《5的乘法口诀》说课（13篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《5的乘法口诀》说课（精选13篇）《5的乘法口诀》说课〔精选13篇〕

《5的乘法口诀》说课篇1

一、说教材

1.说课内容：教材江苏训练出版社第二册79~81页

2.教材简析：

同学在初步熟悉乘法的根底上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于同学理解口诀的结构。教材让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探究学问的方法，提高学习数学的力量和乐观性。

3、教学设想：

由于5的乘法口诀简单记，同学学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。

4、教学目标：

1〕、教给同学编乘法口诀的方法，让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

2〕、同学在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的把握乘法口诀。

3〕、能学到一些探究学问的方法，提高学习数学的力量和乐观性。

5、教学重点、难点：

学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。

逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的力量和乐观性。

二、说教学过程：

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。同学依据送的礼物写出乘法算式。

5×15×25×35×45×5

1×52×53×54×5

“你们从中任选一道算式，老师能马上说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？〞激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究

叶圣陶先生曾说：〞当老师像是关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。"

教学有四个层次，第一个层次是5×22×5和5×33×5的乘法口诀，老师编给同学看。第二个层次是编5×44×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师生共同编口诀。第三个层次是5×5的乘法口诀，采纳小组合作的形式，4人一组编口诀。第四个层次是5×11×5的乘法口诀，同学自己编。第五个层次是让同学观看口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶〞到“放〞，逐步让同学探究新知。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶〞到“放〞的过程中，始终遵循同学的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。使同学在编乘法口诀的过程中，初步培育同学学习力量，积累学习情感，享受胜利的喜悦。

3、合理设计练习，强化新知。

要到达同学把握学问。最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，有“小兔找家〞、“选择你喜爱的物体〞、“快速抢答〞〔降落伞〕活动，让同学稳固5的乘法口诀。第二个层次是综合练习。运用数学学问解决实际问题的题：争当小组长、看图说算式。形式多种多样，生动好玩，符合一班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。

4、板书设计

为了便于同学观看，将学问形成一张网络，设计了这样的板书。

《5的乘法口诀》说课篇2

5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面我为大家奉上5的乘法口诀说课稿，盼望能够帮到您！

一、说教材

我今日执教的《5的乘法口诀》是九年义务训练人教版学校数学第三册第四单元的。这局部内容是在同学初步熟悉了乘法的根底上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这局部把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于同学理解口诀的结构。教材让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法，提高学习数学的力量和乐观性。乘法口诀是学校阶段的一个重要根底学问，是同学必需练好的根本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的学问。

因此，我把本节课的教学目标定为：

1、学问与技能目标：

(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标：

(1)经受5的乘法口诀的编写过程。

(2)引导同学找到口诀规律，查找最正确的记忆方法。

3、情感、态度、与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发同学喜爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点：

利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

5、教学难点：

能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

二、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调："数学学习活动必需建立在同学的认知进展水平和已有阅历根底之上。'由于同学在日常生活中积累了肯定的生活阅历，这些阅历往往与我们的数学学问有着亲密的内在联系。因此，老师应依据同学的身心进展特点和学习规律，开发利用同学已有的学问阅历和自己四周熟识的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让同学在感知体验中学习数学，实现生活阅历数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让同学观赏画面，在感受生活的同时发觉数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让同学轻松的经受口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的根底上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导同学利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导同学用探究的方式学习乘法口诀

创设情境，让同学经受"提出问题-列算式编口诀-查找规律记口诀-利用口诀解决问题'的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，同学始终是学习的主体，为了激发同学的学习爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求表达以下几点：

1、在详细的情景中经受发觉问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验胜利的欢乐。

2、在独立思索、共性化学习的根底之上，开展同桌合作、小组合作沟通活动，通过比拟，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、多样的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进同学的进展。

四、说教学程序

二班级的同学，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较简单接受，喜爱活泼好玩的视觉画面。同时也已经具备肯定的观看、比拟、综合的意识。在爱好深厚的状态下，同学有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

