苏教《老山界》教学案例

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《老山界》教学案例

中山市板芙一中李莉

一、教学设计

〔一〕设计思路

《老山界》〔苏教版八班级上册课文〕这篇文章选自《中国工农红军第一方面军长征记》，它是一篇回忆录，真实地表达了长征途中红军翻越“第一座难走的山〞的故事。陆定一〔1960—1996〕在长征途中任红军总政治部宣扬部长，他以朴实美丽、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清楚，内涵丰富，写法新奇，很适合中同学学习。

依据文章内容的历史背景和写作特色及其表现中心思想的手法，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法作为教学重点；将体会红军乐观坚韧的精神、学习通过精彩的环境描写来表达思想感情作为教学难点。

同学在学课文之前，自行查找并阅读有关“长征〞的历史资料，观看2022年央视拍的《长征》，让同学了解长征这一历史大事，从中感受长征的宏大意义和其中红军留给后人的珍贵的精神文化遗产。这样，有了情感铺垫，同学较易进入课文情境。在老师的引导下，同学自主学习、争论沟通、总结归纳、探究发觉，到达充分学习的目的。通过对本课的学习，培育同学乐观、乐观进取的精神和锻造探究问题品尝文章的力量。

〔二〕教学预备

1.课前预备：观看《长征》片段，感受长征精神。

影片能激发同学学习爱好，了解历史并感受那个年月的艰苦岁月，这样同学较易进入课文情境，体会和品析文章所蕴涵的思想感情。争论沟通的时候，问题和课文精华就可以水到渠成出来了。

2.预习课文并查阅有关长征的背景资料。

〔三〕教学步骤

1.自主学习、争论沟通

在老师的引导下，同学自由朗读或默读课文，整体感知全文；理清课文线索，把握全文内容；把握文中生字词，并画出自认为好的词、句、段；找出文中不理解的或有疑问需要争论的地方，圈点批注。根据循序渐进的步骤进行教与学。

〔1〕稳固旧知，自然过渡

让同学齐背本单元刚刚学过的毛泽东的《七律-长征》，稳固旧知，自然过渡到本课的学习。

〔2〕了解状况，明确写作背景。

同学在查阅资料时了解到陆定一是参与过长征的人，老师提示：亲身经受的事情，写起来特殊真实而细腻，留意在文中流露出来的感情，的感想在某种程度上来说反映了当时红军的真实感受。

〔3〕整体感知全文内容，理清课文叙事脉络。

同学自由朗读或默读课文，整体感知全文内容后，通过合作探究的方式解决问题。本步骤设计主要围绕三方面绽开。

a.这篇课文是什么体裁？找出记叙的六要素。

明确体裁是记叙文，找出六要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是阅读记叙文的阅读方法，是把握课文内容的首要步骤。同学可合作在文中快速找到答案，从中可培育同学阅读记叙文的良好习惯，提高阅读效率。

b.找出表示时间推移、地点转换的语言标志。

这篇课文叙事有一个明显特点：挨次清晰，有条不紊。同学通过合作争论很快地在原文中找出时间变化的标志及其相应的表示地点转移的词语，熟悉到本文的叙事挨次：顺叙。这样同学进一步明确了课文的叙事脉络。老师适时提示：学习本文的叙事写作方法：按时间变化和地点转移来支配文章的层次结构。

争论话题：红军翻越老山界用了多长的时间？从中你能发觉什么？

引导同学从文中的时间变化归纳出翻越老山界的时间：整整一天时间。同学争论并自由发言，从中看到老山界之险峻难走，熟悉到红军坚韧不屈的精神品行和乐观的生活观念。

c.阅读课文，找出相关的语句，概括红军在翻越老山界时遇到哪些困难？

同学快速阅读课文后，争论沟通，通过自己的语言概括红军翻越老山界四方面的困难：走路难、睡觉难、吃饭难、境况难。老师引导同学过程中有意识地提高同学概括课文内容的力量。

争论话题：红军战士面对困难的态度如何？

同学联系课文中详细的语句思索，并相互争论沟通，然后发表自己的见解，老师适当点拨〔从细节描写、语言描写等入手，如与瑶民攀谈并送之与米、红军战士的语言描写及自身的真实体会等〕。本步骤设计的目的，是让同学在理解课文的思想内容的根底上，感受长征的革命传统，加深对课文的理解，有意识地培育其分析问题的力量，也为下步设计奠定根底。

2、研读赏析

让同学大声朗读自己认为精彩的片段，并把喜爱的缘由和同学沟通。〔同学沟通后，由同学代表在全班发言沟通。这样，充分营造一个自由轻松而有研讨气氛的环境，让同学在其中思维活泼，乐观发言并提高同学鉴赏文章的力量和口头表达力量。同学主要归纳为二个精彩片段。

〔1〕精彩片段一赏析

争论话题：我们想象一下“只见火把排成很多‘之’字形，始终连到天上，跟星光连接起来……〞这一奇观，你感受到了什么？

引导同学体会战士的幽默语言，感受红军在困难面前的幽默和乐观，看出红军大无畏的英雄气概，从中培育同学的爱国主义精神，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观。

