《阿基米德原理》教案（7篇）

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《阿基米德原理》教案篇1

一、教学目标

(1)通过对物体在什么状况下受浮力的探究,熟悉浮力。

(2)经受探究浮力大小以及"浮力大小与哪些因素有关'的过程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。教学方法试验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。

二、教学过程

(一)引入新课

播放巨轮远航、气球腾空的视频或展现巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。(板书)四、阿基米德原理

(二)新课教学

(1)板书:1.熟悉浮力,

演示图1

提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。

[同学开头可能会以在水中上浮或漂移的物体为主举例,逐步地会有同学意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。]

(注:在这里,第2问的提出一是增加同学对第1问的思索深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对同学举出的不恰当的例子要准时进行处理)

在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?

(注:要引导同学学会比拟推断物体是否受浮力的各种方法的特点,熟悉到用弹簧测力计推断物体是否受浮力有独到的好处)

浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么状况下会受到浮力?

(注:在同学充分争论、感受的根底上让同学进行总结、概括)通过前面的争论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。在试验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。

在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。它们受到的浮力大小是否相同?为什么?

[同学一般会想到在各种不怜悯况下,物体受到的浮力不相同。]

(注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比拟,使同学养成通过试验讨论问题的习惯)

那么,是什么因素影响了浮力的大小?

(2)板书:2.探究浮力

请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜测,并说出猜测的依据。

(注:说出猜测依据是为了保证猜测的科学性,避开消失胡猜乱想的现象)

[同学一般会从浮力的受力物体与施力物体液体入手进行猜测,浮力大小可能与物体有关,也可能与液体有关。

同学可能猜测出的因素一般有,

①物体的体积;②物体的密度;③物体在液体中的深度。⑵与四周物体有关的因素:①液体的密度;②液体的多少;③被排开的液体体积。]

过分析,我们可以把上述猜测归结为以下4个:

物体的密度;物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积。

(注:要引导同学对提出的这些猜测进行分析、归类,去伪存真,以便试验探究更加顺当)

为了验证我们的猜测是否正确,我们应当怎样来设计这一试验呢?(注:引导同学留意为保证明验结果的牢靠性,要掌握变量)

将同学分成假设干小组,自主选择探究以上的一个或几个猜测,并留意这些因素是怎样影响浮力的大小的。

(注:因为课堂时间有限,不必每个人都要进行完全的探究,藉此引导同学意识到合作的重要性)巡察中对同学的试验状况进行指导,兼顾同学对猜测的选择状况,进行正确引导,保证每个猜测都有多组同学来验证。

(注:要让同学感受到大量试验得出的结论才牢靠,体会团结起来力气大的道理)

试验过程、试验数据和试验结论的典型展现。

(注:探究成果共享,使试验结论更有说服力;同时,不要无视错误探究过程的展现,犯错误并准时改正错误是人成长的必经之路)

通过大家的合作探究,我们对提出的猜测进行了验证。大家得出的结论是:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。

请大家思索:

物体在密度大的液体中受到的浮力是否肯定大?物体排开的液体体积大时,物体受到的浮力是否肯定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时,物体可否受到相同的浮力?

[同学在思索的根底上,不难答复;况且也有同学在试验中已发觉在密度小的液体中,物体排开液体的体积大的话浮力也可较大。]

(注:这是一个极具价值的问题,这样就等于在探究过程中发觉了新的问题,可促使探究进一步的深化)

既然在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时,物体受到的浮力的大小可能相同。再说"浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关'是否欠妥?那么,浮力大小究竟跟什么因素有关?又是怎样的关系呢?

[同学可能会猜测浮力与排开液体的质量、重力有关;浮力与排开液体的重力相等或成正比]

(注:依据液体密度小、排开液体的体积大与液体密度大、排开液体的体积小的物体受到的浮力的大小可能相同,不难猜出排开液体的质量,进而猜出排开液体的重力;而浮力的大小更可能与排开液体的重力有关,因为它们都是力)

为了验证浮力的大小是否与排开液体的重力大小相等或成正比,又应当怎样来设计试验呢?

