大学语文课程网络化教学平台的构建论文

大学语文课程网络化教学平台的构建论文

一、高校语文教学现状分析

（一）课程教学理念与有限的上课时间的冲突

高校开头设立高校语文课程时提出基本目的有三点：一是提高高校生的语文学问水平和汉语运用力量；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明。这三点有很强的现实性。但就目前的状况看，很难达到。高校语文课程的教学对象是非中文专业的同学，在他们的专业培育方案中，高校语文是公共课，所以上课时间比较短，往往是一学期34学时的授课时间。而强化汉语水平，加强文化修养，提高人文素养，不是通过几篇文章就能一蹴而就的，从肯定意义上说，这需要一个较长的过程。同学不仅需要不断完善自己的学问结构，还需要多读优秀作品并通过思索将学问系统化，形成自己的感悟。如此有限的上课时间内却需要从总体上提高非中文专业同学的文学文化水平、人文修养和人格素养，这很难实现。于是许多老师把高校语文当成“高四语文”，依旧实行高中模式教学，通过阅读文章给同学划分段落，分析内容，给同学标准答案，上课过程索然无味，同学的认可度普遍不高。

（二）传统教学方式的局限性

传统的语文课程大多采纳填鸭式、满堂灌教学方法，方法比较古板单一、墨守成规，大多是一张黑板、一支粉笔、一张嘴。如今不少高校高校语文课依旧如此，外加上一块屏幕，满屏的文字，通过有限的上课时间给同学灌输，老师费劲，同学乏味，无法调动同学的爱好，同学学习的乐观性不高，师生间的沟通互动不够。那怎样来克服高校语文课传统教学中的这些弱点?完全抛弃传统的教学方式是不现实的，语文课的确需要借助文本带动教学活动，也需要老师参加讲解引导、启发。所以教学方式的转变依靠于教学理念的更新。一旦有效的教学理念得以推广，老师的教学方式就会发生转变，就能吸纳更多新的教学因素。

二、重新定位高校语文课程的教学理念

（一）高校语文不是“高四语文”

高校语文课的课本往往如高中课本一样，由多篇经典文章组成，而这些文章的深度并不比高中强。但是高校语文假如为求深度、新奇性，选择“不重复”，那么就只能查漏补缺，大量的名作都得删掉，那怎样提高同学的文学修养和审美力量?高校语文的优势应当是教学理念和教学方法不同于以前的学习。同学在学习高校语文前，已经接受了12年的语文训练。语文基础学问、课文阅读力量和写作力量都经过了高中的强化训练。高校语文主要致力于将优秀作品介绍给同学，关心同学提升爱好，形成肯定的有品位、开放性的艺术推断力量，对详细作品提倡有不同的解读方法，以此提高文学审美力量，完善学问结构，进展同学的人文精神。所以，高校语文首先在教学理念上就应当和高中教学不同，高校语文不是“高四语文”，教学授课时应当牢记这一点。那高校语文课应当把同学从高中的模式中解放出来，赐予同学一种理念：语文学习是“一辈子的事”。

（二）高校语文教学理念的探究

高校语文课程的设置一般只有2个学分，一学期34学时。在这么短的时间内，要达到从提高语文技能到素养等多重教学目标是特别困难的。况且无论是语文技能的提高还是文学素养的培育抑或是人文素养的熏陶，都不应当只是同学在学校阶段的学习，母语力量的把握与学习应当持续在人生的整个阶段。但就当前状况看差强人意，汉字不会写，语言表达有问题等现象在高校生中还存在。因此，高校语文教学，不应只限于同学在课堂时间内的简洁学习，而应扩展到为同学提高整个高校学习期间，甚至是一生的语文力量和文化修养奠定基础。基于上述观点，高校语文课的教学应当把启发同学对文学作品的爱好、提高同学的综合力量和审美力量作为重点。授课老师应当依托课本中的作品有效地为同学供应指导。这种指导包括将同学原有的语文学问的完整话、系统化，还需要启发同学关注作品表现出的审美享受，更重要的是引导同学关注学问背后的文化层面上的意蕴，启发思路，使同学在学完一学期的高校语文课后，能够持续不断地自觉学习、自我充实，逐步达到“学到老”的要求。高校语文课还需要把课内学习和课外学习相结合，特殊注意课外时间的应用。在高校中，课外学习不仅是课堂学习的有效补充，也是补充学问、提高同学力量的重要方面。高校语文授课学时很有限，仅仅依靠课内时间无法寄予同学更多的指导，所以课外的学习就显得尤为重要。假如利用多媒体网络辅佐高校语文教学，把传统的教学方式与高校语文数字化教学平台相结合，两者相互协作、相得益彰，就能达到1+1大于2的结果。

