《晏子使楚》教案（8篇）

《晏子使楚》教案（8篇）一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（其次课时）

1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，把握人物的共性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点

晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三次反对楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反对污辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。

四、说学法

（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的剧烈舌战。

（二）朗读与争论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次还击污辱的过程中不能平均使用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生制造一个自主、合作、争论的学习空间。

（三）再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进展表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热忱，活泼课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

（一）设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进展情景再现，加深对全篇文章的理解、把握，加深对人物共性的把握。

（二）教学用具：

自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

例：

（1）狗国，开狗洞。

（2）访问狗国，我得钻狗洞。

（3）楚国是狗国。

（三）详细教学过程；

1、导入课文

（1）启发谈话，回忆第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

（2）思索：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要污辱晏子的目的是什么？

板书：国力强盛、显显威严

2、整体阅读

（1）快速阅读其次大段，思索：楚王污辱晏子共使出几招？

（2）读后沟通

（3）争论三次污辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

（4）再连读这三个结果，思索楚王的态度有什么变化？

小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

（1）一个依*国力强盛，霸气十足的楚王为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？

（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4）读好这个句子。

（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

（6）齐读这个段落。

4、赏读其次个故事

（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。

（2）沟通汇报：理解：瞅、冷笑、严厉、装着犯难、拱了拱等句子。

（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

（4）解读：说说：有意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？

（5）课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

（1）自学课文：思索楚王又想如何污辱晏子？晏子又是怎样反对的？

（2）合作沟通说说句子含义。

（3）课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4）结论。理解：“水土不同”一词。

（5）个别朗读。

6、小结再现

（1）通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机灵、善辩

（2）请你们合作表现，自由分组整备。

7、表现深化

（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。

（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应当是多元的）

8、课后作业。

板书设计：

钻狗洞

是狗国

国针

楚势下等人锋晏

——强——污辱下等国反对——相——

王盛对子

做强盗

风气差

晏子使楚教案篇二

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文；

2、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理；

3、感受晏子超人的才智和蔼辩的口才。

[教学重点]

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的论辩技巧和思维方式。

[教学难点]

1、理解晏子反对楚王的话，分析句子间严密的规律关系；

2、感悟晏子的语言艺术特点。

[教学过程]

一、导入

（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今日我们一起来连续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简洁的朗读要求，如读准，大声等等，并进展简短评价）

二、进入正课

（师）：从大家刚刚的朗读上，教师感觉总体状况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

1、口头复述课文，理解文意。

2、分析晏子的性格。

3、学习并体会晏子的论辩技巧。

教师给大家列出了今日我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要熬炼大家的口头表达力量的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

（生1）：

（生2）：

（师）：（简洁评价）从这三幅图中我们很清晰的知道，文章的重点应当集中在哪一幅图中？（生齐声答复）对，也就是楚王与晏子的对话那一局部，那么就让我们来好好分析一下对话这一局部，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

（师）：面对楚王的污辱，晏子是否直接就反对了楚王的无礼污辱呢？

（全班齐答，提示订正）

（师）：那么晏子是首先说了什么？

（全班齐答，放课件）

（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

（答：水土异也）

（师）：太对了！聪慧的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人究竟是什么缘由偷盗呢？

（各抒己见，可提问）

（师）：对了，同样的道理，由于楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很奇妙的耍了一个小聪慧，把这个难题很好的化解了，从教师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采纳了什么样的论证方法的呢？

（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

（明确：类比推理的方法，放课件）

（师）：很好！那么这里教师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反对呢？

（提问，赐予确定，尽力提示）

（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

楚王对晏子的污辱：齐人固善盗乎？

晏子针锋相对的还击：莫非楚之水土使民善盗耶？

晏子的结果：圣人非所与熙也。

楚王的结果：寡人反取病焉。

（看清问题，赐予提示）

三、表演课本剧，加以深化

（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，教师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

（异口同声）

（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

四、课堂总结

（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，信任大家对晏子这个主要人物应当有了一个更高的熟悉，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

明确：机灵英勇，擅长辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的精彩的外交家。

（鼓舞提问，归纳总结，得出结果）

（师）：好！整节课下来，大家的表现很精彩，我们也很顺当的完成了今日的学习任务，这里教师再给大家的整节课来个回忆，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵害后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的污辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机智善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很留意分寸，有理有节，他回驳的动身点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