(注:要提示同学在液体密度不同、排开液体的体积也不同的各种状况下,随机测出浮力的大小和排开液体的重力,然后进行比拟)

[同学分成假设干小组,用不同物体、不同液体定量探究浮力的大小与排开液体的重力大小的关系。]

(注:因为课堂时间有限,每个人只要随便测出一组数据即可)

巡察中对同学的试验状况进行指导,进行正确引导,保证每组同学都能得出正确结论。试验过程、试验数据和试验结论的典型展现。

(注:探究成果共享,使试验结论更有说服力;同时,不要无视错误探究过程的展现,犯错误并准时改正错误是人成长的必经之路)

通过大家的合作探究,我们对提出的猜测进行了验证。大家得出的结论是:浮力的大小与物体排开的液体所受的重力相等。这就是着名的阿基米德原理。

(注:要对同学强调大量试验得出的结论才牢靠,在全班同学的努力下,我们一节课解决了智者阿基米德几年都没解决的问题)

(3)板书:3.阿基米德原理

浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。叙述阿基米德洗澡发觉阿基米德原理的轶事。阿基米德在洗澡时突然意识到浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。

通过本节课的探究,对你以后在科学探究中的猜测有什么启示?课下与你的同学一起争论。

(注:这对提高同学在科学探究中的猜测力量有重要意义)

学问扩展:我们讨论的是物体在液体中受到的浮力,物体在气体中是否也受到浮力呢?物体在气体中也会受到浮力。大量试验证明,阿基米德原理同样适用于气体。

(三)回忆小结

引导同学就本次试验探究过程中在学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的收获进行总结。

(四)布置作业(略)

《阿基米德原理》教案篇2

〔安徽省临泉县老集一中236409邢秀〕

(一)教材：《物理通报》编学校物理第一册

(二)教学目标〔用小黑板展现〕

1知道阿基米德原理的内容和运用范围。

2理解阿基米德原理。

3会用阿基米德原理计算简洁的浮力问题。

(三)教学过程

1诊断性目标测试

1.1什么叫浮力？它的方向朝哪？

同学：浸在液体或气体里的物体，都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向是竖直向上的。

1.2浮力产生的缘由是什么？

同学：浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大，这个上下的压力差就是浮力产生的缘由。

2新课教学

2.1通过试验观看、提问、引入新课。

老师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里，则见它沉入水底〔课前布置同学带一个空牙膏管和一只杯子，进行边教边让同学自己动手做试验〕。这时老师提问：这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢？同学答：因为这个牙膏管比水重。

老师对于同学这样的答复，即不愿定也不否认。接着将瘪的牙膏管整成鼓状，再放进水里，鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉〔图1〕。这时老师提问：为什么同一个牙膏管〔其重力不变〕，瘪的就下沉，而鼓的就上浮呢？

同学面对这种“冲突〞的事实，思想活泼，开动脑筋查找理由来进行解释。这时老师让同学进行争论。在争论中有些同学想到：鼓的牙膏管体积变大了，它受到的浮力也变大了，所以上浮了。在这个过程中老师进一步启发同学思索，提出问题：牙膏管浮在水面时，它受到几个力的作用？它们之间的关系怎样？

同学答：受二个力作用，即重力和浮力。接着老师在空牙膏管中加一些细砂粒，并引导同学观看牙膏管将随着加进去的重物的增多而渐渐下沉。

这时老师问：一个浸在水中的物体，它受到的浮力的大小，跟什么因素有关呢？让同学从上述一系列的事实中，通过自己的思索用自己的语言来答复。开头时，同学答复的不精确，不完整，再让同学们争论补充，然后通过分析、比拟得出比拟正确的结论：浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积有关，浸入的体积越大，它受到的浮力越大。

2.2依据试验、推理导出阿基米德原理。

通过上述试验、观看、分析、争论，同学对浮力的大小有了初步熟悉，接着老师提出问题：浸在水中的物体受到的浮力毕竟有多大呢？让我们通过下面的两种方法去讨论它。

①试验法导出阿基米德原理。

依据教科书〔物理通报杂志社编北京出版社出版〕118页，演示图2试验，让同学认真观看分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，弹簧秤甲吊着铁块，弹簧秤乙吊着一个小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

