初中英语研修反思

初中英语研修反思因此，一个人把握词汇的程度，直接影响他的语言交际力量。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想，就如何有效地进行英语词汇教学，让同学真正理解把握英语词汇学习，切实提高同学词汇语用力量和大家谈谈个人的感悟。

一、避开只关注词汇识记，忽视语境教学。

仔细研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很简单导致义务段同学语言学习爱好的降低，并且同学缺乏词汇本质、深化理解，易造成汉式英语的思维形成。执教老师要走出一个误区：词汇量的大小并不肯定打算英语水平的力量，并不肯定和语言运用力量成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用力量。

二、教授同学词汇分类法，胜于教会单个词汇本身

科学合理地对词汇分类，不仅可以关心同学学习、记忆和巩固、运用词汇，同时可以进展同学心智，培育他们思维力量。有不少同学反映，“单词学得越多越简单混淆”。基于这种教学现状，我们老师有必要教给同学归纳总结事物的规律。比如学校英语词汇classroom，blackboard，welcome，bathroom，altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。luck，lucky，luckily，engine，engineer，enginery等，以同根词方法归类比较便利。还有前缀后缀法等

三、视觉刺激学习词汇法

运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为详细的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使同学眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学详细、生动、形象、而且能激发同学学单词的爱好。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，同学可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。

四、听觉刺激学习词汇法

在词汇学习时，结合学校生心理生理进展特点以及认知规律，老师可适当采纳韵句、歌谣、歌曲等形式，选择同学真正喜爱、乐于记忆的内容和曲调，并且赐予一个语境来关心同学练习、记忆和运用词汇。

五、反复呈现学习词汇法

《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体同学的学习状态。同学在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中，结合新课标理念，进行一些新的尝试和转变，尽可能照看到每个同学的学习感受，提高课堂效率。比如，在教每单元生词时，我把单词放在句子中呈现，或设置同学感爱好的情景，如编成小对话，小故事，或猜想嬉戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且采纳反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不怜悯感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形。我发觉学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避开了机械重复，不会让同学感觉到枯燥无味，还增加了课堂的活力，使不同层次的同学在一堂课中均有较饱满的收获，乐观调动了同学的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面对全体同学的教学理念。

学校英语研修反思2

在XX年的金秋季节，我有幸参与了重庆市“国培方案——中国中西部农村老师远程培训”，通过这几个月的学习，我更加深刻的熟悉到自己的英语教学中一些不足，虽然以前自己在英语教学中也取得了不少的成果，甚至去北京参加了英语教材的编写工作，但西南高校网络学院的专家教授们的视频讲解还是让我耳目一新。

下面谈谈我的研修感想：

一、看到了差距。

这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与专家学者、指导老师，同行等即时沟通，既能在短时间内快速提升课堂教学力量，还能和他们自由无限制地沟通在训练教学工作中的困惑和难题。在这些真诚沟通中，我发觉自己的教学功底还比较差，语言运用也有不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，也有一些欠缺，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期盼新的进步！

二、学到了方法。

我参与工作10多年来，主要时间是改作业，与同学沟通，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特殊糊涂，我的课存在很大的隐患，随便性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增加我连续把英语课讲好的信念。

三、做讨论型老师，不断反思，不断进步。

从反思中讨论，从讨论中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候同学发言乐观，什么缘由课堂气氛活跃等等；反思后进行讨论，查找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀老师的阶梯！课后反思，课前还需要讨论。讨论课文，讨论同学，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点；学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程“的想法，用好教材，同时又超越教材，将写作教学和阅读教学作为日常教学的重要内容。老师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的阅历与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名老师的最高境界了。

四、转变教学学方式方法，创设全新课堂。

在讲座中专家把英语教学方式和方法做了深化的阐述，也使我重新反思自己在课堂教学中的方式方法，反思是否让同学体会到学习的乐趣，反思为什么自己做了那么多，反而取得的效果却不明显。听了专家的讲座，我才明白，要使课堂教学发挥它应有的效果，我们要依据同学的实际状况，准时转变自己的方式方法，因材施教。我们要信任同学，培育同学的自主学习力量。