"好的开头是胜利的一半'，一节课的开头，同学的状态便为本节课定下了基调。二班级的同学比拟爱玩，于是我设计变魔术的情景，让同学在这个轻松愉悦的详细情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使同学能把新旧学问有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

2、引导同学自主编制口诀，发觉规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说："当老师像是在关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。'在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写52和25，大胆采尝试让同学自己编口诀。第三层次是编写53和35、54和45、55的口诀，采纳同桌合作的形式，由同学自己编写。第四层次让同学观看5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让同学从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而到达理解根底上的记忆。第五层次运用不同的策略使同学熟记口诀。这样由"扶'到"放'，逐步的让同学探究新知。老师始终处于客观地位，把同学推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应当是有意义的，富有成效的，并且能让同学感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二班级同学生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)根本练习。(3)拓展练习。让同学在实际运用中记忆口诀。让同学自己把握重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育同学的应用技能，更给同学一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要表达同学得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

1个515=5一五得五51=5

2个55+5=1025=10二五一十52=10

3个55+5+5=1535=15三五十五53=15

4个55+5+5+5=2045=20四五二十54=20

5个55+5+5+5+5=2555=25五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采纳多种教学策略，力图为同学营造一个轻松愉悦的探究新知的学习环境，更好的让同学的情感与认知、感受与理解通过同学的主体与老师的主导有机的结合起来，让同学的数学智能得到一个和谐的进展。

《5的乘法口诀》说课篇3

《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了到达教学目标，我力求让同学亲历5的乘法口诀编制过程，盼望通过教学使同学理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，同学好像也能运用所学学问进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不行名状的不满足。

一、在备课时没有仔细研读教材，使动手操作局部难以切题。教材通过用5根小棒让同学摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让同学拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大局部同学只用了4根小棒就摆出了小伞的外形。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，立刻组织同学对小伞的外形进行分析，最终大家全都认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有方法让小伞张得开一些？请你摆摆看。〞经过一番周折，同学才用5根小棒摆出了小伞。最终切题了！

二、“让同学亲历口诀的编制过程〞这一环节难以实现。开学的时候，有些家长就向我询问：能否早点让同学背乘法口诀？当时我考虑到我班同学年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让同学“唱熟〞了乘法口诀。没想到同学以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。学习乘法初步熟悉的那节课，我就发觉一局部同学上学留意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。我当时就懊悔了，真不该让同学过早接触。由于多数同学会口诀，我当时设计的“让同学亲历口诀的形成过程〞就成为了一句空话。我至今还在思索一个问题：让学校生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？

《5的乘法口诀》说课篇4

教学目标

1.我们要让同学进一步理解乘法的意义，经受探究5的乘法口诀的过程，把握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.我们要让同学在参加学习活动的过程中，逐步发觉一些简洁规律，初步培育观看、分析、推理的力量。

3.使同学在活动中积累乐观的学习情感，培育学习数学的自信念。

教学重、难点：把握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程

一、学前预备

1、读一读，并说一说各表示什么？

3×24×53×65×2

2、〔出示课件〕看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1.画手激趣。

谈话：〔老师伸出自己的手〕我们每个人都有一双灵活的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

同学在小组里活动后〔5人一组〕，在全班展现自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小伴侣看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？〔出示课件〕请小伴侣拿出自己的表格填一填。

手的只数12345

手指的个数

同学看图边数边填表。

反应：你是怎样填、怎样想的？〔同学可能一边数一边填，也可能一边加一边填〕

提问：小伴侣想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？〔用乘法算〕

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。〔揭示课题：5的乘法口诀〕

三、自主探究

1、尝试编口诀。

提问：〔指图中的一只手〕一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个51×5=5

再问：你能依据1×5=5编一句乘法口诀吗？〔板书：一五得五〕

要求：请小伴侣用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商议。

同学活动，老师巡察，关心有困难的同学。

2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小伴侣可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小伴侣自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反应：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发觉什么规律了吗？〔同学中可能消失：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指关心记忆，一个五、两个五……〕