将铁块局部浸入水中，让同学观看、比拟知道：弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再将铁块全部浸入水中，引导同学观看甲、乙弹簧秤示数的变化。发觉甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤示数增加的。这时老师进行分析：甲弹簧秤示数减小的缘由是因为铁块在水中受到浮力，浮力大小就是弹簧秤甲的示数减小数值，弹簧秤乙示数增加的缘由就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是铁块在水中所排开的水。通过试验、争论、分析得出结论：铁块在水中受到的浮力大小总是跟它排开水的重力相等。

然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体，把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体，得出的结论仍相同。最终老师进行总结得出阿基米德原理：浸在液体里的物体受到向上的浮力；浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

上述通过试验法已导出了阿基米德原理，为了使同学进一步理解、把握、应用阿基米德原理。老师对阿基米德原理又做了几点说明：a.物体在液体中，不管是局部浸入还是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等；c.本原理不仅适用于液体，也适用于气体；d.原理的教学表达式为

F浮=G排液

或F浮=ρ液V排液g

或F浮=ρ液V物浸g

②推理法导出阿基米德原理

为了使同学加深对阿基米德原理的理解，到达娴熟应用。老师又用了另外一种方法——推理法，导出了阿基米德原理。过程如下：

如图3所示，一圆柱体浸入某液体中，上下底面都为S，高为h，则其体积为V=Sh，设圆柱体上底面的压强为p0，则液体对上底面的压力p0S，液体对下底面的压强为：p0+ρ液gh，则下底面所受液体对它的压力为：p0S+ρ液ghS。由浮力产生的缘由可知：浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差产生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向竖直向上，F上的方向竖直向下，且F下F上。故浮力的方向与下底面所受压力的方向全都，竖直向上。浮力大小为

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例题：有一边长为10厘米的正方体，完全浸入水中，它的上外表离水面10厘米，且与水面平行。计算正方体在水中所受的浮力大小。

对上述例题老师采纳了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解〔过程略〕。

3稳固新课〔略〕

4布置作业〔略〕

〔四〕教学说明

这节课在引入新课时，老师让同学亲自动手做试验，同学对牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又觉得好玩，从而激发了同学的求知欲望。接着老师又用试验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。试验法直观、简明、易懂，推理法规律思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理，使同学熟悉由浅入深，由知道到理解，突出了重点，又突破了难点。接着老师又举了一个例子，用两种方法解答了它，使同学把握了运用阿基米德原理解题的思路和方法，到达了理论联系实际的目的，起到了良好的效果。

《阿基米德原理》教案篇3

〔安徽省临泉县老集一中236409邢秀〕

(一)教材：《物理通报》编学校物理第一册

(二)教学目标〔用小黑板展现〕

1知道阿基米德原理的内容和运用范围。

2理解阿基米德原理。

3会用阿基米德原理计算简洁的浮力问题。

(三)教学过程

1诊断性目标测试

1.1什么叫浮力？它的方向朝哪？

同学：浸在液体或气体里的物体，都要受到液体或气体向上托的作用。这种作用力叫浮力。它的方向是竖直向上的。

1.2浮力产生的缘由是什么？

同学：浸没在液体中的物体受到向上的压力比向下的压力大，这个上下的压力差就是浮力产生的缘由。

2新课教学

2.1通过试验观看、提问、引入新课。

老师将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里，则见它沉入水底〔课前布置同学带一个空牙膏管和一只杯子，进行边教边让同学自己动手做试验〕。这时老师提问：这个瘪的空牙膏壳为什么沉不下去呢？同学答：因为这个牙膏管比水重。

老师对于同学这样的答复，即不愿定也不否认。接着将瘪的牙膏管整成鼓状，再放进水里，鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉〔图1〕。这时老师提问：为什么同一个牙膏管〔其重力不变〕，瘪的就下沉，而鼓的就上浮呢？

同学面对这种“冲突〞的事实，思想活泼，开动脑筋查找理由来进行解释。这时老师让同学进行争论。在争论中有些同学想到：鼓的牙膏管体积变大了，它受到的浮力也变大了，所以上浮了。在这个过程中老师进一步启发同学思索，提出问题：牙膏管浮在水面时，它受到几个力的作用？它们之间的关系怎样？

