《干将莫邪》译文（10篇）、原文、翻译对照

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《干将莫邪》译文篇1

选自《搜神记》干将莫邪：干宝

文本

译文

原文

文本

楚国的能工巧匠干将和莫邪夫妻二人给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。宝剑铸了两把并分有雌与雄。干将的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子诉说道：“我替楚王铸造宝剑，好多年才获得胜利，楚王为此发怒，我要前去送剑给他的话，他必杀死我。你假如生下的孩子是男孩的话，等他长大成人，告知他说：‘走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。’〞随后就拿着一把雌剑前去进见楚王。楚王特别忿怒，命令人来观察宝剑，发觉剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。楚王暴怒，马上把铸剑的干将杀死了。

楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。其妻重身当产，夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝假设生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’〞于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。

莫邪的儿子名叫赤，等到他后来长大成人了，就向自己的母亲询问道：“我的父亲毕竟在哪里呀？〞母亲说：“你的父亲给楚王制作宝剑，用了好几年才铸成，可是楚王却发怒，杀死了他。他离开时曾叮嘱我：‘告知你的儿子：出家门后看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，宝剑就在石头的背后面。’〞于是，儿子走出家门向南望去，不曾观察有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下边的石块，就用斧子击破它的背后面，最终得到了雄剑。从今以后，儿子便日思夜想地要向楚王报仇。

莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？〞母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成，王怒，杀之。去时嘱我：‘语汝子：出户望南山，松生石上，剑在其背。’〞于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。

《干将莫邪》2022/01/11

选自《搜神记》

干将莫邪：干宝

文本

译文

原文

文本

一天，楚王在梦中恍惚看到一个男儿，双眉之间有一尺宽的距离，相貌特别非凡，并说道定要报仇。楚王立即以千金悬赏捉拿他。男儿听到这种状况，逃亡而去，躲入深山唱歌。路过的客旅中有一个遇到他悲歌的，对他说：“你年纪轻轻的，为什么痛哭得如此哀痛呢？〞男儿说：“我是干将、莫邪的儿子，楚王杀死了我的父亲，我定要报这杀父之仇。〞客人说：“听说楚王悬赏千金购置你的头，拿你的头和剑来，我为你报这冤仇。〞男儿说：“太好了！〞说罢马上割颈自刎，两手捧着自己的头和雄剑奉献给客人，自己的尸体僵直地站立着，死而不倒。客人说：“我不会辜负你的。〞这样，尸体才倒下。

王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？〞曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。〞客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。〞儿曰：“幸甚！〞即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。〞

客人拿着男儿的头前去进见楚王，楚王特别欣喜。客人说：“这就是勇士的头，应当在热水锅中烧煮它。〞楚王依照客人的话，烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头突然跳出热水锅中，瞪大眼睛特别生气的样子。客人说：“这男儿的头煮不烂，盼望楚王亲自前去靠近观察它，这样头必定会烂的。〞楚王随即靠近那头。客人用雄剑砍楚王，楚王的头随着落在热水锅中；客人也自己砍掉自己的头，头也落入热水锅中。三个头颅全都烂在一起，不能分开识别，众人于是分开它们的汤与骨肉，而掩埋了它们。

客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。〞王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。〞王即临之，客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。三首俱烂，不行识别，乃分其汤肉葬之。

《干将莫邪》2022/01/11

《干将莫邪》译文篇2

柳城中学杨亚莉

教学目标

1通过课堂争论加对课文主题的理解

2增加法律意识

3培同学语文力量，创课本剧，演绎课本剧，定位角色，评价角色

教学重点

1争论赤的报仇行为

3课本剧演绎及评价

教学设想

教学方法：争论法

教学时数：一课时

教学步骤：一课前朗诵导入新课

二导演说戏

三课本剧演绎

四角色说戏

五播放歌曲＜＜爱自已＞＞

教学步骤

一课前非常钟朗诵美文

燕儿朗诵＜＜母亲，你是我一生的感动＞＞，美证朗诵父爱如山，〔小高潮，掌声迭起＞＞

师：〔导入新课〕

两位同学的朗诵感人至，为我们诠释了人世间的至情真爱。确实，人世间最宝的感情便是亲情，昨天我们学习了《干将莫邪》，赤的父亲不行一世的楚王杀死了，赤的血海深仇从今开头了。