4.嬉戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。同学齐背口诀。

四、稳固深化

1.补充口诀。〔出示课件〕

2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

3.嬉戏：同学以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4.比拟大小

5.完成“想想做做〞第1题。

同学练习后，比拟每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。

6.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，同学根据信件上的信息〔如：“二五一十〞“5乘4=〞“2×5=〞“5+5=〞等〕，将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：今日这节课我们学习了什么？有什么收获？

《5的乘法口诀》说课篇5

教学目标：学问与技能目标：

(1)使同学在初步把握乘法意义的根底上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

(3)培育同学的抽象概括力量和迁移类推力量。

过程与方法目标：

(1)引导同学经受编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导同学找到口诀规律，查找的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发同学喜爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

教学重点：

了解5的乘法口诀的来源，经受5的乘法口诀的编写过程。

教学难点：

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

教具、学具预备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

一、复习铺垫

1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的学问，现在老师要考考大家。你们有信念吗?

2、出示小黑板：

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6

3、大家把握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩嬉戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神奇的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌〞

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

板书：1个51×5=55×1=5

假如编口诀就是“一五得五〞

两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

(1)让同学试着列出乘法算式，并编出口诀。

(2)小组沟通。

(3)汇报：3个55×3=15,3×5=15三五十五

4个55×4=20,4×5=20四五二十

5个55×5=25五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀，打乱挨次记。

(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五()二五()

三五()四五()

五五()

2、你肯定会(一句口诀说两个算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=()5×2=()

口诀()口诀()

5×3=()5×4=()

口诀()口诀()

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

四、归纳总结。让同学说说这节课有什么说获。

《5的乘法口诀》说课篇6

课题名称：乘法的初步熟悉

教学内容：

人教版二班级〔上册〕第4446页例1.

教材分析：

1、同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节"乘法的初步熟悉"，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

2、在乘法的初步熟悉这节课中清楚地突出了二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

同学分析：

一班级曾经学过连加，但大多为不相同的几个数相加，对相同数的连加接触较少，而几个相同数连加又是熟悉乘法的生长点。因此，教材从相同数连加的熟悉入手，为熟悉乘法作了充分预备。在这节课中，同学虽然学过连加，可是在相同数连加到乘法的转变过程中，由于相同加数太多，同学语言表述不太清晰，对乘法各局部的意义是生疏的，对于理解乘法各局部意义可能会消失困难。

学习目标：

⑴学问目标：通过本节课学习知道，求几个相同加数的和用乘法计算简便，并能列出正确的乘法算式。

〔2〕情感目标：在一个轻松的学习课堂，经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣。

⑶思想目标：通过数学学问与日常生活的结合，激发学习数学的爱好。

教学过程

一、激情引入

1、口算竞赛〔每人6道题〕

1+6+5+34+4+4+4+48+2+62+2+2+25+146+6+6

〔口算是计算的根底，良好的口算力量能提高同学思维的灵敏性、规律性和精确性。所以，在学校阶段有极其重要的地位和作用。这里的设计，让每个同学参加进来，提高口算技能。并且感知加数的特点，为分类做好铺垫。〕

2、依据加数的特点将这些题分成两类，说出分类的道理。

3、说加数相同的连加算式。

〔通过预备题，使同学进一步建立起相同加数的概念，把握相同加数连加式题的特征，并能初步熟悉到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏.〕

二、感知乘法产生的必要性

师：相同加数的连加算式每个人都能说出一些，为了表扬大家观看认真，爱动脑筋，老师打算每人嘉奖3朵小红花。先从第一组开头。5个小伴侣，每人3朵，该怎样用加法算式来表示？