三、高校语文网络教学平台的探究与构建

（一）高校语文教学平台的优势

高校语文网络化教学平台的内涵是指利用网络技术，将各种教学资源数字化，实现网络化的教学、管理和沟通方式，从而形成语文资源丰富的软环境。好的教学平台可以解决传统教学方式中的大量弱点。首先，解决教学课时少与授课结构、授课内容之间的冲突。通常高校语文课程设置34个学时，在紧急的课内时间将高校语文丰富的内容讲授完并启发同学对语文的爱好是不行能的，于是只能把讲授内容压缩再压缩。数字化教学平台的建立可以解决这一难题。其次，解决高校语文课程中实践环节相对较弱的问题。网络教学平台可以设计与开发阅读、写作等语言实践技能相关的子模块，提高同学的实践力量。第三，解决高校语文教学资源匮乏的问题。充分利用网络资源，设计与开发高效、易用、扩展性强的多媒体高校语文资源库，使同学接触到课本以外更宽阔的学问。第四，可以增加师生间的互动。平台设置了互动沟通模块，同学可以匿名提建议，问问题，求关心，这种方式可以打破公共课中师生沟通的不顺畅问题。假如高校语文教学能够有效构建并充分利用网络教学系统，使师生的教与学环节从固定的教室延长到无限的网络中，将大大提高同学的爱好，无论是同学的作业、习作、老师的感言和（论文），还是师生的争论、问难和争鸣都可以在网上实现，使现阶段单一的学习过程变为多元的互动形式。

（二）高校语文课程网络教学平台模块的构想

高校语文网络教学平台应当呈现出什么面貌?设置哪些模块更适合同学的需要?1.高校语文课程网络教学平台的设计思路。在高校语文教学理念的引导下，高校语文课程网络教学平台的设计思路，可总结为“一个中心两个层面四项功能”。“一个中心”是以同学为中心，本着为同学服务的原则。同学是学习的主体，同学的适应与否是网络教学平台设计的依据。“两个层面”是发挥语文的工具性和人文性，既为同学供应有用的语文学问，培育同学正确理解和运用汉语言文字的力量，提高写作水平，更好地适应社会需要。又提高同学的审美力量和人文素养，通过学习古今中外的优秀的文学作品，提高同学的审美素养，感悟蕴涵于其中的人文精神。“四项功能”是给予高校语文的基本目标：

（1）关心同学“梳理”和完善中学校所学的语文学问，将学问系统化、条理化。同学经过学校、中学语文课的系统学习，已经把握了很多学问点，我们需要把这些学问点连成线、结成面，使同学对学问有系统的把握；

（2）在古今文化精品的熏陶下，激发同学的爱好，提高同学的文学素养和人文精神，促成审美力量的提高和健全人格的塑造；

（3）拓宽同学的视野，提高同学的“自学”力量，叶圣陶先生曾指出，语文教学最终要做到“同学自能读书不待老师讲，同学自能（作文）不待老师改”，“教”是为了“不教”；

（4）便利老师与同学的互动，老师可以在课下赐予同学适当的指导。高校语文课程网络教学平台应当是同学语文课堂学习的连续，更应当是同学终身接受语文学习的延长。

2.高校语文课程网络教学平台的设计模块。高校语文网络教学平台的开发是与设计思路相结合的，在实施过程中，通过一而再地设想、验证、思索等环节建立高校语文课程网络教学平台的模块。模块包括：

（1）与高校语文课程相照应的“课程设置”模块，这个模块包括课程介绍、大纲日历和教材信息三项内容，可以把与本课程相关的课程信息如课程沿革、教学大纲、各种高校语文教材的对比等放入，能够使同学对这门课有更深的了解。

（2）与教学内容相关联的“学习内容”模块，