同学答：受二个力作用，即重力和浮力。接着老师在空牙膏管中加一些细砂粒，并引导同学观看牙膏管将随着加进去的重物的增多而渐渐下沉。

这时老师问：一个浸在水中的物体，它受到的浮力的大小，跟什么因素有关呢？让同学从上述一系列的事实中，通过自己的思索用自己的语言来答复。开头时，同学答复的不精确，不完整，再让同学们争论补充，然后通过分析、比拟得出比拟正确的结论：浸在水中的物体受到的浮力的大小跟它浸在水中的体积有关，浸入的体积越大，它受到的浮力越大。

2.2依据试验、推理导出阿基米德原理。

通过上述试验、观看、分析、争论，同学对浮力的大小有了初步熟悉，接着老师提出问题：浸在水中的物体受到的浮力毕竟有多大呢？让我们通过下面的两种方法去讨论它。

①试验法导出阿基米德原理。

依据教科书〔物理通报杂志社编北京出版社出版〕118页，演示图2试验，让同学认真观看分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，弹簧秤甲吊着铁块，弹簧秤乙吊着一个小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

将铁块局部浸入水中，让同学观看、比拟知道：弹簧秤甲减小的示数与弹簧秤乙增大的示数相等。再将铁块全部浸入水中，引导同学观看甲、乙弹簧秤示数的变化。发觉甲弹簧秤示数减小的仍等于乙弹簧秤示数增加的。这时老师进行分析：甲弹簧秤示数减小的缘由是因为铁块在水中受到浮力，浮力大小就是弹簧秤甲的示数减小数值，弹簧秤乙示数增加的缘由就是因为溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是铁块在水中所排开的水。通过试验、争论、分析得出结论：铁块在水中受到的浮力大小总是跟它排开水的重力相等。

然后提出把上述的铁块换成石块和铝块等其他物体，把溢水杯中的水换成煤油或盐水等其他液体，得出的结论仍相同。最终老师进行总结得出阿基米德原理：浸在液体里的物体受到向上的浮力；浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。

上述通过试验法已导出了阿基米德原理，为了使同学进一步理解、把握、应用阿基米德原理。老师对阿基米德原理又做了几点说明：a.物体在液体中，不管是局部浸入还是全部浸入，均受到浮力作用；b.浮力的大小和排开的液体所受的重力的大小相等；c.本原理不仅适用于液体，也适用于气体；d.原理的教学表达式为

F浮=G排液

或F浮=ρ液V排液g

或F浮=ρ液V物浸g

②推理法导出阿基米德原理

为了使同学加深对阿基米德原理的理解，到达娴熟应用。老师又用了另外一种方法——推理法，导出了阿基米德原理。过程如下：

如图3所示，一圆柱体浸入某液体中，上下底面都为S，高为h，则其体积为V=Sh，设圆柱体上底面的压强为p0，则液体对上底面的压力p0S，液体对下底面的压强为：p0+ρ液gh，则下底面所受液体对它的压力为：p0S+ρ液ghS。由浮力产生的缘由可知：浸在液体中的物体所受浮力是由上下两底面的压力差产生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向竖直向上，F上的方向竖直向下，且F下F上。故浮力的方向与下底面所受压力的方向全都，竖直向上。浮力大小为

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例题：有一边长为10厘米的正方体，完全浸入水中，它的上外表离水面10厘米，且与水面平行。计算正方体在水中所受的浮力大小。

对上述例题老师采纳了计算压力差和应用阿基米德原理两种方法讲解〔过程略〕。

3稳固新课〔略〕

4布置作业〔略〕

〔四〕教学说明

这节课在引入新课时，老师让同学亲自动手做试验，同学对牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又觉得好玩，从而激发了同学的求知欲望。接着老师又用试验法、推理法两种不同的方法导出了阿基米德原理。试验法直观、简明、易懂，推理法规律思维性强。通过两种不同的方法导出阿基米德原理，使同学熟悉由浅入深，由知道到理解，突出了重点，又突破了难点。接着老师又举了一个例子，用两种方法解答了它，使同学把握了运用阿基米德原理解题的思路和方法，到达了理论联系实际的目的，起到了良好的效果。