3+3+3+3+3

师：全班一共40个同学，假如每人3朵，该怎样用加法表示？

给同学一段时间，提问：写完了吗？为什么？写这些算式什么感觉？

〔刚开头的时候，同学始终在接触的相同加数相加的算式中加数比拟少，可以轻松完成，然后来了一个长的40个3，在写这加法算式的过程中，同学会自己发觉再用加法算式表示太麻烦了，自然产生“假如有一种简便的写法该多好啊〞的想法，这样就自然地引出乘法。整个过程中，同学亲身感受到的，并不是老师在传授学问，而是我们自己的需要。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知同学，而是让同学在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。〕

三、深化探究，熟悉乘法。

1、其实像这样加数都相同的加法算式可以用一种新的运算方法来解决——乘法，今日这节课我们就来熟悉乘法〔板书：乘法的初步熟悉〕。比方3+3+3+3+3=15，是〔5〕个3相加，可以写成3×5=15或5×3=15

2、熟悉乘号

观看3×5=15中间的×号，像什么？说乘号与加号的联系，在乘法中的名称和读法。

3、同学认真观看算式，说说3和5表示的意义。

4、感知乘法的简便性

假如全班40个同学，每人3朵小红花，就是个3相加，用乘法算式怎样表示？

比拟两种方法，你觉的那一种更简便？

〔在体验理解乘法意义的过程中，老师组织同学观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？同学很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。〞再以5个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？〞老师用有几个相同加数的问题，引导同学主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。并让同学通过观看、思索、分析沟通把握乘法各局部的意义。再让同学与原来所写的加法算式相比拟感受到乘法写和算的简便性。〕

四、练习应用

1、改写加法算式

刚刚我们分成两类的算式，哪一类可以用乘法表示？为什么？写出乘法算式。

〔稳固新知，通过改写让同学感受同数相加的加法算式用乘法比拟简便。〕

2、看图写算式

书上46页做一做。

〔通过看图直观感受乘法的简便性〕

3、出示主题图44页，用乘法解决生活中的问题。

〔联系生活，让同学感受到乘法在生活中的用途，并且培育同学的问题意识，用今日所学的学问解决问题，为以后解决问题做预备。〕

设计意图：我认为主题图不能让同学经受乘法产生的过程，而是示意生活中有很多用乘法计算的问题。本着用教材，而不是教教材的理念，我把这幅主题图支配在这里作为第三个层次的练习，让同学通过观看提出数学问题，用今日学习的乘法学问解决问题，假如同学不能直接用乘法解决，老师可以引导同学把加法改成乘法。这样让同学感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。

《5的乘法口诀》说课篇7

这局部内容是在同学把握乘法意义的根底上进行教学的，且在此之前我们已学习了1～4的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，同学把握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让同学自己来编口诀了.

课前预设时应当充分考虑到同学的现实的学问起点，而不是抱负化的。应当考虑同学会怎么说，怎么做。而不是我想让同学怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引导同学，考虑怎么抓住课堂的生长点，以到达课堂教学的抱负境界。而不应当是预设了抱负的课堂，而被现实弄得束手无策。所以基于这样的现实，我在一开头的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近同学的生活，于是创设了这样的情境：＂今日老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。瞧，一只船坐几人？＂简洁的一句话，把同学的留意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让同学观看，发觉＂几个几相加＂，这一特点引导同学列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最终依据乘法算式编出口诀。但这有几个留意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂25＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最终＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教1～4的口诀时，我引导同学读一读，比拟之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面.因此，在这节课中没消失那种状况了.先和同学一起学习“1个5〞的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给同学探究新知的过程，充分表达了老师为主导，同学为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了同学的归纳概括力量和迁移类推的力量。

在解决这节课的重难点时，我引导同学观看表格来关心同学获得充分的感受。缺乏之处是没让同学通过摆一摆等操作活动来理解.教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要老师在授课中把握好，即时调控。同学方面，反应到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素养，才可以更好地调控教学。

《5的乘法口诀》说课篇8

教学目标：

1、通过乘法和加法的亲密联系，进一步理解乘法的意义；经受探究5的乘法口诀的过程，把握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、培育同学的推理、思维力量.初步培育同学养成观看、分析问题的习惯。

3、通过图片导入，培育同学爱国主义观念。

教学重点：

理解5的乘法口诀的来由。

教学难点：

依据图意，应用加法和乘法的亲密联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

教具预备：

课件，卡片

教学过程：

一、学前预备

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

4×23×76×95×27×56×4

3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。

4、小结.

