关于高三语文教学反思5篇

第第页关于高三语文教学反思5篇高三语文教学反思（篇1）我讲李商隐《马嵬》这一课时，正巧赶上教育局领导到校推门听课。我很荣幸的中标了。面对那几个教育专家，尽管头天晚上备课备到十二点才休息，但内心还是布满了忐忑、激动，情不自禁的紧急感突然突击，我有点慌乱。上课铃声响起前，我深吸几口气，稳定一下激动的情绪。第一排做到李进与和月光依旧在喧闹，等我要求做好上课预备时二人才清静下来。调整理顺了思绪，开始上课。我满怀激情的做了一个精彩的导入，学生们或许是看到老师后排坐的有听课的老师，每个人坐姿都很端正，个个精神抖擞，情绪饱满，比以前上课的听课状态好的多。先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。并提出最能体现本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让学生整体感知整首诗的内容，然后让学生叙述。主体部分放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分析。最终，指导怀古咏史诗的特点和常常消失的主题，让学生了解并学习如何鉴赏怀古咏史诗，并举出详细实例来训练，现学现用，当堂练习，巩固提高。对讲课过程中消失的一些现象，引起我的关注。一让学生回答问题，课堂上就很清静，许多同学都保持静默，生怕一发言就会丢掉人格似的。我本知道他们也有拘束感，怕回答错了还不如不回答。为解决他们的思想包袱，我从前也没少强调让他们放松大胆的发言，言者精神可佳，并时常进行鼓励和表扬那些发言乐观的同学。可是，哪一个老师不期望在上课时看到学生踊跃发言的精彩表现，尤其是在有听课专家的情况下。我心知这是急不得的，于是使出浑身解数，启发、点拨学生沿着我引导的思路顺藤摸瓜，终于，我的激发使得几个学生陆续举起手来了。看到有学生主动发言，我内心布满了一丝喜悦。学生主动发言，能促使语言表达能力的提升，同时士气得以熬炼，这些为了自身发展的机会学生自己就这样轻易的舍弃掉了。是什么缘由?是不知怎么回答?还是不同意回答?或者是怕答错了?以前和学生谈心，得知以上情况都有。课后我找听课的专家交流并请他们提出批判和指正。张老师说，课堂上要体现“以学生为主”，活动再丰富些。令我困惑的是，不同层次的学生，假如让他们进行讨论，所花费的时间与在讨论中所获得的价值是成正比的吗?但如不乐观调动学生学习的乐观性和兴趣，我们的教育可能事倍功半;假如我们能探究出一条能让学生自己主动学习的途径，我们的教育将会事半功倍!高三语文教学反思（篇2）教学反思是我们老师对自身详细教学工作的检查与评定，是我们老师整理课堂教学，反馈信息、适时总结阅历教训，找出教学中的胜利与不足的重要过程。常写教学反思，对我们老师自身的教学水平，实施高效课堂是行之有效的办法。那么教学反思该记什么呢?以下是高中语文期中教学反思相关内容：一、记教学中的体会。能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔宝贵的财富——教学阅历。二、记教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等。这些问题都要我们准时记录下来，并拿出士气去面对、去解决。要乐观从主观上找缘由，请同行提意见，采用多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。三、记学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，利用学生感兴趣的嬉戏、课本剧等，帮忙学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法在课后记录下来，这样做可以不断丰富自己的教学阅历。四、记教学中学生的见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解准时地记录下来，这样做有助于开阔教学思路，做到教学相长。五、记教学再设计。教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾、总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案，以便使教学更上一层楼。总之，教学反思是帮忙老师积累教学阅历、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效办法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提到。高中语文期中教学反思：一、学生学习兴趣、学习习惯、学习优势所在、存在问题等本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础学问不扎实，尤其可怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特殊     是作业的完成情况特别不抱负，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。大部分学生喜爱阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能敏捷运用所积累材料的学生不是许多。班级分散力较差，缺乏学习乐观性。受社会、家庭环境等的.影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不用心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。二、详细改进措施1、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。老师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认专心真读书，仔认真细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。2、加强课外阅读指导，强化语言积累多读多写是我国传统的语文教育的阅历。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。3、留意阅读方法指导阅读教学要留意方法指导，让学生在阅读中把握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，渐渐提高感悟理解能力。学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。4、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不详细，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写详细。要留意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中猎取内容，凸现习作内容的多样化。高三语文教学反思（篇3）初为人师，感悟良多。叹今天学生之不易，成天泡在书山题海里，面对的是家长，老师，社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今天许多人都抱怨学生负担越来越重，减负，减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？基本的科学学问是不可不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，使之成为学习的主人，而不是被动的被老师牵着鼻子走。在实习期间大家明显的感觉到我们老师带着很高的期盼视野期望每一位学生都能用心听讲，吃透所讲内容，然而结果并非如人所愿，学生厌学，上课留意力不集中，对所讲的内容缺乏兴趣，老师的辛勤劳动没有好的收效。是什么缘由呢？是老师学问上不过硬吗？非也。老师的教学都是围绕教学大纲展开，教学的内容都相差不远。那为什么有的班级的学生感到学习很轻松开心，而有的班级的学生感到学习是一中负担，索然无味呢？关键是情趣的问题。老师必需通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花。这样老师教得轻松，学生学起来也轻松。何乐而不为。