二导演说戏

凤珍同学自告奋勇，为人们编了一部精彩的课本剧，现在我们有请导演为我们说一下这一部戏她试表现出什么？〔鼓掌〕

凤珍：我试通过三个人物，赤，楚王，侠客报仇纠缠，表达的孝顺和他身上背负的仇恨，在楚王身上表达他不行一世的霸气，在侠客身上全责他的见义勇为，侠义心肠。

师：先请问一下，你试将它演成悲剧还是喜剧？

生：〔导演〕悲剧

师：赤和侠客是一个阶级，他们和楚王是处于不同阶级的二类人，可以说他们同是压迫者，那么和统治者间斗争表达了什么？

生：〔谈论〕团结友爱。

师：对了，表达了劳动人民在抵抗统治者压迫的团结友爱。〔板书〕

生：〔点头赞许〕

三.课本剧表演

演员各就各位〔附课本剧剧本〕

四角色说戏。众生谈论。

精彩的一部戏呈现于我们面前，为我们的同学的才艺再一次的喝采〔鼓掌〕

现在有请演员为为我们谈谈你抓住了角色的哪些性格特点为演绎？

出示黑板上的争论题

1有请楚王扮演者为我们说戏

生：我抓住了楚王外强中干，生性残暴的特点来演戏，因为他为了一把宝剑杀了一条生命太残忍了，然而，他亏心事做太多了，以经常梦见赤的报仇。

师：还有其它想法？

生：我赞成。但我还认为，他是一个国君，还有一个贪欲，自私的性格特点要不然他不会杀了干将。

师：对。楚王是一个领导者，统治者，一个国家的领导者，一个工厂的管理者，一个学校的校长，甚至一个企业的小主管应当从楚王身上学会什么？

生：仁爱，宽宏。

师：对，心存仁念与人为善(板书)

师:古时候有这样一句杀父之仇不共戴天，君子报仇十年不晚,所以赤毅然绝然地在他他长成之后，实行了报仇行为，现在有请赤的扮演者谈谈他试图诠释一个怎样的报仇者？

生：我试图演出赤的孝，不惧牺牲。

师：你们认为赤的报仇行为可取？

生：我认为他不应报仇。因为他忽视了还有一亿母亲，假如他死了，母亲怎么办？

生：我也认为他不应报仇。不孝有三，无后为大，他死了，干将家不是断了香火了吗？

生：就是。冤冤相报何时了，何必将上一代的仇恨，支影响下一代人幸福？

生：我不同意亿们的观点。你不是一个男子，不了解杀父之仇的刻骨，不完成父亲的遗愿，一生歉疚。生

生：对。而且像楚王这样的统治者，不杀了他，不知还有多少人会丢失了生命。

生：但赤行为就不自私吗？不仅赔了自己的生命，还赔掉了侠客的生命？代价太大了！

生：对，而且，以赤的个力气对抗楚王这样的恶势力，是鸡蛋碰石头，不行勇取，只可智取！要来软的！

师：怎么软？

生：还没想到。〔摸摸头〕

众生笑

师：中国历史上有一名报仇之雄，用软的手段报仇，毁掉了一个强盛的秦王朝，他就是赵高，他19岁娶了一名漂亮的女子，生了一个女儿，但不忘他的父亲被秦将白起活埋的不共戴天之仇，他自宫当了太监，并一步步把握权力，使秦王朝到二世时就结束了15年的统治历史，手段够软？