二、探究规律，编写口诀。

1、探究规律，编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5和5×1=5

师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：

课件显示：一五得五

同学读口诀：一五得五

课件显示第2箱奥运福娃

探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示：2×5=10和5×2=10

师：那么，“2×5=10〞和“5×2=10〞我们又怎样编写成乘法口诀？

课件显示：二五一十

同学读口诀：二五一十

课件依序间续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让同学自主探究规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和二十五的乘法口诀。

2、把握、稳固

〔1〕、把下面的口诀补充完整。

一五〔〕〔〕十五二五〔〕〔〕

〔〕二十〔〕得五〔〕二十五四五〔〕

〔2〕、背出5的乘法口诀。

〔指名同学背〕

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？〔同学集体读、背出5的乘法口诀〕。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

四、应用学问。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“小袋鼠跳远〞。

小松鼠每跳一次，同学念一句口诀，说出下一站是几。

2、课件显示“猪妈妈找孩子〞。

同学依据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。

3、课件显示“猴子送信〞。

每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。同学们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

4、小结。

五、布置作业

课本第53页练习十〔1~3〕题。

《5的乘法口诀》说课篇9

教学内容：

人教版《义务训练课程标准试验教科书数学(二班级上册)》第51页

设计理念：

学校数学作为义务训练一门重要的根底性学科，除了应传授给同学一些初步的数学学问以外，还担负着进展同学的思维力量，培育创新意识、实践力量和提高学习数学的爱好。所以在课堂教学中，我重视同学猎取学问的过程，让教学过程建立在同学自主活动的根底上，发挥同学的主体作用。特殊在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体同学学习乐观性。促进同学的制造精神、合作力量及合作意识等多方面素养的协调进展。从肯定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之把握学问本身更具有重要的意义。通过同学自己的活动来提示猎取数学学问的思维过程，进而到达进展同学力量的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五〞这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、依据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

依据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标：

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经受归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培育同学探究新知、语言表达、合作沟通的力量、

教学重点：

让同学体会乘法运算的意义，在理解的根底上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，

教学难点：

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

教学设想

新课程提倡同学是学习和进展的主体，教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了很多儿歌的形式关心我们快捷，便利地解决了很多加减法的计算，比方数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今日我们把算式也编成口诀关心我们学习，你们情愿吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》

明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀

预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发觉了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是擅长思索，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，信任大家肯定能学好这节课，有信念吗?(有)[设计意图]同学通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了根底。

明主导学：

一、探究5的乘法口诀

(一)、编“三五十五〞这句口诀

接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发觉了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，连续观看又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观看这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告知你的同桌，你是怎么编的?

自主学习：

同桌编口诀，老师巡察编的状况。

展现沟通：

师：哪个小组情愿汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)

组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的精彩表现而感到骄傲

组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15

师：他和算式又有什么关系?你发觉了么?

组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

师：假如不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?

生：生在纸上用圆圈画图表示意思，老师巡查。

组5:OOOOOOOOOOOOOOO或

OOOOOOOOOOOOOOO

[设计意图]通过让同学画图了解同学对三五十五这句口诀的理解与把握状况。

师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的特别透彻，看着三五十五这句口诀，你还发觉他在书写上有什么特点?

组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师：你真是个擅长观看的好孩子.还有没有不同的发觉?

