初中生物-细菌教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE细菌--教学设计学习目标：1.通过科学史描述细菌的发现和发生过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。2.通过与动植物细胞的比较，总结细菌的形态结构特征。3．通过了解细菌的生殖方式等，归纳细菌无处不在的原因。4．培养良好的卫生习惯。学习重点：1.细菌的形态结构。2.细菌的营养方式、生殖方式。教学流程：教学环节课堂活动设计思路情景引入从生活情景中引入：牙刷是我们日常生活中的必需品，请问你多久更换一次？更换的理由是什么？从牙刷引入，贴近学生生活，体现知识与生活的联系。并有利于后续问题的提出。学习任务一、描述细菌的发现和发生过程学习任务二、总结细菌的形态结构特征。学习任务三、归纳细菌无处不在的原因。出示图片，感受细菌的小。阅读科学史，了解细菌的发现过程。经典再现巴斯德鹅颈瓶实验，追踪细菌的由来。反思细菌的发现发生过程，理解技术进步对科学发现有巨大的推动作用，科学的发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。出示日常生活中由于细菌引发的各种疾病。出示电镜下各种细菌图片，让学生尝试对细菌分类。观察细菌结构示意图，归纳细菌的结构。通过使用眼镜盒模拟细菌，进一步认识细菌结构，理解鞭毛及荚膜的作用。通过引导学生分析对比与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。分析细菌无处不在与细菌有哪些特性有关？结合动画理解细菌的生殖方式。通过技能训练，使学生认识到养成良好卫生习惯的重要性。出示芽孢图片，理解芽孢是细菌的休眠体，能耐受高温和干燥等恶劣环境。活学活用：牙刷到底使用多久需要更换？怎样存放牙刷？明确引领问题。以牙刷为线索，探寻细菌谁发现，哪里来等问题，追根朔源。通过反思，对学生进行情感教育。贴近学生生活，激发学习兴趣，尝试对细菌进行分类。通过眼镜盒模拟细菌，变抽象化为直观化，便于学生理解。通过引导学生分析对比细菌与动植物细胞结构的异同，既得出了细菌的营养方式，又注重了知识间的联系。以“分析细菌无处不在的原因”引领学生探寻细菌的生殖方式、形成芽孢等特性，学习兴趣将依然高涨。回归生活，与导入首位呼应，解决“牙刷”的烦恼。知识总结归航点贝：通过角色扮演的活动引导学生反思课堂任务的完成情况。通过角色扮演，对细菌进行总结梳理，完善学生知识体系。并培养学生课后自主反思的习惯。课堂训练1.被后人称为“微生物学之父”的是（）（对应任务一）A.列文.虎克B.达尔文C.巴斯德D.林奈2.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死（）为标准。（对应任务三）A.球菌B.杆菌C.螺旋菌D.芽孢3.细菌的生殖方式是（）（对应任务三）A.孢子生殖B.有性生殖C.分裂生殖D.出芽生殖4.下列关于细菌的说法正确的是(）（对应任务二）A.都有鞭毛，生活在水中

