【聊生涯】与新入职辅导员聊基本功

【聊生涯】与新入职辅导员聊基本功为什么要将这项能力放入我要聊的基本功呢？很多辅导员同仁们会说，〃新来的干好自己的活，别出错就好〃，〃辅导员的工作只要学生不出事就行〃等等，这些人在我看来，其职业规划已经出现倦怠，并且对于未来毫无头绪。而新入职的辅导员不应该受这种观念影响，其最关键的一点就是，要知道自己未来要成为什么，设定目标与工作思路。哪怕不对，后期也可以根据自己的情况进行调整。而本文的这项能力就是辅导员找方向的能力。“政策与文件的解读能力〃不应该称之为能力，更应该称之为一种意识。在辅导员〃一专多能〃的背景下，如果能率先掌握好这项能力，就如同一篇文章已经有了主题，剩下按照主题罗列构架，实施方案即可。通俗点讲就是"活该怎么干〃。本文可能没有之前几篇较有条理性，本文以辅导员工作实例为脉络，为大家提供几项案例作为〃政策与文件的解读能力〃的参考：国家相关政策解读辅导员是思想政治工作者，国家的相关政策必须要关注。政策是大方向，工作是小方向，要从政策的大方向中找到自己的工作的小方向。思想政治工作在十九大以后，重视程度被党和国家再一次提升到一个新的高度。例如在今年7月提出的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》中指出，做好思想政治工作要，，坚持遵循思想政治工作规律，把显性教育与隐性教育、解决思想问题与解决实际问题、广泛覆盖与分类指导结合起来，因地、因人、因事、因时制宜开展工作。坚持守正创新，推进理念创新、手段创新、基层工作创新，使新时代思想政治工作始终保持生机活力。〃我在这段话中解读出适合我工作需要的导向性词汇如下：.〃显性教育与隐性教育相结合〃.〃解决思想问题与解决实际问题相结合〃.〃广泛覆盖与分类指导相结合〃.〃因地、因人、因事、因时制宜〃2.〃守正创新〃首先，〃三个结合〃大家可以解读下，是否跟辅导员工作有联系。个人认为，辅导员的显性教育是直接的点拨学生，正面回答学生的疑惑与问题；而隐性教育则是辅导员通过言传身教,潜移默化地影响学生成长，通过各种载体与形式，引导学生实现〃四个正确认识〃。辅导员的解决思想问题是解决学生的思想问题，不能空谈阔论，必须理论与实际相结合。就好比现在正在推进的〃党史教育〃活动，辅导员不能干巴巴的去讲历史，学生接受效果太慢；而辅导员解决实际问题，则是要解决学生切身利益的工作，毕竟学生是青年人，不具备〃过来人〃的长远眼光，辅导员就应该通过眼前事来让学生明白大道理。辅导员的广泛覆盖则是在辅导员日常工作中进行的普适性的一种教育方式，比如说〃防诈骗〃，〃校园贷〃，〃安全意识〃等方面；而分类指导则是辅导员在特殊群体和特殊事件处理中进行的引导工作，具有特殊性和代表性。〃三个结合〃不单单是对辅导员目前工作的阐释，也为新入职辅导员指明了道路。其次，〃因地、因人、因事、因时制宜〃这句话大家应该有感触，与〃因事而化、因时而进、因势而新〃都有〃因〃字，都是辅导员工作的导向。是〃三因〃到〃四因〃的变化，更为细致，甚至更为精确。辅导员也可以根据自己实际情况，自己拓展第五〃因〃。之后，〃守正创新〃则是应该关注一个〃正〃字，以我工作中〃网络思政〃的工作模式为例，网络形式变化多样，辅导员应运用学生喜闻乐见的形式，可以〃博眼球〃，但不能''无下限〃。在今年9月《关于加强网络文明建设的意见》中，更是将网络化的“守正创新〃明示出来。最后，在这个案例中，个人还是认为，理论政策的学以致用，是对辅导员工作正确方向的明示，在辅导员的日常工作中，也会将普通的工作上升为一定〃政策高度〃。【辅导员素质能力大赛解读】现在所有的高校都高度重视辅导员素质能力大赛，着力推荐优秀青年骨干参与到竞赛中，展现高校风貌与辅导员风采。而合理的大赛解读，会帮助辅导员更高效的备赛与提高。例如：第六届《高校辅导员职业能力大赛方案》中指出，谈心谈话主要考察辅导员对相关政策、学生特征、学生成长成才规律的了解把握及对学生的教育引导能力。参赛选手现场抽题,根据题目要求，以情景再现的方式开展谈心谈话。限时6分钟。第七届《高校辅导员素质能力大赛方案》中指出，谈心谈话主要考察辅导员对相关理论政策、学生特征、学生成长成才规律的了解把握及对问题的解决能力和对学生的教育引导能力。