生：〔笑〕

师：不管赤该报仇与否，东晋是一个道，佛教盛行的时期，祸乱不断，人民生活苦堪言，只能将仇恨借助赤之手发泄出来，侠客也同赤一样处于社会底层，反映了一个真理，哪里有压迫哪里有抵抗。

生赞许

师：但假如现实生活中，我们的亲人，伴侣遇到了这样的不幸，我们怎么办？

生：不能像赤这样，否则会受到法律制裁。

师：对，我们应当首先握起的不是我们拳头，而应当拿起法律武器来保卫自已的合法权益。〔板书〕

师：那么最终我们有请侠客扮演者来为我们谈谈他的演绎心得。

生：我想演出他的见义勇为，侠义。

师：大家同意吗？

生：同意〔齐答〕

师：但在现实生活中，我们的同学之间常常会发生一些为了同学义气而大打出的侠义行为，使政教主任大伤脑筋，大家能否为他们支点招？

众生笑而点头。

生：大家应当团结友爱，究竟手足情深嘛!

师：还有其它看法吗？

生：我以后该改改这种坏脾气了，才不会被吴老师训话。

众笑

师：感谢你的恍然大悟，盼望你能做到。

五总结课文，播放歌曲

师：假如说楚王爱他的政，侠客爱其义，赤爱其孝，那么，作为你们的语文老师，我盼望你们能先爱自己，才有力量爱自已的父母兄弟姐妹，爱自己的青春时间，才能无愧于时代的使命。课要结结束了，我送给在家两份礼物，一是我用宣纸写的《爱自己》，二是羽泉的歌曲《爱自己》。感谢大家这节课的才思涌动和杰出表现，感谢大家！我们这节课也将在歌声中结束。

板书设计

《干将莫邪》活动课

中心：本文表达了人民对统治者压迫的抵抗

争论题：

1、你认为楚王是一个怎样的人？——残暴，人应存仁念

2、你如何评价赤的报仇造行为？——义，用法律武器保卫自己的合法权益

3、你如何看待侠客的侠义之举？——义，侠义行为应取之有度、取之有法

主题深化，沿用歌词。

爱：因为这个世界爱最了不起

《干将莫邪》译文篇3

【同步达纲练习】

一、以下加粗字的注音完全正确的一项为哪一项〔〕

a.干将〔gànjiāng〕莫邪〔yé〕b.重身〔zhòng〕自刎〔wěn〕

c.汤镬〔huò〕踬目〔zhì〕d.乃仆〔pú〕捧头〔pěng〕

二、给以下各句中加粗的词选择正确的解释

①楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。〔〕

a.于是，就b.才c.最终d.却

②王即购之千金。〔〕

a.立即b.将要c.即使d.想要

③客曰：“不负子也。〞〔〕

a.耽搁b.负担c.辜负d.负重

④愿王自往临视之。〔〕

a.情愿b.盼望c.恭谨d.立刻

⑤客以剑拟王。〔〕

a.制订b.杀人c.比划d.方案

三、与所给例句句式相同的一项为哪一项〔〕

例句：王即购之千金

a.吾干将莫邪子也b.何哭之甚悲耶

c.为子报之d.夫战，士气也

四、对“愿王自往临视之〞解释正确的一项为哪一项〔〕

a.盼望楚王您亲自过去看一看这个勇士。

b.楚正情愿自己亲自去*近看一看勇士。

c.恭谨楚王您自己去*近看一看勇士的头。

d.楚王盼望能到锅边去观看勇士的头。

五、阅读下面的文段，答复文后的问题

〔一〕

客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。〞王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。〞王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。三首俱烂，不行识别，乃分其汤肉葬之。

