北师大版小学一年级语文教学反思

北师大版小学一年级语文教学反思北师大版小学一年级语文教学反思1

《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告知我们：最宝贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子四周种上花草，爱惜亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱惜公物、爱惜建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为胜利的地方：

上课伊始，我通过谈话和让学生观看课文插图调动学生学习的'主动性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；

识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求实行多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采纳分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精致的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣。

好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精致的板书〔与课文内容紧密结合的简笔画〕，努力营造识字气氛。

缺乏之处：新课程下的课堂要求能够表达出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的表达，假如在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。

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教室随笔

1、本节课能以“月亮〞的主题来贯穿始终。新课的导入，利用艺术室现场的布置，“有关天空的图片〞、“天花板上四周的小灯像星星，中间的大灯像太阳，就是缺少了月亮〞来引入“月亮〞的主题；观赏月亮的图片；学习“月儿〞的歌谣；学唱月亮的`歌曲“小小的船〞；听有关月亮的故事“月亮的脸〞等等。

2、尽管只是承当音乐方面的教学任务，但是能够将多种学科进行整合。比方，美术方面的观赏各种图片；复习语文学科的教学内容“小小的船〞；用生动的语言讲解并描述“月亮的脸〞的故事，并渗透思想品德教育等等。

3、为学习“三拍子〞歌曲“小小的船〞埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主，比方“花瓣〞；所读的歌谣“月儿〞也是一首三拍子的作品。

4、打破传统教学方法，创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中，采纳听唱法与教师适当点拨相结合的教学方式，打破了传统的教师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的观赏中，自学歌曲。

5、通过调动学生的多种感官，培育学生逐步建立音乐结构感知。观赏图片调动视觉，观赏音乐调悦耳觉，律动表演调动触觉。

缺乏：

由于学生的年龄比较低，加上三拍子、中速的音乐很优美，让人听了比较舒适，因此，课堂开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。

措施：尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到肯定的培育。

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《东西南北》一课中，认识汉字是重点，了解方位词，学习区分方向是难点。由于本课的生字在生活中比较常见，不少学生有学前基础，因此，在本课的教学中，我采纳了把识字与认识事物相结合的方法来突出重点，突破难点。

在课堂教学中，我在学生看教材中的插图说明图意，进行了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要认识的生字中有哪些是表示方位和方向的？〞学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右〞。由于这几个生字难度不大，在进行了简洁的识记之后，学生们都能认识，并读准字音。于是，我马上调整了教学策略，引导学生做“指一指〞的游戏，我指出黑板上的字，请学生快速用手指出自己所在相应的方向、方位。学生的学习兴趣一下子被调动起来了。通过游戏，绝大多数学生都能够区分出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了肯定的了解。然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。并随后做了“唱反调〞的`游戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。学生们兴趣盎然，勇跃参加。

本课的这一部分教学环节，既调动了全体学生主动参加课堂的主动性，又训练了学生的反应能力，游戏在此处的应用，把识字教学与认识事物相结合，既活跃了课堂气氛，又提高了低年级课堂教学效率。

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《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，到处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷奇妙和勃勃生机。

为使这篇课文春意绽放，我细心设计了以下环节让学生感受春的气息。

一、巧设#一年级#导语，引出春意

北方的春天，春意便觉稍迟一些，为了能让学生们感受春天，我采纳了这样的#一年级#导语：同学们们，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，谁来说一说春姐姐给我们带来了什么？简洁的一个问题，一下子打开了学生们的'话匣子，孩子们畅所欲言，有的说自己上学路上看到小草绿了，有的说自己家养的小乌龟由不爱吃东西变得爱吃了，还有的说冰雪都化了，……这样很自然地让孩子们从身边找到春天，发觉春意，为学习新课起到了很好的铺垫。

二、美读课文，同桌互查

本课诗句中，有很多拟人句与人的动作有关。教学时，我让孩子们分别做出“抚摸大地〞、“拂过树梢〞、“拍着肩膀〞、“拉住别人手〞等动作，帮助学生理解课文内容。

三、上主题网站自学生字

先观看字的结构、笔顺，再跟着书空，然后了解字的字义、组词，最终书写。

我们的课堂不再是只传授学问，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。在课堂教学中，让学生自由地、自主地学习。在学问的海洋中，自由、欢乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