《阿基米德原理》教案篇4

(一)教材人教版九年义务训练学校物理第一册

(二)教学要求

1.知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的外形等因素无关。进一步理解阿基米德原理。

2.应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简洁问题。

(三)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。

(四)教学过程

一、复习提问

1.同学笔答课本章后的“学到了什么〞问题1和2。然后由一同学说出自己填写的答案。老师讲评。

2.270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？

要求同学在笔记本上演算，一名同学板演。老师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。

二、进行新课

1.浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的外形等因素无关。

①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？

同学答复并说出分析结果和道理。

老师演示试验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重〔可由同学读值〕。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么缘由？由同学读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由同学读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比拟两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行试验，可得出同样的结果。

老师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不转变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小与物体的外形无关。

提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？

演示试验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。〔以上读值和计算由同学完成〕将橡皮泥捏成球形，按上述试验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。

总结：比拟两次试验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的外形无关。

提问：由同学用阿基米德原理解释上述试验结果。老师总结。

③浮力的大小与物体的密度无关。

提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？

演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比拟它们受到的浮力大小。

总结：比拟两次试验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。

提问：由同学用阿基米德原理解释上述试验结论。老师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力肯定大〞的看法是错误的。

④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？

同学争论，老师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

通过以上的试验和分析，老师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的外形、密度、物体在液体中是否运动等因素无关。〞

2.例题：〔出示小黑板〕

①如图12-4所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？

同学争论，老师总结。

解：甲球受到的浮力较大。依据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是局部浸没在水中，故，甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：“F甲浮F乙浮〞

浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：“甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂移于水面，G乙=F乙浮

因为：F甲浮F乙浮

所以：G甲G乙〞

小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂移和悬浮要弄清它们的区分。对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。

例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。假如把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？

要求全体同学在自己的笔记本上演算，由一个同学到黑板上板演，老师针对演算过程中的问题进行讲评。

要求同学答出：

由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因为：F浮G球，所以铝球上浮。

铝球在水中上浮，始终到露出水面，当F浮=G球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。

小结：解答此类问题，要明确铝球是讨论对象。推断上浮还是下沉以及最终的状态要对讨论对象进行受力分析，应用公式计算求解。

3.总结计算浮力大小的四种方法：

应用弹簧秤进行测量：F浮=G-F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

依据浮力产生的缘由，求规章固体受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

依据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意行体受到的浮力大小。

依据物体漂移在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的学问求物体受到的浮力。

三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。

《阿基米德原理》教案篇5

(一)教材人教版九年义务训练学校物理第一册

(二)教学要求

1.知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的外形等因素无关。进一步理解阿基米德原理。

2.应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简洁问题。

(三)教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。

(四)教学过程

一、复习提问

1.同学笔答课本章后的“学到了什么〞问题1和2。然后由一同学说出自己填写的答案。老师讲评。

2.270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？

要求同学在笔记本上演算，一名同学板演。老师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。

二、进行新课

1.浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的外形等因素无关。

①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？

同学答复并说出分析结果和道理。

老师演示试验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重〔可由同学读值〕。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么缘由？由同学读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由同学读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比拟两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行试验，可得出同样的结果。

老师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不转变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小与物体的外形无关。

提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？

演示试验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。〔以上读值和计算由同学完成〕将橡皮泥捏成球形，按上述试验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。

总结：比拟两次试验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的外形无关。

提问：由同学用阿基米德原理解释上述试验结果。老师总结。

③浮力的大小与物体的密度无关。

提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？

演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比拟它们受到的浮力大小。

总结：比拟两次试验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。

提问：由同学用阿基米德原理解释上述试验结论。老师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力肯定大〞的看法是错误的。

④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？

同学争论，老师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

通过以上的试验和分析，老师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的外形、密度、物体在液体中是否运动等因素无关。〞

2.例题：〔出示小黑板〕

①如图12-4所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？

同学争论，老师总结。

解：甲球受到的浮力较大。依据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是局部浸没在水中，故，甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书：“F甲浮F乙浮〞

浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书：“甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂移于水面，G乙=F乙浮

因为：F甲浮F乙浮

所以：G甲G乙〞

小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂移和悬浮要弄清它们的区分。对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。

例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。假如把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？

