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推动，环环紧扣。其中作为课堂教学的重要环节之一――课堂练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培育的实际价值，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。因此，提高课堂练习有效性显得尤为重要。作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主、期望用所学学问解决实际问题的愿望。通过有效的课堂练习深化语文课堂。

四、有效评价，促进课堂

教学中的评价像是一把“双刃剑〞，在很大程度上，教师的评价直接影响着学生的信念，影响着学生的学习兴趣。所以，教师的语言肯定要精确、得体，切要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的评价。这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才〞的大路上前行。好的语言如一条水声淙淙的小溪，可以净化人的心灵；又如一首促人昂扬奋进的歌，激励着人们不断地追求。作为语文教师，我们在评价中不仅要语言丰富、机灵幽默，而且要讲究艺术。

五、有效板书，总结课堂

好的板书，就是一篇“微型教案〞，能够将的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清楚地展示出来。因此，板书是教学设计中不行缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不行替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，培育学生的语文综合能力。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器〞。特殊针对需要背诵的课文，可抓住课文主要内容脉络板书主导词语或重点句，再结合板书师生共同回忆，学生经过适当指导，一篇课文就能简洁地背诵了。

总之，作为一名语文教师，我要不断改良教学方法，真正把课堂教学改革落实到位，营造一个良好的气氛，让学生始终处于主动参加，主动活动的状态，进行扎实、有效的语文教学，提高课堂效率，为学生的终身学习做铺垫。

小学语文有效教学总结6

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合〞耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

给孩子一个什么样的语文课堂？

〔一〕给学生一个“情感的课堂〞。

1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情〞。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？呈现给学生一个“充满激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会美好无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。

3、教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情〞。

“登山则情满于山，观海则意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

〔二〕给学生一个“沟通的课堂〞。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。

〔三〕给学生一个“开放的课堂〞。

1、让孩子去“展示自己〞。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟〞和“乌〞，“喝〞和“渴〞。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌〞的理解：“乌〞表示黑色；“乌〞比“鸟〞少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴〞的区分，学生这样说：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说〞和“读〞把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文〞。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

〔四〕给学生一个“感悟的课堂〞。

1、把人家的情感变成自己的情感。

比方《桂林山水》描写的是“南国风光〞，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示秀丽榕树，而后，引导学生把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事〞！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段美好欢乐的时光！

小学语文有效教学总结范文二走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合〞耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好〞，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批判与反思给予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！〞教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！〞我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。〞

〔一〕给学生一个“情感的课堂〞。

1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情〞在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？呈现给学生一个“充满激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？〞孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。

3、教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情〞。

“登山则情满于山，观海则意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

〔二〕给学生一个“沟通的课堂〞。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。

〔三〕给学生一个“开放的课堂〞。

1、让孩子去“展示自己〞。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟〞和“乌〞，“喝〞和“渴〞。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌〞的理解：“乌〞表示黑色；“乌〞比“鸟〞少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴〞的区分，学生这样说：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说〞和“读〞把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文〞。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

〔四〕给学生一个“感悟的课堂〞。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光〞，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示秀丽榕树，而后，引导学生把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事〞！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段美好欢乐的时光！

反思二：新课程需要什么教学语言

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧〞、“大美人〞等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、羞辱性的语言，什么“丑小丫〞、“笨猪猡〞、“榆木疙瘩〞等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏〞、“从小就熊〞、“神经病〞、“傻子〞、“没长进〞、“没救〞等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信念，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦心情、逆反心理。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙秀丽，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领会伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

小学语文有效教学总结7

新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学花样翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们学年组在本学期着手开展了本课题讨论，取得了较好的讨论效果。

一、具体措施：

开学不久，我们二学年课题组三位成员根据课题方案和教学实际状况制定了切实可行的课题讨论计划，明确本学期课题讨论的主要内容，即：第一课时教学的有效性讨论、教学方法的选择和运用的有效性讨论。每月三个老师轮换上研讨课。老师们都能仔细钻研教材，开展集体备课，细心预设教案。在研讨过程中，我们根据以下步骤进行：集体备课，确立教案仔细听课，细致记录专题学习，展开评课集思广益，达成共识。我们将本课题作为学校教研组讨论的课题，每次的活动都扎实有效。

二、点滴收获：

心理学讨论说明，幻想是儿童的一种天赋和本能，富有幻想、好奇心强几乎是全部儿童共有的心理特性。在低年级教材中童话占很大的比重，而童话这种文体，正是以其幻想性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的留意力，使他们产生主动学习的愿望。如何让学生学得生动、好玩，取得满意的教学效果呢？通过学习很讨论，我们一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应当转变第一课时的程式化，学生的“读〞要富有层次性，每次“读〞都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力转变了第一课时的“读〞的泛化现象。课堂教学目标明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能根据学生的实际状况实现教学目标的多元化，努力做到“课前预习，课中扎实，课后延长〞。

如今的课堂是书声琅琅、“读〞领风骚。如何使朗读指导更有效？和于莉、管雪锋两位老师经过探讨，认为朗读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，教师可以采纳多种读悟方式，立足文本，创设情境，表达朗读过程的层次性和朗读目标的有效性，注重朗读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。

三、存在问题：

通过讨论，我们发觉，本课题讨论的涉及面比较