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在本课教学中，我以学生为学习和进展的主体，引导学生通过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注重运用了以下几方面设计理念及教学方法：

一、致力于激发学生的学习兴趣

兴趣是孩子学习的良好导师，因此我以引导、组织、参加者身份走入学生当中，通过创设情境、借助现代教学手段、发嘉奖卡、言语激励、师生评议，使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。

二、注重培育学生主动探究能力

如：在初读课文教学环节中，为了帮助学困生更准、更快地识字而且读通顺课文，支配同桌共用一本书读，使优生与学困生互动，主动发挥其“一帮一〞的作用，孩子以自己的方式自主识字的效果好。

又如：在自主写字教学环节中，学生自己练写时，先在自己的生字本上仔细写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激发学生发挥典范表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，学生因此会渐渐养成写好字的良好习惯。

三、在分层次、多形式读中培育学生的语感

如：为了帮助学生较快地识字，初读课文时我引导学生分部分读，给学困生搭好识字台阶，学生较快地认识了12个要认识的字；最终，全班齐读最终一部分，渐进地渲染了朗读的.气氛，提高了学生朗读的兴趣。

再如：由于农村学生的语感培育较困难，所以在朗读感悟中，我先让学生自己谈读中的感受，再选择自己喜爱的句子读给同桌听，同时说说为什么喜爱它，在此基础上，切入重点指导读“挺一挺〞的句子，学生通过自由读、分角色读、表演读，较好地领会了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。

在本课教学中，我发觉学生在教师引导下能自主学习，但是，他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中需要继续将学习语文与实践活动相结合，拓宽农村学生学习语文、运用语文的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培育语感、进展思维。

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在学校举行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册第二课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培育学生仔细倾听的能力及养成良好的写字习惯。

小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的精确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最终到达精确认读本科当中的9个生字，并了解基本的写字工具，知道只有专心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。

在实际的教学当中，我力求做到教学常规的规范化：注重培育学生仔细倾听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，因为从他人的回答中可以学到不少学问，在与他人共享智慧的同时，也做到了对他人的敬重；注重口头语言表达能力的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完好，刚开始的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有肯定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语能力是会有很大提高的；需要回答下列问题的小朋友肯定要先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避开以后学生养成齐回答、听不清的'现象出现。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培育远远胜过了学问的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财宝，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。

在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是支配在本册教材的第八个单元的，据以往有阅历的教师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生简单把握，也简单遗忘，特殊是到了二年级，搞混淆的比较多。为了让学生将来能坚固的把握和娴熟的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的一般话，从开学的第一课开始，我就渗透了拼音的拼读训练，特殊是学生在跟读的时候读不准的字音，肯定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读能力会很强，通过半期的熟识，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。

在实际的教学中，由于阅历的缺乏，也暴露不少问题。

首先，课前预备不到位。使用多媒体可以吸引学生的留意力，调动学生的学习主动性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简洁的幻灯片。在识字教学的时候，假如能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要方便得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清晰。在以后的教学中还要留意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训。

其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的游戏，并且是全班同学都轮番开了一次，这样做耽误了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学留意力就不够集中。在小学低段，学生留意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的留意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中留意力完成后面的学习，不能简洁的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的游戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子特别喜爱的。开火车只是最基本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比方说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的留意力，也能加深学生对生子的记忆。

另外，要上好一堂课，还要留意许多详情。比方，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样简单让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是相同的。以后肯定要留意卡片的规范化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消失。

总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特殊是专业学问得到了很大的提升，在同事们恳切的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。

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《丁丁写字》是北师大一年级下册第七单元仔细主题的一篇主体课文，对孩子很有教育意义。尤其是低年级的孩子正是规范行为习惯的时期，常常不是遗忘带笔，就是遗忘写字的一些习惯。针对孩子们常常出现的写字问题，以丁丁写字为例，告知孩子们只有认仔细真做事，才能把事情做好。