要求全体同学在自己的笔记本上演算，由一个同学到黑板上板演，老师针对演算过程中的问题进行讲评。

要求同学答出：

由于铝球全部浸没在水中，所以V排=V球=0.5分米3=0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因为：F浮G球，所以铝球上浮。

铝球在水中上浮，始终到露出水面，当F浮=G球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。

小结：解答此类问题，要明确铝球是讨论对象。推断上浮还是下沉以及最终的状态要对讨论对象进行受力分析，应用公式计算求解。

3.总结计算浮力大小的四种方法：

应用弹簧秤进行测量：F浮=G-F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

依据浮力产生的缘由，求规章固体受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

依据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意行体受到的浮力大小。

依据物体漂移在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的学问求物体受到的浮力。

三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。

《阿基米德原理》教案篇6

(一)教学要求：

1.知道验证阿基米德原理试验的目的、方法和结论。

2.理解阿基米德原理的内容。

3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简洁问题。

(二)教具：

同学分组试验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

(三)教学过程

一、复习提问：

1.浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求同学说出方法，并进行试验，说出结果。

3.物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？

二、进行新课

1.引言：我们已经学习了浮力产生的缘由。下面来讨论物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用试验来讨论这一问题。

2.阿基米德原理。

同学试验：试验1。

②按本节课文试验1的说明，参照图12-6进行试验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯〞。老师简介试验步骤。说明留意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要洁净，不要有水。

结论：_________________________________

④同学分组试验：老师巡回指导。

⑤总结：

由几个试验小组汇报试验记录和结果。

总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

3.同学试验本节课文中的试验2。

①明的确验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？

②试验步骤按课本图12-7进行

③将试验数据填在下表中，并写出结论。〔出示课前写好的小黑板〕

结论：_________________________________

④同学分组试验、老师巡回指导。

⑤总结：

几个试验小组分别汇报试验记录和结果。

老师总结得出：漂移在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

说明：试验说明，木块漂移在其他液体外表上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

4.老师总结以上试验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发觉的闻名的阿基米德原理。

板书：“二、阿基米德原理

1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力〞

老师说明：

依据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=ρ液·g·V排〞

指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸〔浸没〕在液体中时V排等于物体的体积，局部浸入液体时，V排小于物体的体积。

例1：如图12-3所示〔老师板图〕，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？

老师启发同学答复：

由于，F浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本节课本中的例题。

提示同学留意：

(1)仔细审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

(3)解题过程要标准。

5.老师叙述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书：“2.阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。〞

三、小结本节重点学问：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业：本节课文后的练习1~5各题

《阿基米德原理》教案篇7

一、教学分析

〔1〕教材分析

本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解释轮船漂移的缘由，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。

阿基米德原理是流体静力学中的一条根本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。从学问体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关〞的根底上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节学问的连续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定根底

〔2〕教法建议

本节是让同学在试验探究的根底上归纳总结阿基米德原理，所以让同学做好探究浮力大小的试验，是学好本节课的关键。浮力的产生及阿基米德原理的学习一直是学校物理教学的难点之一。为了在这局部给同学的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的学问，分析了浮力产生的缘由；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导同学得出与排开的液体所受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于同学理解。不然同学在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。

〔3〕学情分析

教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。当然，依据阿基米德原理的数学表达式f浮=g排液，还可推导出f浮=，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。但在实际教学中，由于初二同学的思维多停留在感性阶段，抽象思维力量还比拟薄弱，同学很难完全理解这一点，更不能娴熟应用。因此，进行阿基米德原理内容教学之前，首先支配了一课时时间，让同学探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素，使同学亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、外形、物体在液体中所处的深度无关。同时，通过该探究活动，也可培育同学讨论解决问题的方法、探究问题的精神和合作沟通的力量。这一切，都能为学习阿基米德原理打下很好的根底。

〔4〕学法建议

促进同学自主学习，并通过“课内课外〞、“个体合作〞的相结合，提高猎取信息、分析信息和处理信息的力量，培育同学的自学力量，独立钻研的精神以及制造性思维的方法，让同学真正成为学习的仆人

二、教学目标

学问与技能

知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简洁计算。

过程与方法

经受探究阿基米德原理的试验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

情感态度与价值观

通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的亲密联系。

三、重点难点

由于上节课探究了“熟悉浮力〞，本节教材在此根底上进