五、做同学宠爱的老师，与同学保持沟通。

教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进同学之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与同学心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到同学的成长，进步以及教学带给我们的欢乐。

六、要有精深的专业功底，用自己的人格魅力去感染同学。

有人说：要给同学一滴水，老师要有一桶水。而在新的社会背景下，我却不但要给同学一桶水，更要给同学长流水。这充分地说明白我们要终身学习，才能顺应时代潮流，才能赐予同学想学的学问，才能用自己的人格魅力去感染同学。田丽老师在《骨干老师的师德完善与心理成熟》讲座中也提到终身学习是老师职业生存的基础，是老师专业进展的不竭动力。她的讲座让我们为之折服，也为我的学问的浅薄而汗颜。只有我们博览群书，才能在面对同学的质疑时深化浅出的解答。

总之，当一个同学时常能从她的老师那里习得单词，句型，学问时，能从她的老师那里了解西方世界的学问时，他们才会有更深厚的爱好去探究更高层次的内容，他们也才会为有这样渊博的老师骄傲，鄙视老师的心情也会油然而生。通过本次远程培训，让我尝到了一顿丰富、美味、养分、有价值的“学问文化大餐”。我要重新端详自己，作为一名年轻的中学英语老师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业学问与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染同学，让同学从心底里信服老师。同时在今后的训练教学工作中我要努力实践、开拓创新，乐观将本次培训所学的阅历及方法运用到训练教学中，不断提高自身训练训练水平。

学校英语研修反思3

我以前英语词汇教学中存在的一些问题：

1、重均衡用力，轻主次分明，英语课程标准对每个单元的单词都作了详细的'要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但我在教学中，没有依据标准的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给同学，没有明确地告知同学哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写，这样无疑给同学的学习增加了难度，加重了同学的负担，还会导致同学产生逆反心理，使同学对把握词汇失去信念。

2、重指责批判，轻表扬鼓舞。学习是一个循序渐进的过程，需要坚持不懈的努力。

今后的词汇教学中，我应从这几方面进行改进：

一、轻均衡用力，重主次分明。

我在教学中，应依据标准的要求，对每个单词不同等对待，不“一股脑儿”地传授给同学，明确地告知同学哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写，这样不会给同学的学习增加难度、加重同学的负担，不会导致同学产生逆反心理，使同学对把握词汇有信念。

二、重视语音，过好语音关语言是有声的。

语言教学首先是以语音形式体现的，把握语音是学好语言的前提。所以，首先要教会同学发音，使同学学会常见字母（组合）的发音，把握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。教授单词的读音时，可以采纳单词部分注音法，即只注出单词核心部分或简单出错部分的读音，以增加同学对单词的记忆力量。并注意音、形、意结合，努力把握好单词的拼写关，做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体，才可达到记忆的最大化。

三、教给方法，查找规律，关心记忆。

很多同学记忆英语词汇时采纳零星的或片段的记忆方法，他们对新接触的词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清楚、可追忆的印象，经过一段时间后这些词难免在其记忆中模糊、淡化甚至消逝。正是这种消极的记忆方法挫伤了同学学习英语的乐观性。作为英语老师，要深刻理解这一点，并教给记忆的方法，关心同学了解新词的构词规律，教给英语单词的词根，较为常见的前缀、后缀，同时对单词进行具体分析后记忆，则会增加词汇的记忆效果。

四、直观教学法。

用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列帮助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节省时间，同时还可吸引同学的留意力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是最好的老师，只要同学对这些鲜活的图画、照片等产生爱好，就能极大地提高他们记忆英语单词的乐观性、主动性和制造性，就会在短期内得到高效的记忆。

五、归纳、对比联想法。

在学习某个新词或词组时，可联想从前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到敏捷应用。如：同义词（组）（begoodat—dowellin）、反义词（big—small）、近义词（take—bring）、对应词（husband—wife）、同音词（sea—see）等。还可常教一些构词法学问，如：动词变名词（write—writer）、名词变形容词（rain—rainy）、形容词变副词（careful—carefully）及新词的构词规律。在英语词汇教学中，要准时地归纳，关心同学把孤立的、零散的学问串起来，把握内在规