这堂课我主要的.是引导学生自己思索提问，比方当读到丁丁写不好字时，我会问他们，丁丁认为是什么不好？孩子们回答是纸笔的时候，我立即引导他们以自身的状况来思索自己有没有这样的事，像丁丁一样，事情做不好，就认为是别人的错。孩子们七嘴八舌，主动的自我反思，这个时候，我又假设有孩子作业没写，就说没纸，没笔了。不少孩子脸红了。趁此机会，我问孩子没让丁丁最终怎么做才写好字了？孩子们一起回答我：“他最终像冬冬一样，身子坐直，一笔一画仔细写，字就写好了。〞紧接着我又引导他们自由说说从中得到的感悟。孩子们都主动的说以后做事要仔细，从自己身上找缘由，明显，他们已认识到自己错了。我想，通过这节课，他们肯定会仔细写字，仔细对待学习的。

一堂课不仅仅是简洁的学习学问，更重要的是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说：教书育人，重在教书，更重在育人。对于一年级孩子来说，培育良好的学习生活习惯尤为重要，如今从小事做起，一点一滴教会他们为人处世的道理，这样才能使他们受益匪浅，一生受用。

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《竹乡之歌》是北师大版小学第二册新增的一首儿歌，编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，为的是帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避开了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更好玩味性和直观性。结合开放性语文学习的课题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的，我对本课的教学进行了细心教学设计>设计和教学，有了不少收获。

本课的第一个亮点是猜词游戏。对于“篱笆、彩笔、风筝、笛声、竹筒、箩筐〞这几个词，学生有的特别熟识，但有的一知半解，有的根本闻所未闻，为此我运用了猜词游戏，其一，游戏是学生感兴趣的'活动形式，无论什么游戏内容，只要摊上“游戏〞这两个字，学生总会精神一振，兴趣盎然；其二，在说词中学生要联系已有的生活阅历、阅读体验，表达了大语文的新理念，同时还要组织语言，不能出现所说词中的字，需要思维的快速运动，训练了口语表达能力；再者其他同学要边听边猜，还要想想自己可以怎么补充，培育了仔细听讲且边听边想的好习惯；其三，游戏的嘉奖是欣赏相应的图片，图形与文字有机结合，在这个游戏中充分调动了学生的口、眼、耳、脑等各种器官，而且把识字教学与生活阅历相联系，与图片资料相联系，与学生的语言积累相联系，表达了大语文的学习观。

本课的第二个亮点是学生的多样识字。俗话说，教无定法，学亦无定法。学生的识字应充分调动学生的主动性，到达自由识字和自主识字，只要你喜爱，用什么方法都无所谓。加一加、减一减、换一换、比一比、说一说，各种方法齐上阵，同一个字不同的角度，学得不亦乐乎，而且学得实在。

当然，世上本无完好无缺的课，比方学生的感情朗读还不是很到位，时间关系，为了展示课的完好性还有一部份生字没有学习，但只要每堂课学生都有收获，那其实也不必太在乎课上完了没有，反正未的还能再继续。

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兴趣是最好的老师，尤其是对低年级的孩子而言，如何激发他们的学习兴趣，如何调动他们的学习主动性，是让一堂课生动、有效的关键所在，而情境教学是深受孩子们宠爱的一种教学手段，它能营造一种轻松和谐的课堂气氛，能让孩子们很快地入情入境，从而帮助孩子们理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，从而能轻松地教，轻松地学。其实情境不需要太冗杂，一首音乐、一段画面、一个游戏，甚至一个小小的手势都能很好地创设一段情境，在《插秧》这节课的教学中，我就较多地运用了情境教学，收到了较好的效果。

一、画面

在初读课文之前，我用多媒体出示了课文的插图，在引导同学们按顺序观看画面的同时，也仿佛把同学们带入了如画的景中，为同学们理解课文打下了很好的基础，并在理解完课文之后，一句“想不想看看农民伯伯插完了的秧田是什么样的？〞，几幅秀丽的水田图片，让孩子们仿佛置身于秀丽的乡村，在享受到了美的同时，也感受到了劳动的欢乐！

二、音乐

班上的孩子最喜爱听音乐了，为了激发他们的朗读热情，我经常会为他们放上一段音乐，让他们伴随着奇妙的音乐边读边想象，本篇文章虽然很短，但配上音乐的孩子们的朗读舒缓温柔，让人听了不由得暗暗赞美。

三、游戏

孩子有很强的好胜心，孩子是需要激励的。课前我就设计了一个小小的竞赛游戏：“今日呀，老师想和一〔3〕班全部的`同学比一比。〞在宣布竞赛规则的同时，等于让他们进入了一个竞争的情境，同时也是给孩子们一个正面的引导，引导他们上课应当怎么做，学习应当如何学。孩子们的好胜心理让他们个个都竭力制约自己，一堂课下来都不用我怎么去维持纪律，效果特别好。

