2023年数学小课题开题报告3篇

2023年数学小课题开题报告3篇

书目

第1篇2023年数学小课题探讨开题报告范文

第2篇2023年数学小课题开题报告

第3篇2023数学小课题开题报告

2023年数学小课题探讨开题报告范文

在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，新奇心强，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学运用正确的学习方法，勤学苦练，因而接着保持优异成果，进入良性学习循环。以下是我为大家共享的2023年关于数学小课题探讨的开题报告范文。

数学教学中学生自主学习实力培育的探讨

1.课题探讨的目的与意义

让老师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。老师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成果，更有可持续学习发展的本事学会学习。开发出学生潜在的实力，而且能激活、诱导出学生学习的主动性，养成良好的学习看法和学习习惯。

2.课题探讨的详细内容

构建新的老师角色，以培育学生的自主学习实力，最终提高教化教学质量为动身点和归宿。

1、变更老师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。

2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情动身，以学生年龄特点，已有阅历和实力动身，设计教学过程和方法，培育学生自主学习实力。

2.探讨进程支配：

2023年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

2023年4月至2023年1月：①学习有关教化理论，收集各类原始材料。②提出详细措施，开展有效探讨，整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的状况，开展反思活动，改进试验方法，接着进行课题探讨。

20xx年2月至2023年1月：接着开展的课题探讨，同时，收集好试验数据和素材，做好课题结题的打算工作。

初二数学成果分化的成因及对策探讨

2023年数学小课题开题报告

初中数学主体合作学习方式的探究开题报告

一.本选题的意义和价值：

理论意义：国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关切学生须要，以变更学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用阅历潜力进行建构性学习。同时《初中数学新课程标准》突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教化面对全体学生，从而实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由此可见在数学学习中合作这种学习方式的确很重要。

应用价值：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点问题之一。

通过本课题的探讨，有利于充分确立学生的主体地位，有利于建立各教学要素之间的相互作用、彼此协调、取向一样的关系;使初中数学教学中学生的学习方式、老师的指导方式得到有效的改善，有利于激发学生学习的爱好，达到数学教学学习欢乐、欢乐学习的目的。从而提高学生的学习效果，培育学生的合作，沟通，创新的实力，进而提高学生的综合素养。

省内外同类探讨现状述评：

我国自90年头初期起，起先探讨合作学习，出现了合作学习的探讨与试验，并取得了较好的效果,不少学生从中受益，老师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。但目前国内对合作学习的探讨主要是在高等学校，中学阶段的合作学习刚刚起步，随着素养教化的全面推动，初中阶段须要进一步开展合作学习，小学阶段尚未看到数学与合作学习整合的探讨课题。因此现在进行初中数学与合作学习整合的探讨带有前瞻性。国内目前的合作学习探讨比较多的是提出一些原则，而对实践的、详细层面的、可操作的方式与途径的探讨则比较少，本课题注意合作学习方式的探究，可以弥补这方面的不足。

二探讨内容、目标、思路

什么是主体合作学习形式就是通过小组目标、小组分工、角色安排与转换、集体嘉奖等形式，激发每个学生荣辱与共，人人为我，我为人人的道德情感，通过感染舆论，集体荣誉体验等活动，使每个学生都感悟到只有自己努力对小组做贡献，人人都能获得必需的数学。

三学习方式现状的调查与分析。

目前数学教与学形式上存在着种种弊端，要么是学习没有目标，或目标不能落实;要么老师责任心不强，对学生的问题不闻不问，要么是老师主观臆断，脱离学生实际，总之数学学习形式亟待变更。

四主体合作学习在学习数学中的作用。

高效率地利用时间，使学生有更多主动学习的机会。更有利于培育学生社会合作精神与人际交往实力。能使学生相互取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。更有利于培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

五老师在主体合作学习中的角色和地位。

转变观念是学习型社会的要求。在开放的教化环境下，老师的地位和角色也发生了变更。老师在小组中不是局外人，而是学习目标的制造者，程序的设计者，情景的创建者，探讨的参加者，协调者，激励者和评价者。

六如何引导学生合作学习?

引导学生合作学习关键在于细心设计探讨话题。从老师这方面看，设计话题应突出趣味性、情景性、可操作性、创建性。

七小组学生合作学习评价对象和方法。

文章数学小课题开题报告评价的对象包括评价自己、评价同学等。

评价的内容主要是学习看法、合作精神、学习实力、团队合作等几个方面。合作学习作为系统的学习方式，必需具备相应的评价机制，建立合理的合作学习评价机制能够把学生个体间的竞争，变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为评价依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局。把整个评价的重心由孤立的个人竞争达标转向大家合作达标。

本课题试图通过数学小课题开题报小组合作学习方式转变的实践过程,把学生自主学习与合作学习有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、驾驭数学思想、学问技能的形成过程，激发学生学习数学的爱好，促进学生的数学思维实力、生活实力协同发展，培育学生能数学地分析、说明、解决现实生活问题的实力及运筹优化的意识和创新精神。

在老师指导下，学生逐步养成自办法识、合作意识和自我管理的实力。真正的实现自主学习与小组合作学习相融合。

转变观念是学习型社会的要求。在开放的教化环境下，老师的地位和作用也发生了变更，老师不再是单纯的学问传授者，而应当转变为学习者学习的向导、参谋、设计师、管理者和参加者。通过课题的探讨，培育出一支具有先进教化理念，有肯定教科研水平的老师队伍。