1.选择以下注音错误的一项为哪一项〔〕

a.汤镬〔huò〕b.踔出〔chuō〕

c.踬目〔zhì〕d.堕汤〔zhuì〕

2.下面加粗的字解释不正确的一项为哪一项〔〕

a.此乃勇士头也〔是〕b.王如其言〔根据〕

c.是必烂也〔这〕d.客以剑拟王〔用〕

3.对“当于汤镬煮之〞的“于〞字解释正确的一项为哪一项〔〕

a.从……b.被……c.在……d.自……

4.对“客亦自拟己头，头复堕汤中〞这句话应怎样理解“客〞这个人？

〔二〕

东越闽中有庸岭，高数十里。其西北隰〔xī〕中，有大蛇，长七八丈，大十余围。土俗常懼。东冶都尉及属城长吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福。或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉、令、长，并共患之。然气厉不息。共恳求人家生婢子，兼有罪家女养之。至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞啮之。累年如此，已用九女。

1.解释以下加粗的词。

a.祭以牛羊，故不得福〔〕〔〕

b.并共患之〔〕

c.累年如此〔〕

2.翻译“或与人梦，或下谕巫祝，欲得啖童女年十二三者〞。

3.上述文段，写出了大蛇的凶狠，同时也写出当时的官吏们存在着什么样的问题呢？

参考答案

【同步达纲练习】

一、c

二、①b②a③c④c⑤c

三、b

四、c

五、

〔一〕1.d2.a3.c

4.“客〞即“侠客〞侠肝义胆，是一个重诺言，讲义气的人。

〔二〕1.a.用，依旧、照旧b.担忧、担忧c.这样

2.〔巨蛇〕有时托梦给人，有时指示巫祝，想要吃十二三岁的女孩。

3.写出了当时官吏的昏庸、怯弱和残忍。

《干将莫邪》译文篇4

教学目标：1、朗读课文，疏通文意。

2、制造性地复述故事。

3、联系实际，评价观念。

4、揣摩性格，理解内蕴。

5、把握字词，，体裁学问。

教学重点：1、2、3、4、5

教学难点：2、3、4

教学方法：自主、探究、点拨法。

教学过程：

一、想象训练。

一个人进来后立刻又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说缘由。〔想象要奇怪，吸引人〕

二、检查预习。

同学自由朗读课文，沟通重难点字词、、体裁等有关学问。

1、注音。〔分男女开火车形式注音〕

干将〔ganjiang〕莫邪〔ye〕

重〔chong〕身使相〔xiang〕之

自刎〔wen〕尸乃仆〔pu〕

头踔〔chuo〕出汤中踬〔zhi〕目大怒

2、解词。

使相〔认真查看〕之比〔及，等到〕后壮

汤〔热水，开水〕购〔重赏征求〕之

三年乃〔才〕成此乃〔是〕勇士头也

乃〔于是〕分其汤肉葬之

3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《搜神记》。

三、学习课文。

1、结合书下解释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文叙述了一个什么故事。

2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。

〔师依据同学的复述板书〕

3、依据提示制造性地复述故事。

〔1〕干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？

〔2〕赤有何本事报父仇？

〔3〕楚王为何常做恶梦？

〔4〕赤逃后，其母亲安置在哪里？

〔5〕客为何要杀楚王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？

依据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。

4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？〔同学有的依据杀与被杀分两类，有的依据人物分三类〕〔明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是一般的劳动者。〕

四、拓展延长。

1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人兴奋不起来，故事布满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？〔明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事〕

五、板书设计。〔略〕

《干将莫邪》译文篇5

一.教学目标

1.在读懂文章、理解情节的根底上进一步分析人物形象

2.理解文章所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传奇中所寄予的美妙愿望

二.教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三.教学过程

1导入

由《大铁锤传》导入新课

2新授《干将莫邪》

(1)介绍、出处

(2)读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――报仇

思索问题：“仇〞缘何而来？

赤有没有能够亲自报仇？为什么？

最终赤报仇有没有胜利？如何胜利?

(3)分析人物形象，理解文章主题

思索问题：你最观赏文中哪一个人物？为什么？

文章的仆人公是谁？为什么?

