初中生物-《急救常识》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节的《标准》要求是“运用一些急救的方法”。本节课介绍了紧急呼救、心肺复苏、出血和止血等基本的急救方法，通过对这些急救常识的学习，能减少伤害或在紧急情况下挽救生命基于上述要求，教学用书给出的教学目标是：了解基本的急救方法运用一些急救方法对危机情况或者意外伤害进行处理教材分析1．课标要求与教学内容的关联本节的《标准》要求是“运用一些急救的方法”。本节课介绍了紧急呼救、心肺复苏、出血和止血等基本的急救方法，通过对这些急救常识的学习，能减少伤害或在紧急情况下挽救生命。2.教学内容与教学方法分析本节课介绍了一些基本的急救方法，由于判断心跳，呼吸骤停及操作心肺复苏的专业性很强，一般未经培训很难掌握要点。关于出血和止血，教材主要通过示意图来介绍不同的出血方式，学生结合已经学习过得有关血液、血管和人体血液循环的知识，易于理解外出血的三种情况及初步止血的方法。

3.教学重点和难点分析本节的重点是识别各种危机情况，学会紧急救助。难点是各种急救方法的运用。通过本节课的学习帮助学生储备日常救护知识，培养学生实际应用知识的能力，同时培养学生关爱生命，关爱社会，关爱他人的美好情感和价值观。学情分析生活中难免会遇到一些危机情况或者意外伤害，学生对这些情况的处理都有自己的见解，但是否正确？学生对此抱有很大的兴趣。要充分利用学生的兴趣，把本节的学习落实到实处。通过看视频，教师示范、模拟练习，掌握这些技能。同时要注意把握课堂教学效果。避免学生在模拟操作中只看热闹。《急救常识》——教学设计一、整体设计1.教材分析《急救常识》一课是义务教育课程标准实验教科书初中二年级下册第五单元第三章第二节。本节主要是识别各种危急情况，学会和运用各种急救方法，帮助学生储备日常救护知识，培养学生实际应用知识的能力。2.教学设想新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。本节课的最大特点通过创设不同的情景，设计不同的问题，让学生通过亲力亲为，在现实生活中捕捉问题。在探究问题中掌握知识，熟悉方法，解决问题；同时培养学生严谨的科学态度与关爱生命、关爱社会、关爱他人的美好情感与价值观。本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中通过情景创设问题，让学生带着问题学习，增强探究意识。体现诱思探究式的教学模式。2.培养学生的小组合作意识。让学生意识到，在很多时候，团结合作才是一切成功的保障。借助的教学平台：自制的多媒体课件3.教学目标知识目标：1.学会正确拨打“120”等急救电话。2.学会人工呼吸、人工胸外心脏挤压等急救方法。3.学会对一些危急情况或意外伤害的初步护理方法。能力目标：1.培养学生自学探究、综合分析能力。2.通过分析资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。3.通过实践操作锻炼学生的实际动手能力，并提高学生自救和救助他人的能力。情感态度与价值观：1.培养学生珍爱生命、乐于助人的美好情感。2.培养学生学科学、爱科学、用科学的意识。4.教学重点1.掌握各种危急情况或意外伤害的初步护理方法。2.珍爱生命、乐于助人的教育。5.教学难点培养学生的实际操作能力。二、教学过程教学流程教学内容设计意图教师指导学生活动一、探究急救电话的打法导入：据统计在我国。每年因为意外伤害导致的死亡中，有2/3是因为抢救不及时或者是抢救方法失误导致的。生命对每个人只有一次，当危机来临的时候，我们该如何自救和互救呢？带着这些问题，我们走进今天的课堂，了解和掌握急救方面的相关常识。情景创设：下面就发生了一件危机情况，我们一起来看一下。多媒体展示1.夏季一姐弟俩去河边玩，弟弟不听劝阻，执意要跳到河里游泳，最终溺水的视频

教师设疑1.面对此时此景，我们该如何拨打急救电话呢？

2.打电话应该打给谁？注意什么问题？观看短小的视频，深入情景

情景模拟：打急救电话的过程学生盘点收获：急救电话可以拨打120、110、119等，打电话要说明需急救人的详细地点、姓名、症状。设计目的：利用多媒体资源，直观而强烈的展示地危机场面，引起思想的共鸣：我要学习本领，我要帮助他人的人性本善的美好情感。

设计目的：一个贴近生活的小疑问把学生的思维打开，体现新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。教与学的方法：教师设疑，学生模拟探究。二、人工呼吸与人工胸外心脏挤压创设新的情景：溺水男孩终于被抢救上岸，但是发现他此时已经昏迷，呼吸与心跳停止，此时你该怎么办？干等着急救车来抢救吗？设疑：1.首先应该干什么？2.在人工呼吸前要做什么？3.怎么进行人工呼吸？4.人工呼吸的次数为多少？5.怎么证明人工呼吸有效？