组7：我们习惯上还发觉三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]同学经受亲自编三五十五口诀的过程，通过老师的引导，同学对三五十五理解的特别透彻，根本知道口诀的含义与来源。

师小结：今日同学们参加的人数许多，争论的也很剧烈，老师为你们感到傲慢。刚刚我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思索，还能与同伴合作沟通，真是一种好的学习方法那么

(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发觉。

国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式

自主学习：

同学编口诀，老师巡察

展现沟通：

现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永久是这么乐观，大家肯定向他们学习，，

组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，假如没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着同学的答复，老师板书。

组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解状况)

组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)

组4：汇报一五得五，

师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，明显读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十

老师小结：刚刚老师发觉同学们在合作时分工特别明确，而且当同学答复不完整时能做到准时补充。合作的特别好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让同学自己编出其余的四句口诀，培育了同学的合作沟通意识，以及运用方法解决问题的力量。同时加深了同学对口诀来源的理解。

(三)、查找规律，记口诀

读一读5的乘法口诀把你发觉的小隐秘讲给同桌听。

自主学习：小组沟通，老师巡察。

展现沟通：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

师：对啊，这样很有挨次，记起来便利。简单多了。

组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：假如老师遗忘了三五十五，你有什么好方法关心老师记住呢?

组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过同学自己发觉，小组沟通，培育了同学的观看力量，语言表达力量及与同伴合作的力量。

(四)、记口诀

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

老师和同学一起拍手齐读口诀

2、好下面用我们找到的规律用你喜爱的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动

3、开火车：

老师说出口诀的半局部，同学补充口诀的后半局部。(先根据肯定的挨次消失口诀，再打乱挨次。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，老师出前半句，或以填空的形式让同学对、例如三()十五等，老师为你们的精彩表现而感动。

三、课堂练习

1、数学医生

一五(五)三五(15)五五(二五)

四五(2十)二五(十)

一五()三五()五五()

四五()二五()

师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

生1：可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能立刻算出得数)

2、用口诀

下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔预备了过冬的食物萝卜，认真观看，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算

任务三：用口诀(做一做)

师：利用口诀确实能使我们的计算简便。

检测导结，你对今日自己的表现满足吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)

全课总结：

本节课你收获了什么?1、学问上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今日学习的方法编6的乘法口诀)

板书设计

5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

《5的乘法口诀》说课篇10

5的乘法口诀

教学内容：教材第79-80页的例题和“想想做做〞。

教学目标：

1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2、培育同学主动获得学问的力量和乐观进取的精神。

教学重难点：

教学重点是同学通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学具预备：

配套光碟、自制教学课件。

一.今日请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢送吗？掌声有请小兔参加每个小队。你们有没有决心和小兔上好今日的课？

1.好。我们先来口算一组题：

3╳43╳22╳3

2╳41╳43╳3

2╳11╳24╳4

你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得〞字。

2.一起来背一背1~4的乘法口诀。〔出示1~4的口诀〕

把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

你们把握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？〔出示课题〕

二.新授。

1.谁能告知老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告知老师什么？〔4面有20颗星，5面有25颗星〕

感谢你们。

2.下面请随老师一起来看一幅图。〔出例如图〕

观看图你了解到什么？

你们能解决蘑菇老师的问题吗？〔点：蘑菇话〕

别急，先来看看茄子老师有什么好方法。〔点：茄子话〕

同学将书上的表格填完整。〔核对〕

从表格中你们发觉了什么？依据生的答复，师板书：

1个5是5

2个5是10

3个5是15

4个5是20

5个5是25

3.你们能依据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

小组合作完成作业。

核对。老师板书：乘法算式和口诀。

分别提问：口诀中“一〞表示什么？“十一〞表示什么？“四五二十〞表示什么？说说这样编的理由。

4.齐读5的口诀。

比一比谁记得快，记的牢！〔同学自己记一记〕

老师要你们挑战了，你们怕不怕。〔师生对口令。〕

这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？〔生揭示规律〕问：如何记住“三五十五〞？

再将口诀齐读一遍。

三.练习：

1.想一想：第1题

青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题〔点：想一想〕

5╳15╳25╳35╳4

2.想想做做：第3题

你们真聪慧。看老师给你们带来了什么？〔出示：想想做做：第3题〕你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

