高效课堂心得体会

Word版本，下载可自由编辑高效课堂心得体会高效课堂收获体味篇一

一、体味

1、教学设计

王教师是用“先学后教、当堂训练”的教学模式设计的这节课，包括这样几个环节：预习思量、预习检测、办法举例、课堂反馈练习。本学年我校开头了对这一教学模式的探究和阅历堆积，我们高一物理备课组在王教师的带领下也乐观开展这种探究，每节藏匿课我们都用这一模式，听评课也针对各个环节举行研究，提出改进。应该说王教师的这个教学设计不仅仅是容易的应用和套用这种模式，而是把这物理课堂融入这种模式之中，里面还体现着物理学讨论的思维规律和认知逻辑，是有跳动着的才智的，每个例题、习题的挑选都是层层联系，极有针对性的，到处体现对能力的培养，这是打造高效课堂的前提，这一点说心里话我是没有这种水平做出这种教学设计的，是我今后一定要花心思努力去学习的。

2、课堂掌握和引领

王教师作为教学能手，对课堂的掌握能力是一流的，他绝不会为了完成教学任务和教学进度而削减对同学的引领，或者压缩同学思量、研究以及同学活动的时光，还是耐心的引领，适时的点拨、搭设台阶，他利用精炼的语言，恰当的详略理节约出时光，保证了同学有大量时光的思量和研究，这是王教师打造高效课堂的保证，这点是我体味最深的，也是我在教学中需要不断改进的，回想自己的教学有时还是会由于教学任务和进度问题而剥夺了属于同学的时光和空间，而没有努力去提升自己的这种能力。

二、反思

反思就是反思自己，反思自身的问题，反思个性的问题。

1、关于模式

最近我在《人民教导》杂志上读了一篇文章，“高效课堂的四个要件”，要使课堂高效解决四个问题：○1让同学获得什么，获得多少○2让同学多长时光获得○3让同学怎样获得○4是否每个同学都达到了教学目标。里面的第三个问题就是关于模式的问题，而我们的前置式教学模式他的文章里也谈到，也说明白这种办法的有效性和可操作性。就我自己在这一年的教学过程中，我有超过三分之二的课是这样操作的，我觉得我在探究的过程中我感觉取得了一定的胜利，但也有一些问题的困窘或者说不胜利，比如我上的3个年级，我个人觉得在（7）（8）两个年级是胜利的，但在（2）班我一个学期的试试没有太多的发展，因此我还感觉到一丝迟疑和彷徨，但我坚信一定是我在实施过程中犯了什么错误，或者碰到了什么阻力我没解决好，但是这一模式是应该有效的，是有生命力的，今后我将做更多的试试，并不断总结阅历，为同学找到一条深度学习而又高效的途径。

2、关于预习

前置式教学法的第一个环节是预习，可比方成是源头之水，如果源头之水被截了大坝，忽开忽断，或者源头被污染，接下来或者干枯或者废弃，因此我们一定要庇护好水的源头，坚守好这个阵地。上半学期，我在市高一物理教研活动中开了一节课，王教师写了一篇博客，引用一段王教师的思量：听评完课后，回顾磨课过程，我在思量一个问题，同一个教师上课，为什么2班的课堂效率就高呢？固然阿东举重若轻，驾驭课堂的能力自然功不行没，但我认为更为重要的是同学有效的课前预习，否则，巧妇亦难为无米之炊。（5）班，（1）班的磕磕绊绊和（2）班的顺畅就是一个很好的对照。从（2）班来说，由于全市藏匿课放在他们年级，每个学生或多或少都会有压力，不能给年级丢人，不能让其他学生看不起，要给阿东教师面子等，因此他们的预习是专心去做的，效果是显见的。相反，（5）班、（1）班的预习就是只流于形式了，因此课堂效率就打折了。

由此可见，对同学预习的管理是更重要的，三分教七分管，不同类型风格的年级，更复杂的关系环境中管理还需要我们的才智。我在2班的学习管理中，对关系的熟悉不清以及动用才智不足，让我付出了代价。