所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。我们知道教学包括教与学两方面，单独的强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应当明白教学的过程是老师与学生互动的过程。老师不能脱离学生而唱独角戏，搞满堂灌。还得留意学生的是学习的主体，老师是为学生的学而教，一切为学生服务。学生是学问的接受者，也是学问的开拓者。首先需要的是老师的引导。没有老师的引导，就比较盲目，没有方向。怎样引导呢，让学生跟着老师的思维转呢？我认为这即是一个方法技巧上的问题，也是一个学问上的问题。因此，在情趣教学中老师应当发挥主导作用，这里重在导上。而非主体上的作用。通过老师的引导，激发学生学习的乐观性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松，开心。带着兴趣来学。拿语文老师来说，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？我认为老师要在教学内容，教学方法，教学手段上下工夫。在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生。造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点就要老师对教材进行深化的钻研，擅长发觉其中掩藏的情感因素，细致的分析。当然，还要求老师有细腻的情感，用心去读文章，去读，进而读人生，读社会。对教材能心领神会与的情感息息相通，进入到情景中去。犹如庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解。自然也要求老师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求老师精心的备课。除了在思想感情上查找情感因素外，就教学内容来讲，还有许多，例如一个典故，文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。老师要擅长思考，擅长挖掘其中的情感因素，趣味因素。不可三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜爱故事。这样就可以很好的引起学生的兴趣和留意力。就比空洞的字词有意思的多。对于文学常识，老师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解，感受。犹如讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识可以展开纵向或者横向的思维，不要因讲授学问而执意于此。就拿单个的字词来说吧，汉字是表意文字，是音，形，意的结合体。每一个汉字就是一个世界。当然也不是对全部的学问都面面俱到，但是对一些生僻字，学生易错的字词是特别用的。这样虽然没有情，但好玩在。就教学内容将还有许多，这就要有一个发觉的眼光。就要多动脑，有广博的专业学问。在教学方法上，也可以应用情趣教学。特殊     是研讨型的课题，师生共同讨论，最终得出结论。当然要有一种民主，公平，和谐的教学氛围，老师不可高高在上，要专心地听取学生的发言，给予乐观的确定，鼓励学生发言。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对老师产生反感抵制的情绪。而应当拉进与学生的距离。让学生觉得有亲切感，亲和力。敢于发言。老师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的留意力。当然讲授的语气是随教学的内容而变化的。因此老师肯定要对教学内容和学生要问的问题有所预备，精心的备课。在教学过程中要擅长引导，例如在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很简单激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《孔雀东南飞》中可以提出了这样几个研讨型的题目。1、刘兰芝毕竟为何离开焦家？2、刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？3、刘兰芝殉情的真正缘由？结果学生答案许多，课堂气氛很活跃，只要言之有理就要给予充分的确定，学生的乐观性很高，参与意识很强。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的打开学生思维的敏捷度。对于较难一点的问题，老师也不要为提问而提问，方式单一。可以给出学生答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不至于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就简单处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要擅长把抽象的学问形象化，制造情景，调动学生的想象，联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受，去体验。记得上高中时语文老师让学生组织演《雷雨》，身临其境的去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。在教学手段上，可以采用多种教学工具，给学生形象化的感官效果。如教学录音磁带，多媒体，投影仪来激发学生的趣味。总之，只要老师能够乐观的引导，精心的组织，学生的兴趣自然就提高了。情趣教学应当大力的提倡，既为老师解决了学生不协作老师导致教学氛围低沉的困惑，学生学起来也轻松，开心，而不需在课外花很大的精力来学习。高三语文教学反思（篇4）（一）对于课堂教学活动中活动形式的反思这一节课中采用了小组合作探究及师生问答式探究的方法，激发学生的学习激情，我觉得应当更好地采用多种形式的活动来激发学生的学习探究热忱，使课堂更加活跃，让学生更多沟通与合作，相互质疑，能够自主阅读文本，让他们成为课堂上学习的主动者，成为学习的主人。当然，让学生分角色朗读也让学生产生兴趣，但是学生由于临时怯场，发挥并不是很好，没能将人物性格通过语言充分表现出来。（二）对于教学设计的反思在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息能力的培养。另外应当加强景物描写对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方——“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美烘托得很到位，可以顺势深化探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学应当如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的学问，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前必需探讨的内容，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。老师的教学手段必需激发学生的求知欲与学习兴趣，才能够使学生集中留意力，乐观主动地参与到课堂中去。（三）对老师在课堂教学实施中的表现反思这堂课往日活泼的学生由于教室后有许多老师听课，显得特殊     清静，不能够充分发挥6班学生活跃课堂氛围的优势，我的表现也比平常紧急。在时间把握上没有处理得当，拖了几分钟课。另外，运用多媒体教学对我们老师来说确实轻松了不少，但是可能就会过度依靠多媒体，束缚自身教法的发挥，所以这堂课总是关注着电脑的操作，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应当更深化些，细节过渡等问题设计应当更具体些。最终就是以为多媒体可以代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候稍微快了一些，学生大多没有记录下重点纲要，是这次公开课以至全部多媒体教学中容意被忽略的地方。高三语文教学反思（篇5）在备课时，我对教学内容和学生进行了综合分析，依据教学理论