明确：仆人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3延长阅读《李寄斩蛇》

(1)读课文，复述故事情节

(2)分析人物形象

思索问题：这篇文章里有没有“侠〞？假如有的话，是谁？为什么？

4总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不行能发生的，为什么这样的故事能代代相传？〔明确：故事寄予着老百姓的美妙愿望〕

5课外作业

介绍同学阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导同学能在理解文意的根底上进一步分析人物形象。这节课上下来，应当说根本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比拟多，我和同学都有些紧急，使得一些教学环节不够流畅，同学反响不如平常活泼，这也让我看到了自己教学阅历的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有许多需改良的地方，假如能在分析人物形象以后再引导同学对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的表达了阅读的三个层次。

《劳山道士》教案

教学目标：

1.把握文章根本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。

2.体会文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。

3.留意文中“乃〞“其〞“尔〞等虚词，把握文中一些实词的意义及一些词类的活用。

重点难点：

本文叙事采纳明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。

教学支配：一课时

教学过程：

一、预习要求

利用书中解释和工具书，尽量读通读懂课文，并能叙述此故事。

二、导入课文

最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比方〈〈聊斋志异〉〉，就是一部谈狐论鬼的书。我们今日就要学习其中的一篇《劳山道士》。

三、简介和作品

蒲松龄〔1640--1715〕，清代文学家。字留仙，别名柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好知名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生根本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触一般百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。

〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以奇妙的构思、生动的语言，制造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用怜悯的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的颜色。

四、正课

1.检查预习

请一生用自己的语言叙述这个故事。

2.朗读课文，试翻译。留意以下词语的解释。

词类活用：

请师之月光芒室诸门人环听奔跑

“乃〞字的用法：

师乃剪纸如镜粘壁间乃于案上取壶酒，分赉诸徒

蒙赐月明之照，乃尔寂饮乃以著掷月中

“而〞的用法：

蓦然而踣不过早樵而暮归

素发垂领而神观爽迈苦不行忍，而道士并不传教一术

3.提问：我们叙述故事，按情节总是可以分为开端、进展、高潮、

结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。〔同学争论沟通〕

明确：开端〔第一自然段〕：王生慕道，求师学法。

进展〔二～四自然段〕：看师演法，师父教法。

结局〔第五自然段〕：王生回家，演法失灵。

求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。

4.从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说

明。

明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本领便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

5.从这个故事中你得到了什么启示？〔同学各抒己见，言之成理即

可〕

五、拓展延长

生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费劲，费劲不赚钱。〞你对此有何看法，写成一篇400～500字的谈论文。

《干将莫邪》译文篇6

教学目标

一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神。

二、了解民间传奇的特点：寄予人民的美妙愿望。

三、分析人物形象。

学情分析

这篇文章想象奇怪，情节完整，人物形象鲜亮，同学阅读爱好深厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让同学理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导同学正确理解。

教学理念：

这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读关心同学熟识故事情节，进而分析“赤〞、“侠客〞两个人物形象，探究本课的主旨。

教学思路与帮助手段

建议根据“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心〞的步骤组织教学。

假如有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。

教学实施

导入建议

1、方法一：由鲁迅的《铸剑》导入

2、方法二：由播放相关音像资料导入

3、方法三：由介绍及其作品导入

4、方法四：由古人崇尚的英雄品质导入

互动流程

教学方案设计之一〔1课时〕

一、导入：

老师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟识，荆轲作为侠义英雄始终为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？

同学一：智勇双全。

同学二：路见不平，拔刀相助。

同学三：重承诺，轻生死。

老师：同学们说得很好。今日我们要学习的《干将莫邪》〔板书〕记述的就是侠义英雄报仇的故事。

二、介绍及其作品

老师：下面我先请同学沟通课外收集的有关及其作品的资料。

同学甲：这篇课文的干宝〔？—336〕，字令升，新蔡〔今属河南〕人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。

同学乙：干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“创造神道之不诬〞，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目〞〔赏玩消遣〕的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。

同学丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载〞，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事〞，出于手笔。其中大局部只是简略记录各种神仙、方术、