五、布置课后作业。（放课件）

1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？假如是你，会怎样应对楚王？

备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批判家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

故事三：

俄国闻名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在漫步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

怪不得蛤蟆开头叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

晏子使楚教案篇三

教学目标：

1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积存好词好句。

2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机灵地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪慧和机灵。

3、任选文中的一个小故事，分小组进展表演。培育学生的表达力量和处理材料的力量。

教学难点：

体会晏子的话语中所表现出的聪慧和机灵。

教学预备：

教师预备生字卡、课文朗读磁带。

学生提前做好预习。

教学时数：

第一课时

一、故事导入，引入课题。

1、教师叙述“周总理机灵应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

一次，周总理承受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支一般的笔，是一位朋友的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

2、引导学生谈感受。

3、引入课题，板题、读题、解题。

二、检查预习。

（一）小教师检查预习生字的状况。

1、认读生字、生词。

2、在课文中找到生字并画下来。

3、指名朗读带生字的句子。

（二）指名分段读课文，要求声音洪亮，并做到“四不”。

（三）评议，相机正音。

（四）同桌相互检测读文状况，相互正音。

三、感知文意。

1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

2、沟通。

3、用上生字卡中的局部词语概括课文的主要内容。

四、练习写字。

1、师指导写“矮”字。

2、学生练写。

五、作业。

1、练习写好其他的字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、阅读类似的故事。

《晏子使楚》教案篇四

学习目标：

1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。

2、结合人物共性化的语言，理解人物形象。

3、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维护国家尊严的精神。

教学设想：

1、预习要求：

第一课时：

①借助工具书扫清阅读障碍；

②熟读课文，尝试翻译全文；

③温习小学里所教的《晏子使楚》。

其次课时：

自由合作，预备上课分角色表演。

2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分信任学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。

3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积存词句，理解内容，培育学生文言语感力量。

4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。

可采纳演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。

5、教法学法：学生自主探究与合作沟通，教师适当引导、点拨。

6、课时安排：两课时

7、教具预备：投影仪

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批判家狭路相逢，两人面对面站着，批判家说：“我从来不给傻子让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见奇妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今日我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家认真品尝晏子过人的才智、犀利的语言。

2、学生介绍自己所了解的晏子，并叙述有关他的故事。

教师视学生介绍状况，作适当补充。

（这对学生并不难，由于学生小学里曾学过《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。）

二、朗读课文，培育文言语感力量。

1、教师范读课文，学生用自己喜爱的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。

2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

三、理解大意，培育自读文言文力量。

1、学生独立学习

看解释，借助工具书，译出大意。

（不懂的地方做记号。）

2、教师巡察，作好个别辅导。

3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班沟通。

4、教师出示投影，帮忙学生突破、积存重点词句。

四、复述课文，加深理解

1、教师提出复述要求（鼓舞制造性复述）。

2、学生自由复述。

3、小组推举沟通，小组互评。

五、课后学习

1、识记文中字的读音和释义。

2、把文中的故事讲给家长听。

其次课时

一、学生朗读，再次感知课文内容。

二、合作学习，探究理解

1、教师设疑导学

投影以下思索、争论题

①晏子在楚国严辞还击楚王的目的是什么？

（设计该题的目的是：让学生领悟晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）

②假如你是晏子，当时你会用什么话来答复楚王？比拟一下，你的答复和晏子的答复，哪一种好？为什么？

（设计该题的目的是：体会晏子思维的灵敏，答复的奇妙，并训练学生的发散思维。）

③晏子是个什么样的人？你喜爱吗？说说理由。

（设计该题的目的是：让学生结合文中人物共性化的语言，理解人物形象。）

2、学生思索，四人小组争论。

3、教师组织沟通归纳。

三、语文活动——“晏子仿照秀”