3.老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡〞竞赛。好吗？

规章：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最终比一比谁的卡片多谁就是智者。预备好了吗？开头！

4.时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

出示：萝卜图2╳5+5这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？

〔同法教学〕：3╳5+54╳5

4╳5+55╳5

5.你们想再送小兔一些礼物吗？〔口算一组5的算式。〕

6.我们送小兔回家，好吗？〔出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。〕

7.小结：今日我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

《5的乘法口诀》说课篇11

教学目标

1.我们要让同学进一步理解乘法的意义，经受探究5的乘法口诀的过程，把握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.我们要让同学在参加学习活动的过程中，逐步发觉一些简洁规律，初步培育观看、分析、推理的力量。

3.使同学在活动中积累乐观的学习情感，培育学习数学的自信念。

教学重、难点：把握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程

一、学前预备

1、读一读，并说一说各表示什么?

3×24×53×65×2

2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1.画手激趣。

谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵活的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

同学在小组里活动后(5人一组)，在全班展现自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小伴侣看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?

谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小伴侣拿出自己的表格填一填。

手的只数12345

手指的个数

同学看图边数边填表。

反应：你是怎样填、怎样想的?(同学可能一边数一边填，也可能一边加一边填)

提问：小伴侣想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀)

三、自主探究

1、尝试编口诀。

提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

板书：1个51×5=5

再问：你能依据1×5=5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)

要求：请小伴侣用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商议。

同学活动，老师巡察，关心有困难的同学。

2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小伴侣可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小伴侣自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反应：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发觉什么规律了吗?(同学中可能消失：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指关心记忆，一个五、两个五……)

4.嬉戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。同学齐背口诀。

四、稳固深化

1.补充口诀。(出示课件)

2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

3.嬉戏：同学以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4.比拟大小

5.完成“想想做做〞第1题。

同学练习后，比拟每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。

6.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，同学根据信件上的信息(如：“二五一十〞“5乘4=〞“2×5=〞“5+5=〞等)，将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：今日这节课我们学习了什么?有什么收获?

《5的乘法口诀》说课篇12

教学目标：

1、培育同学有条理的思索问题，体验运用口诀解决问题的优越性.

2、经受口诀产生的过程，找规律记忆口诀.

3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简洁问题.

教学重点：

1、经受口诀产生的过程，找规律记忆口诀.

2、培育同学有条理的思索问题.

教学难点：

1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法.

2、记忆口诀.

教学过程：

一、激情引入：

你喜爱参与运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动工程？为什么？

二、探究新知：

发觉问题，尝试解答.

①调皮特殊喜爱跑步！看，他在自家小区街道上已经开头练习了！爱动脑筋的调皮在跑步中还发觉了数学问题：〔电脑出示画面〕

从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，调皮从花坛开头跑道第三棵树，跑了多少米？

②小伴侣们，你们也象调皮一样发觉数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

③你会解答其中的哪些问题？

〔板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……〕

④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思.

2、在验证得数的过程中，初步熟悉乘法口诀

这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想方法验证一下.可以用你喜爱的学具，也可以用身边的物品.先自己独立验证，再和同学沟通.

个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算〞

比拟一下，那种方法解决问题最快？〔用口诀〕

请同学说说算式与口诀之间的关系.

〔板书：3×5＝15三五十五……〕

⑤依据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

〔板书：3×5＝15三五十五5×3＝15〕

3、整理5的乘法口诀

请大家观看这些算式，你发觉了哪些规律？依据这些规律，有哪些算式需要调整？

你能根据这个规律整理5的乘法口诀吗？.

你知道乘法口诀的故事吗？〔电脑课件〕

你知道吗？西方国家的小伴侣学习乘法口诀要用一年的时间，而我们只用一个多月，这