其实预习绝不是就让同学预先看看书，预习是要让同学去思量的，是要把力所能及的问题解决的，因此预习一定是有目的的预习，老师一定要对同学举行预习指导，尽可能的明确对预习的详细要求，要完成哪些思量，或者说完成哪些习题，以便让同学在预习时就已经把思量比较深化了。王教师的课堂设计和要求中就把这点体现的很好，他设计了预习的一个体系的思量题，让同学在预习前思量预习后完成，做的相当到位，只要同学按要求做，应当说王教师在课堂上只要举行检测和疑难点的点拨就可以了。但是在听课过程中我观看到，同学的预习是很不到位的，印象最深的是对书上明确画着的一个图，就是偏转量Y和偏转角φ，同学到黑板上也画不出，于是王教师发觉预习不到位，花了不少时光举行了梳理和明确，假如不是王教师的对课堂的调节能力很强，这节课很难说高效。

在我们这种模式下，真正的预习是高效课堂的另一保证。

3、关于观念

其实预习是一个行为习惯能力的培养，曹校长说过这样两句话：○1无数教师在要求同学预习这一环节就败下阵来，我们要和同学拼体力、拼耐力，坚持并动脑筋用才智才行○2让同学养成好的习惯不是一个教师的事，也不是班主任一个人的事，要全部教师齐抓共管。我也做了一些思量，发觉我们的确要转变观念，我们高一班级现在同学要学9个学科，目前的状况是同学不是不想好好预习，但是作业量真的很大，连作业都不能完成，明显我们的同学观念里课后作业是比预习任务更重要的，预习也就成了流于形式。这里，我们教师是不是也仔细思量，在前置式教学法中，就是让同学在大量繁重的作业中解脱出来，仔细做好有目的有深度的预习，才是胜利的保证，不要总是认为只【.1】有大量的作业才干让我们有踏实的感觉，才干让我们有了能把同学抓在手里的感觉。这也不是一两门功课的教师就能解决的，既然习惯的培养需要齐心协力，我认为我们全部教师真的要转变观念，这也是对当堂反馈的自信，也是对我们这种教学模式的信念，固然我本人在这方面做的也不够好，所以才有以上的反思。

打造高效课堂，要从打造高效预习着手，打造高效预习要从转变我们自己的观念着手。

初中英语高效课堂收获体味篇二

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激活同学的学习动机，调动同学的学习乐观性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。要解决这一问题，教学法就显得特殊重要。好的教学法能充分调动同学学习英语的乐观性。老师要尽快适应一种信息量大、任务性强、教学节奏快、教学形式多样、气氛活跃、互动式的课堂教学办法。英语教学的主要目的应当是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的学问堆积。

一、以同学为中心模式的建立

英语课堂教学是在老师的组织和指导下，同学乐观参加协作的过程，以同学为中心是这个过程的动身点。在教学中同学假如不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习爱好丧失殆尽，那么教学将绝对无法正常举行。如果根据传统的教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，同学当观众；老师照本宣科，同学洗耳恭听；老师问，同学答课堂气氛只会越来越沉闷，老师越教越吃力，同学越学越没劲，终于，学习爱好被湮没，学习动机被窒息。老师的“教”是为同学的“学”服务的，老师要讨论同学，要了解同学对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际动身，使同学始终保持学习英语过程中的主动状态主动观看、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为同学听、说、读、写能力进展和提升的过程。此外，课堂教学要面对全体同学，利用教学使全班不同程度的同学都有所得，尽量让更多的同学冒尖，尽可能不让同学掉队。

二、灵便运用有效的教学办法

课堂教学办法的挑选是课堂教学效率凹凸的关键。“教学有法，教无定法。”老师要按照教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和长处，确定不同的教学办法，一法为主，多法协作，灵便地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引领同学拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热情又郑重，让同学在开心的气氛中，既把握学问，又进展语言运用能力。另外，还要通过直观教具或电化手段来辅助教学，调动同学的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提升同学的学习爱好，加深理解，强化记忆，取得抱负的教学效果。