参赛选手现场提前10分钟抽题，根据题目要求，以情景再现的方式开展谈心谈话。比赛限时6分钟。第八届《高校辅导员素质能力大赛方案》中指出，谈心谈话主要考察辅导员对于学生特征、学生成长成才规律的了解把握程度，对学生的教育引导能力、解决理论困惑和实际问题的能力等。谈话结束后，选手需结合谈话情况进行简短总结,分析存在问题与改进措施,并回答评委提出的1个问题。谈话显示10分钟，总结与回答问题各限时2分钟。通过对比可以看出，大赛逐年导向趋近辅导员日常工作,第七届大赛强调了理论政策与对问题的解决能力，第八届则更加强调对于学生成长的教育引导，并增加了总结环节。这就要求我们在以往解决心理问题的基础上更加注意实际问题导向的解决和成长导向的规划。〃君子博学而日参省乎己〃，第八届大赛增加的总结环节，也对辅导员注重对于日常工作的总结和提升，提出了要求。2分钟的分析存在问题与改进措施更加考验了辅导员的思维习惯和日常积累。规则的变化，不是简单的〃一拍脑门就干〃，而是适应辅导员行业进步而出现的变化，这是一种导向，新入职辅导员要对导向变化有敏锐的嗅觉，才能抓住前进的方向。【职称评定与评优工作启示】对于一些比较现实的辅导员来说，这才是大家最为关注的。在这里不得不说一句〃格局小了〃。还希望各位新辅导员工作不要太功利，合理运用基本功的根本目的是〃立德树人〃，最终受益者应该是学生。各高校都有自己的职称评定文件与评优相关要求。个人建议，新入职辅导员应在入职后第一时间详细阅读自己高校的相关文件要求，不能〃想当然〃。例如：A高校，在辅导员职称评定要求中明确要求，辅导员助教晋升讲师必须满2年，且年底考核不得为〃不合格〃；B高校，在辅导员职称评定要求中明确要求，辅导员助教晋升讲师必须满2年，且年底考核必须有一次〃优秀〃。这其中，A高校的辅导员就应该关注的是〃不合格〃是怎么来的；B高校辅导员应关注的就是那一次年底考核〃优秀〃应该怎么得来，是否有相关的详细要求或者往年评定表格，加分项等，根据实际情况进行准备。C高校，要求辅导员讲师晋级副教授，要在讲师职称工作满5年，有一篇一作者的核心期刊，有相关理论专著；D高校，要求辅导员讲师晋级副教授,要在讲师职称工作满5年，有良好的毕业生反馈，且工作中要有显著育人成效。这其中，C高校的辅导员就要关注的是理论研究成果占比情况，D高校的辅导员则需要关注自己学生的成长与工作方法的实效研究。职称不是一蹴而就，是日积月累的。无论何种导向，其根本要求的是辅导员工作要有成效，也就是辅导员工作的方向明确，在一定方向下有所建树。这就需要提前思考自己的工作方向，以及努力方式。辅导员的工作是逐渐积累的，每一天的谈心谈话，走访宿舍，表格汇总，班会活动都应该是一个思考方向，怎么样能将这小小的一个工作作出一个方向。而不是像〃黑瞎子掰苞米,掰一个丢一个〃，这也是我在后续的〃与新入职辅导员聊基本功〃中，会继续讲解的另外一种能力一一〃总结、分类与提升的能力〃。【日常工作政策文件的应用启示】辅导员的日常工作，会接收到来自各部门的相关文件，一般大家看到这种文件都会很头疼，没啥用还不得不看。但是,个人认为应当换个角度思考问题。很多部门之间的工作都可以糅合在一个活动中进行。例如：近两年〃志愿辽宁〃APP的开发，其对于〃志愿服务者〃是好事，有个量化考评的根据。但对于辅导员来说，无非又增加了工作量。但如果好好利用好这个软件，可能会让辅导员的工作更好做。我所在的学校在大连，目前是校园封闭管理,辅导员轮岗进校，我想查寝，确认大家都在宿舍，除了〃钉钉〃之外（毕竟只能防君子不防小人），还应该用得到学生干部查寝。学生干部也是单一性别，异性查寝怎么办呢？我通过”志愿辽宁〃招募班级中的志愿者，协助查寝。既满足了辅导员日常工作的需要，也提升了学生参与社会工作的动力性。止匕外，某高校对于辅导员每月有网文发表的硬性要求，辅导员也可以根据自身情况，灵活工作模式，既然要发网文,可合理的多发几处，微信公众号、易班、QQ空间、微博等不同社交媒体都可以成为网文的载体。日积月累，自然会产生不一样的效果。因此，辅导员在日常工作的有关要求和政策下，可以进行整合，通过一项工作，体现多项成果，要有理论政策的解读能力，配合灵活的思维，使得自己事半功倍，也能在同样的工作下，尽快脱颖而出。〃政策与文件的解读能力〃本质上并不属于辅导员的工作要求