探讨视角本课题从新课标合作学习的角度动身，以小组活动为基本方式，建立合作探讨的多元互动，注意开放的合作过程，强调合作方式的建构。

探讨方法：

②.调查法：运用座谈、问卷等方式，向学生了解数学学习的现状，并对此作出科学的分析。

④.试验法：在学习方式的试验阶段，通过试验班与比照班比较分析的方式，探讨这一学习方式的实践操作效果。

⑤.行动探讨法：在课题实施探讨过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，找寻得失缘由，不断提高小组合作的实力。

⑥.阅历总结法：在教学实践和探讨的基础上，依据课题探讨重点，随时积累素材，探究有效措施，总结得失，找寻有效的小组合作的途径、方法和原则。通过各种方式全面搜集反映小组合作学习中事实材料，经过分析、整理和加工到理性相识的高度，作为合作学习方式的理论依据。

探讨阶段

⑴打算阶段(2023年4月-2023年5月)：

⑵实施过程(2023年6月-2023年1月)

依据课题设计方案，有安排、有步骤进行行动探讨。不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。

⑶总结阶段(2023年2月-2023年5月)

在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告，召开成果汇报会。

数学小课题开题报告

2023数学小课题开题报告

通过本课题的探讨，在探讨中探究出学生有效审题的方法和途径，通过探讨培育农村小学生仔细审题的良好学习习惯。以下是我为大家共享的2023年关于2数学小课题开题报告范文。

数学小课题开题报告

课题探讨的现实背景和意义：

从我校历年来的质量分析和龙胜县20xx年数学小考质量分析来看，学生丢分的缘由主要是是不仔细审题。其实在日常教学中，每次数学作业或测试题，都可听到老师们埋怨学生太马虎了，不仔细审题等等，学生也为自己的不仔细审题表现很懊悔。在期中与期末质量分析上，任课老师总结得最多的一句就是学生太马虎太马虎，不仔细审题。可见学生的审题实力困惑着我们每位老师，也困惑着每位学生。特殊是农村的小学生，由于养成了马虎大意、对自己要求不严格、没有责任心等不良习惯，多数学生都不能做到仔细审题再做题。通过问卷调查，审题这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽视或者轻视，从而干脆影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清，导致解错题的现象非常普遍

学生的审题实力薄弱，审题习惯令人担忧。

审题实力是一种综合性的数学实力，我想通过对小学生数学学习审题实力培育的探讨，促使学生的分析、推断和推理实力以及学生的创建性思维实力从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题实力。

概念界定与理论依据

理论依据：

在《小学数学教学大纲》中明确指出：在小学，使学生学好数学，培育起学习爱好，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素养，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有非常重要的意义。审题是一种实力，更是一种习惯。小学生数学学习审题实力的培育能促进学生养成良好的学习习惯。

课题的实施方案

探讨内容

探讨农村小学生审题实力弱的缘由。

探讨农村小学生数学学习审题实力培育方案。

针对学习内容，探讨学生审题的方法。

探讨农村小学生数学学习审题习惯的培育。

详细的操作措施

探讨农村小学生审题实力弱的缘由。通过问卷、谈话调查任课老师对培育学生审题实力的看法、方法、实力和学生解题审题习惯。对班级个别审题实力特殊弱的学生进行深化了解与分析，找到审题实力弱的缘由。

针对学习内容，探讨学生审题的方法。基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同。小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块，呈螺旋式上升，其中计算和解决问题占了相当大的比重。依据内容的不同探究出相应的有效的审题方法。

探讨农村小学生数学学习审题习惯的培育审题习惯主要包括读题习惯、解题习惯、检查习惯。加强读题训练，探讨读题方法。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。读题时要求做到口到、眼到、手到、心到;指导方法，培育良好的解题习惯。在教学中引导学生驾驭审题的详细步骤和方法。如首先仔细读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言精确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词，并正确理解其含义;分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等，遇到不懂的刚好作上记号，养成用符号标记习惯;探讨学生仔细检查的良好习惯培育。农村小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特殊须要老师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际状况进行嘉奖，形成一种氛围。检查是一种对于审题的最终补救。

探讨步骤与方法

其次阶段：20xx年11月20xx年7月课题实施阶段，根据方案分析缘由，制定对策，并付诸实践。先调查学生审题实力差的缘由，再与学生共同探讨审题的方法及留意事项，通过实践与训练，让学生分析自己的得与失，组织学生沟通胜利的做法与阅历，并强化训练，让学生养成审题的良好习惯。最终测试成效并与探究前比较，总结阅历，将探讨成果推广到数学教研组。同时，撰写可以探讨相关论文。

方法的选择：

(1)调查探讨法。通过调查了解农村小学生审题实力弱的缘由。以及探讨前后的改变。

(2)个案探讨法。通过对班级个别审题实力特殊弱的学生进行了解，制定相应措施，实施强化训练，视察结果，探究规律，总结阅历。

(4)文献探讨法。通过阅读与查找相关文献的探讨，为此课题奠定理论基础;同时，了解同类课题探讨的现状，为本课题探讨供应借鉴，为创新性探讨奠定基础

(5)师生合作探讨法。通过师生共同探讨、探讨