三、科学地通过评价手段

英语课堂教学中，评价起着不行低估的调整作用，是教学过程中的有机组成部分。同学也需要老师的评价，由于他们有剧烈的引人注重的愿望。老师利用评价，能把对同学及其行为的熟悉和老师的情感倾向自觉或不自觉地传导给同学。假如同学在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的乐观性便会慢慢提升，同时唤起更高水平的需要；相反，假如同学得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有的同学，特殊是成果较差的同学，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求，使学习好的同学感到英语课大有学头，让学习差的同学觉得有信念学好。老师提问时，对学习乐观性不高的同学，要提些稍加思量就能回答出的问题，并准时赋予表扬和鼓舞，以加强其自信念；对成果较好的同学，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生自豪心情。老师要擅长通过有效的评价办法，捕获同学学习的闪光点，多表扬、少批判，多绝对、少否定，使每个同学在既轻松开心又热情紧急的状态下学习和把握英语基础学问。但同时，老师也要接受同学的评价，敢于承认自己的错误，这样才干建立老师的威信和师生之间的感情。

四、注重保持平等和睦的师生关系

平等和睦的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，同学对老师的人格态度、专业水平、教学办法，甚至对某一问题的意见，都会自觉不自觉地举行评价，做出“相信”或“不相信”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的同学感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的同学，那么就会造成成果偏好的同学自以为是、自豪自满，成果差的同学灰心丧气、感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念。一旦同学与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。教学中，老师应热爱每个同学，敬重每个同学，关怀每个同学，对同学一视同仁；不要由于同学的成果优劣以及性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注重多给那些自卑感强的学困生表现的机会，以增加他们学习的自信念。上课时，老师要环视每个同学，不要只看学优生，而使其他同学感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不拘束而心情紧急。老师要了解每个同学的心理特征和志向要求，记住每个同学的姓名，让每个同学觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个同学常常感到老师对自己的爱、关怀和敬重，便会激活出健康的情感，变得愤怒勃勃，产生乐观的学习动机，在和睦的气氛中学习学问、培养能力。

总之，要充分调动同学学习的乐观性、主动性，多鼓舞引领，少批判教导，注意培养同学的学习爱好和信念，惟独这样才干使英语课活起来，使同学真正动起来。

学习高效课堂的收获体味篇三

利用对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的办法和同学学的办法，培养同学的乐观性和主动性。语文课堂的进展是快速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体味：

一、教学目标掌握要精确     。

《日制义务教导语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不学生段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丧失了信念；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有打败困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与办法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。按照因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在教师引领下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在教师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在教师辅导下同学举行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切引发引领都是为训练同学制造性地举行语言实践提供服务。教师的“导”与同学的“读”互相渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是引发同学思维、传授基本学问，控制教学过程，举行课堂反馈的一个重要手段。它贯通于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到实用之处，问到同学心里去，问出水平来，才干更好的增进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要利用问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

高效课堂培训收获体味篇四

在8月21日，我有幸参与了在高平一中进行的高效课堂学校数学培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了太谷试验学校数学老师的风采，又学到了一些珍贵的教学阅历。

一、利用听太谷县试验学校教师的报告，使我真正明确了高效课堂教导理念，它是一个长效机制，不会浮现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重同学的挑选权和自主权，尽量多给同学时光和空间，体现同学是学习的主体，是学习的真正仆人；老师以引领者、参和者、合的身分和同学共学生习，以自主、合作、探索为框架，真正做到把课堂还给同学。

二、讲关于导学案的设计，突出一个&“导&”字。老师要注意激活爱好，爱好是同学学习的动力，同学学习爱好靠培养和激活，好玩且能抓住同学注重力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩故意义的课堂活动，有利于同学变&“苦学&”为&“乐学&”。老师要注重指导学法，让同学去理解把握学习办法，把握最佳路径，促使同学不仅&“学会&”，还要&“会学&”，提升同学的学问运用和学问创新能力。