灵异等事迹。也有不少故事情节比拟完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。

三、初读课文，扫清字词障碍

老师：请同学们参照课文解释自由诵读课文，留意校正字音；勾画出不熟悉或拿不准的字词。

同学：我勾画出了这些字：

莫邪〔yé〕重身〔chónɡ〕自刎〔wěn〕汤镬〔huò〕踔〔chuō〕踬目〔zhì〕

老师：现在请同学们齐读课文，留意读准字音。

四、再读课文，整体感知

老师：请同学们参照课文解释，边读边翻译课文。

同学：应留意的字词解释有：

使相之〔认真观察〕比后壮〔等到〕〔成年〕亡去〔逃亡〕行歌〔从事〕奉之〔尽献〕汤镬〔开水、热水〕王如其言〔根据〕

同学：文中有几个句子应留意：

子年少，何哭之甚悲耶？译：你年纪轻轻，为什么哭得如此哀痛呀？

煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。

译：〔赤的〕头煮了三天三夜都没烂，〔并〕从开水里跳出来，瞪着眼睛非常生气。

老师：疏通了文意后，理清故事情节。

同学：

一〔①〕起因：干将为楚王铸剑被杀。

二〔②③〕进展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。

三〔④〕高潮、结局：客为赤报仇胜利。

老师：请依据故事情节，概括故事梗概。

同学：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。

五、合作探究课文

老师：这篇课文涉及了哪几个人物？

同学：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。

老师:干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。

同学：从第一段楚王的“四次发怒〞——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。

老师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？

同学：楚王是一个脾气急躁，凶残野蛮，多疑的君王。

老师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客〞也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？

同学：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先〞，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝〞，弃其糟粕，取其精华。

同学：由于当时暴君横行，百姓处于水深炽热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客〞当然义不容辞，担当了如此重任。

同学：“客〞是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。

老师：读完这篇课文，你有什么感想？

同学：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了报仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力气。

同学：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的剧烈的报仇精神。

六、写作特色

老师：本文想象奇怪，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客〞，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒〞。更激射出震撼人心的力气。

同学：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清晰。

同学：本文语言鲜亮，塑造了生动的人物性形象。

七、布置作业

1、读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感受最深的一个人物，用一段文字进行评价。

2、依据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。

教学小结

可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。

教学方案设计之二〔2课时〕

“方案设计之二〞着重培育同学的自主学习力量。可以用1课时让同学完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的把握，理清文章的思路和主要内容；第二课时给同学充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上沟通。

参考学案

学习方法建议

建议从熟识故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并留意通过比拟自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜亮与生动。

拓展性学习建议

1、《干将莫邪》以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并依据故事内容改编为故事新编《眉间尺》。课外阅读《眉间尺》，比拟鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再制造。

2、课外阅读《搜神记》，体会其艺术特色。

教学测评

一、根底学问测评

1、填空。

《干将莫邪》选自，，〔朝代〕人。本文通过写

的故事，表现了。

2、给以下加点的字注音并解释。

王大怒，使相之〔〕〔〕莫邪子名赤，比后壮〔〕〔〕

客以剑拟王〔〕〔〕王头复堕汤中〔〕〔〕

二、阅读理解测评

南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。〞鬼问：“汝复谁？〞定伯诳之，言：“我亦鬼。〞鬼问：“欲至何所？〞答曰：“欲至宛市。〞鬼言：“我亦欲至宛市。〞遂行。

数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？〞定伯曰：“大善。〞鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？〞定伯言：“我新鬼，故身重耳。〞定伯因复担鬼，鬼略无重。如是一再。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌。〞鬼答言：“惟不喜人唾。〞于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕漼作声。鬼复言：“何以有声？〞定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。〞