1、学生上台分角色表演。

2、师生点评（以鼓舞为主）。

四、课后学习

1、背诵课文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机灵善辩的故事，讲给同学、教师、家长听。

附板书设计：

橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗

于齐不盗，入楚则盗

晏子：维护国家尊严、机灵善辩

晏子使楚教案篇五

教学目标：

1.理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。

2.正确流利地朗读课文，制造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点：

学习绽开想象，制造性地复述课文。

教学难点：

能比拟精确地表达课文的思想感情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段

读课文，以“阅读思索”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要污辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习其次段

1．楚王是怎样污辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反对楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采纳轻视对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的。境地。

四、为什么楚王不敢不敬重晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。

五、作业指导：

学习制造性复述。

依据“阅读思索”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展现晏子机灵地识破楚王的手段，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个大事前后的内容连起来说说。

3．最终把全文连起来制造性地复述。

《晏子使楚》教案篇六

一、教材简析

《晏子使楚》叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的污辱为敬重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与的对话沟通的过程之中，经受思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机灵奇妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学预备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，提醒课题

1．二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学状况

（1）生字新词（留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

其次课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家翻开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出访结果的那句话。

2．沟通，引导：

（1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。”

板书：敬重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）沟通后板书：污辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变污辱为敬重？谁能简洁来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论。今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王是怎样污辱晏子的。请同学们连续读课文，用“——”划出三次楚王污辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生沟通

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点简单，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话讲得更简洁一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此污辱晏子到达污辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑

读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次时机让给平常班上不太答复的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？”楚王借此嘲笑齐国人没长进，齐国社会风气不好。

板书：没长进——

是啊楚王对晏子的污辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积存的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？

板书：还击

四、学习晏子还击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……究竟是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）

好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好叮嘱翻开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就成认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚刚我们通过反复朗读——认真思索——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次还击，而好戏还在后头。我们将连续利用这种方法学懂后二次还击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次还击的话，争论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，其次次的“水土不同”指社会风气不同，由于生活环境不同，导致本质的转变，所以楚国就是强盗国，齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延长

假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今日，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智击退楚王污辱。同学们，只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11晏子使楚

起因：齐王想仗势欺人显威严

楚王——晏子（机灵英勇能言善辩喜爱祖国）

（污辱）————（还击）————结果

经过钻狗洞是狗国只好翻开城门

没人才下等国只好赔不是

没长进强盗国只好陪着看

结果：楚王不敢不敬重晏子了

《晏子使楚》教案篇七

【教材简析】

《晏子使楚》叙述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情进展挨次来写，开头写楚王想污辱晏子；接着写楚王三次污辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顾，思路清楚，行文紧凑，构造严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的污辱为敬重吗？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与的对话沟通的过程之中，经受思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机灵奇妙的应答，有所感悟和生成。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。

【教学重点】

体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前预备】

布置学生查询、学习晏子的故事。

【教学过程】

第一课时

一、简介背景，提醒课题

1、二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。）

今日我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2、你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

⑴依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵想想课文讲了什么事？

2、检查自学状况：

⑴生字新词：

（留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

⑵请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。

⑶想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样污辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事？”

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

楚王对晏子污辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，挖苦他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。有意在晏子面前审问盗贼，称赞齐国人没长进。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的污辱。楚王的用意很明显，污辱晏子，污辱齐国，以到达长楚国威严的目的。

3、有感情地朗读。

4、他的目的到达了吗？请扫瞄课文，把他每次污辱晏子的结果画出来。

楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

6、最终的结果是──从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样到达反污辱的呢？我们下节课连续学习。

其次课时

一、讨论晏子语言，体会才智

引：楚王三次污辱晏子，最终都反被晏子污辱。那么晏子是怎样实现反污辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的污辱为敬重吗？

2、学生自由读课文，自主探究。

3、汇报沟通：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主沟通，由于这几句话包含的意思不难理解。

⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪慧在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

⑶感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

其次个故事

句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

⑶晏子的这一说法又奇妙在哪里呢？

（采纳夸大说法，说明齐国人多，反对了楚王“齐国没有人”一说。）

⑷感情朗读。

句二：

“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵在这里晏子能实现反污辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“法规”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。）

⑶有感情朗读。

第三个故事

“大王怎么不知道哇？……或许是两国的水土不同吧。”

⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话对于学生来说理解有肯定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，由于气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，由于气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸大等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反对了楚王的污辱，维护了自己的尊严，也维护了