三、太谷教师的建议使我充分熟悉到：

1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激活不了同学学习的爱好，同学不肯去学，而创造宽裕融洽的课堂氛围，良好的心态越发有利于同学投入的学习，提升学习的效率。

2、老师要考究对同学评价的办法。课堂上老师要多鼓舞、准时鼓舞，绝对评价要多于否定评价，无论是老师评价还是同学的自评、互评都要精确     ，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地按照教学内容和同学实际，预备好充沛的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性提供广大的时光和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。

4、质疑问难，搭建探索平台，抓住契机，专心创造&“问题场&”。设置一些问题的情境，通过一定的&“诱因&”激活同学的探索动机，点燃同学探索问题的灵感和热烈。

5、充分通过组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参加的乐观性，让课堂因互动而出色。

利用这次培训，使我获得很大的心得，解决了以前课堂中的一些困窘，为今后的课堂教学改进提供了指南。

高效课堂收获体味篇五

我读了刘教师的《高效课堂八讲》，心得无数。这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来举行教学管理工作的才智结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的熟悉、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了饰演正确角色的重要性，全部这些都源于他真切的教学经受。

书中具体介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。在传统的课堂上，老师叙述的无数，大多数同学是被动的听，或者不听，一节课下来，同学把握的怎么样，老师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，无数同学的基础很不扎实，你讲的无数，同学没有训练的过程，到考试的时候是很不抱负的，这点我很有体悟！所以要多引领同学怎么学，而不是老师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从同学的实际动身，以同学为学习的主体动身的好模式，它的实质就是全过程都让同学学，让同学读，让同学思，让同学去实践，让同学自己去发觉问题，讨论问题，解决问题。

利用学习这本书，我理解了课堂是学堂，是同学的，不是教堂。课堂上必需以同学的学为主。假如同学只当听众，而没有参加，同学不行能学到东西。课贵真切，没有真切，就没有效率，就没有同学的进展。所以课堂上我就真正放手让同学自己讨论，互相讨论。惟独投入了，有了真正的情感体悟，同学才干真正获得进展。在同学学习的同时，我应没有提醒，没有揭示，没有示意，只应是巡察、观看、思量，目的就是发觉真的个性问题和共性化的问题，从而使课堂变得真切而有效。同学不先学习，老师就不出场。惟独同学动脑了，才会发觉哪些不会，教才有些放矢。在课堂上以变应变，随机应变，一切从同学的变化动身，一切从同学浮现的问题动身，一切从同学真正的需要动身，这样的变才变得其所，变得恰到益处。所以按照课堂的实际状况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的。洋思中学的“先学后教＂的模式还启示我要转变课堂的教学结构，平常一定在上课时注重同学的状况，按照学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格根据＂引领－－训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给同学充沛的思量时光，让每个同学全员参入到课堂的教学内容中来，让每个同学或多或少不同程度有所心得，这样才干够提升不学生生的学习效果！

学习高效课堂的收获体味篇六

从上学期，我们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的熟悉不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的学问再学习，重新熟悉到高效课堂的实质。在高效课堂中，老师转变以往的主导作用，在教学中起引导作用；同时我还熟悉到课堂是同学的，要让同学在欢乐中学习。

利用我这段时光的学习，我容易谈一下自己的几点感想：

一、高效课堂是把课堂还给同学

传统的课堂是教师“主动”的教，同学“被动”的听，从而同学失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让同学大胆地讲，大胆地说，让同学乐观地参加到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之改变，所以备课要以同学为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应乐观调动同学的学习爱好，让同学在探索中学会学习。

回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是转变观念和教学办法，从而把课堂变活。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在教师教学前，同学在教师的引领下，自主探索、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所举行的互相探索