行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。

1、解释加点的字词。

定伯诳之〔〕了然无声音〔〕

不习渡水故耳〔〕乃去〔〕

2、分别用一两句话概括段意。

第一段：

第二段：

第三段：

3、请依据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。

答：

4、概括本文的中心。

答：

教学反思

1、同学能否顺畅地疏通文意？

2、同学是否能体会到本文塑造的人物形象的特点？

3、同学能否正确理解文章的怪异成分？

答案：一、根底学问测评1、《搜神记》干宝东晋楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。2、xiànɡ认真观察zhuànɡ成年nǐ比画duò掉进二、阅读理解测评1、哄骗完全熟识离开2、第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。第二段：宋定伯途中骗鬼的状况。第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。3、宋定伯是一个胆大、镇静、随机应变、很有才智的人。4、本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最终捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。

《干将莫邪》译文篇7

维度a根底学问

1《干将莫邪》选自《》，干宝，史学家、文学家。

2以下字注音正确的选项是：

a干将〔ɡān〕〔jiānɡ〕莫邪〔yé〕

b重〔zhónɡ〕身相〔xiānɡ〕

c刎〔wénɡ〕镬〔huò〕

d踔〔chuó〕踬〔zhì〕

3以下说法不正确的选项是：

a重身：是指怀孕

b眉间广尺：双眉之间有一尺宽的距离，这里用了夸张的写法。

c行歌：边走边唱。

d仆：倒下。

楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。剑有雌雄。其妻重身当产。夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝假设生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’〞于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雌一雄，雌来，雄不来。王怒，即杀之。

4解释以下词语：

大：相：

5“于是即将雌剑往见楚王〞中有个词语现在仍在使用，但是用法不同，找出来，并解释它的意思：

6这段话表现了楚王的什么性格特点？

维度b阅读力量训练

阅读以下文段，回答下列问题：

吴起为魏将而攻中山①，军人有病疽②者，吴起跪而自吮其脓，伤者之母泣。人问曰·

“将军于假设子如是，尚何为而泣？〞对日：“吴起吮其父之创③而父死，今是子又将死也。吾是以泣。〞

【解释】①中山：国名。②疽：毒疮。③创：伤，伤口。

7用现代汉语翻译“将军于老子如是，尚河为而泣？〞一句。

8“伤者之母〞为什么要“泣〞？

9从这段文字可以看出吴起是怎样的一个人？

维度c探究应用

依据《干将莫邪》写一个剧本，5人为一组，分别扮演干将、莫邪，干将莫邪之子，楚王,“客〞，想想每个人的性格特点是什么，怎样在剧本中表现出来。

28干将莫邪

维度a1搜神记东晋2a3c4大：长大相：认真查看5即将：就拿着

6表现了楚王杀人如麻的残暴性格。

维度b

7将军对你的儿子这么好,(你)为什么还要哭呢?8因为当年吴起为孩子的父亲吸过伤口，孩子的父亲特别感动，为报答吴起的关爱，作战时他勇敢特别，结果战死沙常“伤者之母〞预见自己的儿子也会像他父亲当年那样为报恩而战死沙场，所以哭泣.9是一个爱惜士兵〔或“爱兵如子〞〕的将军。

维度c略

《干将莫邪》译文篇8

《干将莫邪》教案

洛阳市第四十三中学贾宝荣

教学目的：1、理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。

2、表达故事，培育同学的口头表达力量。

3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。

教学重点：1、理清文章的故事情节。

2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。

教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。

教学方法：读、说、议、辩等相结合。

教学设想：多媒体教学。

教具学具：投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。

教学方式：分组对抗〔全班同学分为两大小组〕

教学步骤：

一、情境导入：

每组选派一名代表叙述一个传奇中的奇妙鬼怪的故事，看谁讲的最好。〔以掌声打算胜败〕。引出《搜神记》，从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》。

二、整体感知：

1、检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课文做预备。

2、出示前半局部的故事情节，使同学进一步熟识课文，然后由同学补充后半局部故事情节。

3、每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。

三、合作探究：

(力求到达生生互动、师生互动，从而把握本节课的重点内容)