多媒体课件演示：1.呼吸运动过程2.人工呼吸的视频资料

质疑：心跳同时停止是否有方法抢救？

1.怎样进行心脏复苏？2.怎样进行人工胸外心脏挤压？3.人工胸外心脏挤压的频率是多少？4.怎样证明抢救有效？

检测：学生的自学与技能的掌握情况强调：竞赛是紧张的，真实的急救室将更紧张，医学证明：大脑中止供血和氧4分钟，脑细胞将几乎全部死亡，而且将永远无法恢复。如果你真的想成为一名急诊室医生，还需要努力学习精湛的医术，我们课本讲述的这些是远远不够的。自主学习教材：1.看课本58-59页自学课本2.小组交流教师提出的问题。3.小组合作模拟人工呼吸的过程。（用橡胶模型）

形成新的疑问：

为什么要这样进行人工呼吸？依据是什么?知识回顾：呼吸运动的过程与原理。深入了解人工呼吸原理。学生盘点收获：1.人工呼吸的方法与原理2.人工呼吸的频率3.证明人工呼吸有效的症状自主探究：1.自主学习2.小组交流竞赛：谁是最合格的急诊室医生1.小组合作，模拟演示2.对演示结果进行自评、互评，评出最佳急诊室医生。盘点收获：1.人工胸外挤压的方法与频率2.证明抢救有效的症状。设计目的：对课本的自学，解决了本节课的重点；模拟合作，解决的是本节课的难点。自学后，对具体的做法有了一定的了解，然后通过实践，通过亲历亲为，在探究学习的过程中掌握知识，熟悉方法，陶冶科学情操，达到三维目标的有机结合。教与学的方法：1.教师给学生划定自学的范围，提供人体橡胶模型，给与必要的指导与引导。2.学生通过自学、实践、质疑、思考、讨论、小组合作等探究的方式，达到对知识与技能的深入了解。

设计目的：通过竞赛能模仿急救的紧张情景，让学生领悟救人不但要有一颗善良的心，还要有过硬的本领。树立远大理想。

三、出血的判断与急救方法情景创设3：溺水男孩终于被抢救过来了，但细心的姐姐发现，孩子的裤脚有血迹，此时是否需要对出血进行处理？怎么处理？教师总结：毛细血管出血的症状及处理方法。教师质疑：1.有没有止不住的出血？2.如何判断不同血管的出血症状？3.动脉出血和静脉出血如何处理？建议：回顾血管的分类，参考教材来探究释疑。拓展:（多媒体演示）止血带的使用方法与注意事项。

自主探究1.自学教材，对疑问进行研究与梳理。2.表达与交流，共同提高。

盘点收获：不同类型的出血与处理。

设计目的：从生活最常见的现象出发出发，让学生对新知的认识有一个接受的过程。通过旧知识的回顾，新知识的学习就水到渠成。教与学的方法：1.教师引导学生先解决一个常见的问题，通过知识回顾，给学生自主探究做好准备，形成知识的体系。学生通过质疑、自学、合作、交流等方式，达到对知识的深入了解。

小结：收获时刻小结：（情感升华）

在现实生活中，月有阴晴圆缺。人有旦夕祸福。各种各样的危急时刻都会降临在我们的身边，面对危难，我们需要的是镇定，但我们需要过硬的本领去应对危难。这就需要我们要继续学习，掌握更多的知识。希望大家好好消化这节课的知识，只有这样，在危急时刻，我们才能运用所学知识，为生命开通绿色通道。

畅谈收获：1.知识收获2.能力收获3.情感收获

作业设计作业设计：要求：下列作业选做一项1.通过查阅书籍、上网、上图书馆，了解骨折并探究骨折的处理方法。2.列表比较生活中的各种危急现象与急救方法。

评测练习1.当有人突发意外需要急救时，应拨打（）Ａ．１１０Ｂ．１１９Ｃ．１２０Ｄ．１２３４５2.如果某人意外忽然停止呼吸，最先进行的急救措施是（

）A．拨打“120”急救电话

B．人工呼吸与胸外挤压Ｃ．出血止血Ｄ．服用相应药物3.采用人工呼吸时，下列处理方法中，错误的是（）Ａ．使病人仰卧，解开衣领，放松腰带Ｂ．清除病人口鼻内的异物和污物Ｃ．一只手托起病人的下颌，另一只手始终捏紧病人的鼻孔4.在对出血进行抢救时，特别是对大静脉用止血带或绷带进行止血时，具体的部位是（）A、在伤口的上方（靠近心脏一侧）B、在伤口的下方（远离心脏一侧）C、在伤口的上面D、根据具体的情况而定效果分析课标提出要以学生为主体，注重学生的学习过程，关注学生的发展与提升。课堂上力求学生主体，注重引导学生主动积极地学习，注重学习方法的引导；注重学习习惯的培养。注重思维习惯的培养。1、通过“模拟打电话”的问题，让学生学会遇到紧急情况，如何拨打急救电话，关键是要临危不乱，说清楚该说的内容。2、通过观看视频并实际操练，让学生学会胸外复苏，人工呼吸等基本的操作，学会简单的止血包扎。总之，从学生整个学习过程可以看出他们的态度认真，能够独立思考，深入讨论，互相帮助，共同提高，愉快地完成学习任务。教学反思本节课课时安排是1课时，而且在平时的讲授过程中，这节课不怎么作为重点。所以，对本节课的处理也比较简单，一般是点出几个要点和重点，让学生强化记忆就可以了。然而，因为要讲一节公开课，所以对本节课，我又好好思考和