教学反思二年级下册数学

教学反思二年级下册数学教学反思二年级下册数学1

本节课主要是通过活动让学生感受简洁的推理过程，要求孩子们能依据提供的信息，进行推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用连线法。教材通过一些生动好玩的简洁事例，运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培育学生有顺序地、全面地思索问题的意识，激发学生学好数学的信念。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参加活动，他们的主动性都会很高。在开始时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟识的生活素材，从最简洁的随便猜想到简洁推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参加到学习活动中来。本节课设计时，留意选择合作的时机，让学生合作学习。

在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参加，我选择了让学生小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的学习要求，让学生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时，在学生充分理解题意之后，在老师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的是《品德与生活》书，但这只是学习能力较强的个别学生，并不代表全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名马上让学生在全班上说一说，而是让他们按着老师的学习要求在小组内相互说一说，把自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最终才让小组代表汇报说，这样就保证了全体学生都能参加课堂探究的学习。让学生人人都能在课堂上有思索，有动口，有动手的机会。很好地表达了学生的主体地位。在最终设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，准时稳固连线法在简洁推理中的运用，体验连线法的简洁性，猜图形和猜三只小动物赛跑的.排名等等的练习层次分明，有坡度，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中开心地完成练习，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的进展。本节课基本做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参加探究学习的面比较广，很好地调动了学生的主动性，激发了学生的兴趣。

我在执教过程中发觉了以下几点缺乏和感到困惑的地方：

1、课前导入猜一猜的游戏时间把握不好，花的时间过长，影响了新课的学习时间，造成了拖堂。同时学生猜完后没有很好进行小结引导孩子思索为什么“瞎猜〞很难猜得到，启发孩子发觉要想猜得准需要借助肯定的条件，使学生感知并明确有根据的猜才有效。2、在学习例1时，除了让学生小组合作商量，并在组内尝试摆一摆、说一说外，还可以让学生上台分角扮演再展示汇报一下可能学习效会更好。

3、在学生进行口述合理的推理过程时，老师只是追问得到这个结论的根据是什么，认为只要学生说得有道理有根据就行，而没有做到准时对学生的表达进行规范化的表达，放松了学习要求。导致后面出现明明是根据已知条件推理出来的结论，但说理由时又说我是猜出来的。应当给学生一个推理表达范本，然后多让学生按照这个范原来说说推理过程，可能就能避开以上现象的发生。

4、课堂上对学生的评价与激励做得不够，缺少学生的互评互动活动与老师的课堂激情。对学生的引导不到位，关注面不广。对课堂突发事件处理缺少耐烦。

5、困惑：

①本节课的学习到底是老师给学生一个统一模式来让学生仿照说说推理的过程，还是只要学生说得有道理就行，是要让学生思维模式化，还是让学生思维多样化？

②在猜一猜活动时，明明是有两种可能的状况下，学生却坚决确定的说自己猜的是肯定对的，而且恰好他真的又猜对了，面对这种状况老师该如何处理？

③本节课的板书如何设计才更加规范？

教学反思二年级下册数学2

一、转变教学素材，吸引学生留意力。

在教学时精确的把握教材要求，对教学本来素材进行改编。本来教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光〞，教学素材与学生实际生活距离较远，无法引起学生产生太多的学习兴趣。在这样的状况下，我们创设了新的'情境——神舟六号载人飞船胜利发射，这样就能一下子吸引住学生们的留意力，从而激发学生学习的兴趣和动力。

二、联系生活阅历，引导学生感受时间和生活的亲密联系。

联系生活阅历，使学生深刻感受和意识到数学与生活的密不行分的联系。因为在生活中，人们常常用到时间，学生们有着肯定的生活阅历，所以在教学中，我尽可能的去联系学生的实际生活去讲解，并设计一些关于本课所学的数学活动去引导学生体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的亲密联系。

三、动手操作，利用实践活动探究新知。

课上，我设计了大量动手实践活动，使学生在动手操作中探究新知，在做中学。我还预备了钟表模型，然后充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知。

四、进行科普教育，渗透德育思想。