〔一〕、理清文章的情节结构：

a)快速抢答：本文的情节假如用两字来概括应当是什么？

b)围绕“报仇〞两字绽开了怎样的故事情节？

〔同学以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括〕

干将铸剑，为王所杀开端

子赤取剑，欲报父仇进展

山中遇客，以命相托高潮

客设计策，智杀楚王结局

〔二〕分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：

老师出示详细的语句，同学围绕这些语句绽开对人物形象的分析。

1、：儿曰：“幸甚！〞即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。〞于是尸乃仆。

煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。

2、：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。〞

客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。〞

客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。〞王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。

3、楚王：王怒，欲杀之。

于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。

王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。

〔同学广泛争论，踊跃发言后，得出结论〕

被统治阶级：赤——为报父仇，至死不渝

客——见义勇为，勇敢无畏

统治阶级：楚王——心胸狭窄，残忍暴虐——强权政治的代表

当被统治阶级和统治阶级之间存在着不行调和的阶级冲突的时候，势必会发生抵抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚英勇、勇敢无畏的斗争精神。

四、延长拓展：

“赤〞不惜生命为父报仇，“客〞也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？

召开辩论会：

正方——这种行为是可取的。

反方——这种行为是不行取的。

辩论过程：

1、双方1、2辩，陈述本方的观点。

2、双方自由辩论。

3、双方3辩，总结本方的观点。

4、评委作精彩评述。

(冲破难点___让同学明白赤和客行为的可取性和局限性，使同学增加法律意识，依法办事。)

五、链接生活：

c)大型民族舞剧《干将莫邪》。〔让同学体会舞蹈家们用形体语言展现的“干将莫邪〞的精神〕。

d)苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。〔让同学理解“干将莫邪〞将永世不分别。〕

六、品尝观赏：

成语含义——干将莫邪。

补充和课文故事有关的传奇——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情关心丈夫铸成了神剑。

干将莫邪的故事是一个奇妙的传奇。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锐利无比的宝剑，成为很多武侠大师笔下的利器，演绎了很多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。

观赏《英雄》片段。

七、课外作业：

阅读鲁迅的《铸剑》，体会鲁迅对干将莫邪作了哪些再制造？

《干将莫邪》译文篇9

一.教学目标

1.在读懂文章、理解情节的根底上进一步分析人物形象

2.理解文章所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传奇中所寄予的美妙愿望

二.教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三.教学过程

1导入

由《大铁锤传》导入新课

2新授《干将莫邪》

(1)介绍、出处

(2)读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――报仇

思索问题：“仇〞缘何而来？

赤有没有能够亲自报仇？为什么？

最终赤报仇有没有胜利？如何胜利?

(3)分析人物形象，理解文章主题

思索问题：你最观赏文中哪一个人物？为什么？

文章的仆人公是谁？为什么?

明确：仆人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3延长阅读《李寄斩蛇》

(1)读课文，复述故事情节

(2)分析人物形象

思索问题：这篇文章里有没有“侠〞？假如有的话，是谁？为什么？

4总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不行能发生的，为什么这样的故事能代代相传？〔明确：故事寄予着老百姓的美妙愿望〕

5课外作业

介绍同学阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导同学能在理解文意的根底上进一步分析人物形象。这节课上下来，应当说根本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比拟多，我和同学都有些紧急，使得一些教学环节不够流畅，同学反响不如平常活泼，这也让我看到了自己教学阅历的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有许多需改良的地方，假如能在分析人物形象以后再引导同学对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的表达了阅读的三个层次。

《干将莫邪》译文篇10

干将莫邪(gānjiāngmy)逝代中国神话传奇，最早出自出汉代刘向《列士传》和《孝子传》中，后来由历史上诸多著作摘录和引用。现如今，最流行的版本为志怪小说集《搜神记》中所记干将莫邪的故事。我整理了《干将莫邪》阅读答案，盼望能关心到您。

干将莫邪

春秋时，吴楚边疆的平川上，住着一对铁匠夫妇，男的叫干将，女的