B.都有荚膜，都能形成芽孢C.肺炎双球菌是多细胞的生物体

D.细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态。5.下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。（1）图中A是集中的区域，没有。（2）字母所代表的结构能够控制物质进出细菌细胞，字母C是。（3）与植物细胞相比，该细菌的结构中没有，只能利用生活。（对应任务二）通过对应练习检测学生对本节知识的掌握。设计理念：本节课以生活中的必需品牙刷使用多久需要更换激趣导入。针对本节课的目标，划分为三个任务，三项课堂活动，按照“任务引领、活动建构”的理念设计课堂，这也是我县初中生物学科推行的一种教学模式。让教学“回家”，回归生活。学情分析八年级的学生年龄稍大，抽象思维能力、分析能力有一定提高，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多媒体演示等直观手段，帮助学生降低学习难度。学生在七年级时已经学习了植物和动物的细胞结构的内容，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，必须采取形象直观的教学方法，为学生提供简单易行的学具、图片、录像、动画等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。在对细菌细胞与动植物细胞的结构比较，推断细菌的营养方式，学生有一定的难度，应发挥自主学习和合作学习的优势，引导学生进行科学推断。通过学生熟知的生活常识，引导学生从宏观到微观的理解，并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用。效果分析本节课，我主要是采用我们学校的课堂模式，学生阳光展示。利用学生叙述细菌的大小，简介细菌的发现史。学生收集资料介绍巴斯德的功绩。并叙述巴斯德经典的鹅颈瓶实验。这些活动都是让学生课前预习，通过查找资料来完成。同时，学生尝试上台当小老师，带领大家认识细菌的结构。学生准备充分，展示自己的风采。学生通过这一系列的活动，带动了学生学习的积极性，将课上的知识延展到课前和课后，学生真正体验到是学习的主人。效果上来看，学生由于课前收集了大量的资料，对本节内容了解深入，拓展了学生的知识面。对细菌的结构，主要特征都能掌握。做题检测的结果也比较满意。但是，我也发现一些问题：1.学生还是不够自信，听说是网络直播，都有些放不开。过于紧张。2.展示方式也比较单一。展示过程中学生照本宣科，不会用自己的话来表述。教材分析本节的想一想议一议提供了引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，使学生通过实例的分析对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步的了解，同时也是结合第一节提到的知识“细菌和真菌的生存需要一定的条件。有的还需要某些特定的条件，如有些细菌必须在无氧条件下生存”。本实例中的破伤风杆菌就是对必须在无氧条件下生存的细菌的实例呈现。教材编写的目的是使学生利用已有知识分析问题，建立新旧知识间的联系。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。通过联系学生生活经验和已有知识、增加图片、多媒体演示等手段增加学生的感性认识，帮助学生形成完成的细菌知识体系。细菌--评测练习1.被后人称为“微生物学之父”的是（）A.列文.虎克B.达尔文C.巴斯德D.林奈2.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死（）为标准。A.球菌B.杆菌C.螺旋菌D.芽孢3.细菌的生殖方式是（）A.孢子生殖B.有性生殖C.分裂生殖D.出芽生殖4.下列关于细菌的说法正确的是(

）A.都有鞭毛，生活在水中

B.都有荚膜，都能形成芽孢C.肺炎双球菌是多细胞的生物体

D.细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态。5.下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。（1）图中A是集中的区域，没有。（2）字母所代表的结构能够控制物质进出细菌细胞，字母C是。（3）与植物细胞相比，该细菌的结构中没有，只能利用生活。细菌--课后反思本节课以生活中的必需品牙刷使用多久需要更换激趣导入。针对本节课的目标，划分为三个任务，三项课堂活动，主要是通过学生进行个人展示，小组讨论展示的方式进行。充分体现了学生的主体地位，树立了学生自信。本节课，我主要是采用我们学校的课堂模式，学生阳光展示。利用学生叙述细菌的大小，简介细菌的发现史。学生收集资料介绍巴斯德的功绩。并叙述巴斯德经典的鹅颈瓶实验。这些活动都是让学生课前预习，通过查找资料来完成。同时，学生尝试上台当小老师，带领大家认识细菌的结构。学生准备充分，展示自己的风采。通过讲故事、读教材、看图片和录像、讨论问题、解答问题、计算等教学方法来完成本节课的教学任务。学生通过这一系列的活动，带动了学生学习的积极性，将课上的知识延展到课前和课后，学生真正体验到是学习的主人。这样就转变教师的角色，转变学生的地位，转变教学过程，转变教学模式，使学生能够愉快、轻松、容易、牢固地掌握生物学的知识。培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养。但是，我也发现一些问题：1.学生还是不够自信，听说是网络直播，都有些放不开。过于紧张。2.展示方式也比较单一。展示过程中学生照本宣科，不会用自己的话来表述。虽然结果可能不尽如人意，但课下和学生交流我才知道，很多的同学收集资料花费了大量的时间，有的用了整整3个小时的时间去准备。知道了这些，对我触动很大。即使这节课没有达到我们所要求的效果，但学生也是花了功夫的。只要我们多做这样的尝