在识字环节当中，我也用了一个猜字小游戏，我猜，让他们评判。我有意猜错一些字，也有意做出诧异的样子，让孩子们的自信念得到了极大的满足，认字的热情、效果也是特别的好。

四、手势

情境无处不在，一个小小的手势也可以创设一段情境。语文天地里有好多的“金钥匙〞，对孩子们语文学问的学习有很好的指导作用，如何在课文的学习当中强调、稳固这些“金钥匙〞，其实有时一个小小的手势就行了。如在要求孩子们边读边想象时，我伸出手，说：“来，给你们这把金钥匙。〞一个手势就似乎真的把金钥匙交给了孩子们，孩子们也似乎真的是拿着这把金钥匙在朗读，既到达了教学的目的，又稳固了学习方法。

在文章的拓展部份，为了充分发挥孩子们的想象力，我从讲台上走下来，用手指着光滑的地板，装作诧异的样子说：“哇，水田的水这么清呀！还照到了什么呀？〞孩子们也从刚刚开始的诧异转到兴趣盎然，纷纷地把自己的想象说了出来，还根据课文的样子做了一首小诗，并且是毫不费劲。

一堂课就这么不知不觉地过去了，在轻松愉悦的气氛里，我没有费尽心思去维持课堂纪律，没有疲乏不堪地拉着孩子们顺着我完成我的教学目标，孩子们在不知不觉中背诵了课文，识记了生字，发挥了想象，还稳固、把握了不少学习方法，我想，这无不是情境教学的巨大魅力。

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这一课我觉得比较好的方法就是故事导入，孩子们特殊喜爱。〔故事叫《老豆爷爷过生日》老黄豆有个小孙孙，叫小豆儿，它是一粒普一般通的小豆儿，黄黄的皮肤，油亮油亮的，闪着光，神气极了。有一天是老黄豆的生日，豆家的子孙都来庆贺老爷爷，可喧闹了。小豆一清早就坐在门口等客人。第一位是深紫颜色的美味酱油，第二个是金黄的上等豆油，第三个是像牛奶一样洁白的养分豆浆。这三位客人都是大豆变的。这个时候，听见了敲门声，小豆跑出去开门，门外站着肥皂和油漆，原来豆儿还可以做成肥皂和油漆。一个橡胶轮胎一路滚着唱着：“我轮胎回家转一朝，庆贺老爷爷身体好。〞小豆挺惊奇，问：“轮胎大哥，可今日是豆儿爷爷生日，怎么也是你爷爷的生日吗？〞轮胎说：人们用咱们豆和一种叫做酒精的东西做成了人造橡胶，再用人造橡胶做成了我轮胎。〞这一天啊，老爷爷始终在笑，从清早笑到晚上。小豆更快活，它一心一意想着：长大了我要做个什么呢？〕孩子们听完，我直接问老豆爷爷过生日来了哪些豆家的`子孙？仔细听的孩子一下子就说出来了，不仔细听的孩子只能说出一两个来。我这时教育孩子们仔细倾听的孩子才是最会学习的孩子，孩子们听了连连点头。我又接着问你能帮小豆想出好方法让它长大做个什么吗？孩子们兴趣特殊高，真是乐于助人哪！他们有说豆腐的，豆腐干的，豆腐脑的，也有说黄豆暴米花的，五花八门什么都有，这时我再启发孩子们说话要以事实为根据，孩子们又一次确定了我的说法。

这篇课文教学后发觉了以下问题：

1．看图说话时，学生完好表达图画中的内容的能力比较欠缺，许多孩子表达时只说一个地方，而忽视了其它内容。

2．学生课外学问了解的比较少，对于豆子的学问知之甚少，所以以后课堂中应更多地灌输课外学问教育，并引导学生学习从生活中了解学问，培育能力。

3．在书写上有个别孩子书写不工整，应加强写字辅导。

北师大版小学一年级语文教学反思11

《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比方和想象，以“水田是镜子〞一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！

通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景……秀丽的画面把学生带入了诗般的意境。

在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？〞有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。〞有的`小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。〞有的小组说：“我