〔2〕精彩片段二赏析

争论话题：a星夜登山的立足点在哪里？选择了怎样的观看方法和观看角度？调动了什么感官进行观看？观看什么？怎样用生动的语言进行描述？

b冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？勾画关键词。

引导同学理解如何观看、反映生活，研读生动描写的段落。让同学理解到

的所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。本步骤设计的意图是盼望通过分析和赏析精彩片段，培育同学良好的共性和健全的人格，并能养成“苦中也有乐〞的良好心态。

3、归纳总结

〔1〕同学用自己的话复述文章内容〔鼓舞同学创意地表达〕

〔2〕让同学同位间争论本课的写作艺术

目的是培育同学准时总结归纳学过的学问并通过自己的语言表达加深对课文的深层理解，老师也可准时从中了解到自己的教学效果，以便不断改良教学质量。

最终，老师以前面学过的毛泽东诗作结：红军不怕远征难，万水千山只等闲！〔难——闲〕

二、精彩片段

师：“天色晚了，肚子饿了，很多人烦得叫起来，骂起来〞“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。〞有人认为，这些描写是特别真实、生动的，但也可见红军中有不文明、不守秩序的现象，你是怎么看到呢？

生：红军也是有血有肉的，饿了，急了，骂一两句，抢饭碗吃，这是很自然的事，不能说是不文明。

生：我觉得这种行为只是个别人的行为，不能代表整个红军队伍。

师：你们说得都有道理，能从实际动身看问题，正是用这种真实的笔触进行叙事描写，使文章显得真实可信，而红军的形象也显得栩栩如生。

师：文章3～10自然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈〞的事，这不是离题了吗？

生：这是真实地叙事的表现。

生：红军为了宣扬，以取得人民群众的支持和拥护。

生：让读者看到红军爱民的一面。

师：同学们理解得不错，红军不是为长征而长征的，它是为了根本转变人民受苦受难的。红军爱民的思想让我想起了唐太宗李世民的一句话，你们知道吗？生：〔齐〕水可载舟，亦可覆舟。

师：聪慧，在这里运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。

师：大家细心体会“半夜里……不知什么时候又睡着了〞这一段，布满诗情画意，具有很强的艺术感染力。这一段的所见所闻集中写出了什么？生：所见写出了山势的高峻、陡峭。

生：所闻是在静夜所听到的那些微小的声响。

师：所见突出了环境的艰苦，那么所闻你们能用一个词形容当时的真实感受吗？

生：安静或舒适

师：那为什么写了声响呢？

生：呃，只有在安静的环境里才能听得到微小的声响，而且由于是山谷很深，反响回荡，声音自然比拟响。师：写静却写了动，这是什么写法？你能说出这种写法的例子来吗？

生：是以动写静，侧面描写的手法。例子：教室里很宁静，连一根针掉在地上的声音也听得见。生：还有就是王唯的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

师：特别好的例句！我们说“一切景语皆情语〞，把深夜的山谷声响写得如此富有诗意，试体会这段景物描写表现了怎样的感情？生：可以看出乐观的生活情趣。

师：不错的，捕获到这些微小的声响，既要肯定的自然条件，比方安静，更要一个以苦为乐、心态平和的人才能体会到这美丽的境界。正如秋夜的月亮，有人看到团聚，而有人看到了凄凉。“眼中月是心底月〞，你们能明白其中的意味吗？

生：有什么样的心境就有什么样的景物。

生：就是老师说过的“一切景语皆情语〞。

师：很好。罗丹有一句闻名的话“生活中并不缺少美，而是——〞

生：〔齐〕“缺少发觉美的眼睛。〞

师：正是。我们要学会在生活中发觉美，在大自然当中感受美，学会观赏美，用自己的语言去描述美，用自己的行动去制造美！我们能观赏别人的优点，学会赞美别人，并把别人的优点变为自己的优点，这就是制造美的行动！

师：那么这段景物描写对表现主题有什么作用？生：表现了山的高大险峻，这样更突出了翻山的困难。

生：突出了红军的乐观主义精神和蔑视困难的英雄气概，深化了文章的主题。

师：老师也是这样理解的，我们理解文中的深层含义，往往要联系文章主旨进行分析。在以后的阅读理解中，我信任你们会做得更好的！

三、教学反思

依据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起同学的感情；引导同学挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发同学深思并联系、扩展，增加感情浓度和学问趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、学问、力量、智力、情感相互影响，融思想、语言、熟悉力量、素养培育于一炉。我深深感到：首先老师上课要有激情〔首先要读透文本，感动自己才能感动同学〕，要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染同学；其次要会敏捷地制造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染同学，在这过程中变换提问的角度，引导同学咀嚼品尝语句、沟通争论问题，从中训练同学读写听说的力量；再次就是鼓舞同学自己去发觉教材中美丽的语言、鲜活的红军战士形象、新奇