《有效教学》读书心得

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李兴曦

长久以来，向来以为凭良心，多教给同学一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。四川省闻名的教导专家肖成全教授认为，在符合时代和个体乐观价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?所谓"有效'，主要是指利用老师在一段时光的教学后，同学所获得的长进或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有心得，即使老师教得再辛劳也是无效教学。同样假如同学学得很辛劳，但没有得到应有些进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无长进或进展是教学有没有效益的惟一指标。

现在，我们通常用"有效老师'、"有效教学'来替代"好老师'、"好教学'。我们在推断一个老师的教学行为是否有效时，要考虑到老师对同学的影响，要重视课堂里的师生的"互动关系'，并把"师生互动'作为有效教学的中心问题来考察。在举行课堂评估和标准化测验中我们发觉，大约有五种老师行为与同学抱负行为密切相关，我们称之为关键行为。由于它们对有效教学至关重要。这五种关键行为是：

1.清楚授课

这一关键行为是指老师向全班展现教学内容时清楚程度如何。

有效老师授课时具有以下特点：

(1)使要点易于理解;

(2)清楚地解释概念，使同学能按规律的挨次逐步理解;

(3)口齿清晰不模糊，没有簇拥同学注重的特别习惯。

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讨论显示，并不是全部老师都能清楚而直接地与同学沟通，他们经常跑题，他们的讲话或者其讲话的方式减弱了内容显现的清楚度。假如能很清楚地教学，展现材料就可以少花时光，而且同学第一次就可以正确地回答你的问题。你也就有更多时光用于教学。

2.多样化教学

这一关键行为是指多样地或灵便地展现课时教学内容。普通表现在两大方面。一方面是多样化的提问，"提问'是最有效办法之一。老师要把握提问的艺术，能够区别出问题的类型，包括事实问题或过程问题，聚拢性问题或发散性问题。另一方面，多样化教学表现在对学习材料、设备、出示方式以及教室空间等的运用方面。讨论表明，教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性。

3.任务导向

任务导向是指把多少课堂时光用于教授教学任务规定的学术性学科。老师用于教授特定课题的时光越多,同学的学习机会就越多。与任务相关的问题，老师必需予以回答的有：

(1)我讲课、提问用了多少时光?鼓舞同学询问或自立思量又用了多少时光?

(2)我组织教学并使同学做好学习预备用了多少时光?

(3)我评估同学行为用了多少时光?

全部老师都需要使同学做好学习预备，让他们享受学习。假如老师把大多数时光用于教授切题的内容，而不是把时光用在那些只是有可能需要的过程材料上，然后才让同学获得教学内容，那么，相比之下，在他的课堂上同学就能取得更高的成就。假如接下来课堂上"师生互动'集中于思维内容，使同学获得学习机会，那么，这个课堂上的同学的胜利率就可能更高!

4.引领同学投入学习过程

同学实际投入学习材料的时光，称为投入率，与老师教授某个论题的时光不同。它是指用于学习的时光百分比，在这段时光里同学真的在学习，忙于教学材料并从老师提供的活动中受益。有时尽管老师可能在任务导向下教学，也可能为同学提供了最多的内容，但同学可能并没有投入学习，这意味着他们并没有乐观地思量、操作或使用老师提供的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。同学们跑下座位、谈话、看与课堂教学内容无关的书的时候，很明显就没有投入学习。同学们的不投入方式还可能越发隐蔽，比如看起来精神集中但实际上却在走神。教同学活中令人不快的一个事实是：在上课的时候有可能有四分之一的同学在走神。在订正这种类型的不投入可能很困难，它需要转变任务本身的结构以及对学习者的认知要求。这就要求运用一定的教学策略，来支配启发同学投入学习活动。

5.确保同学胜利率

同学学习的胜利率，是指同学理解和精确     完成练习的比率。展现材料的难度水平已经成为任务导向和同学投入率相关讨论的一个关键方面。难度水平由同学的胜利率来衡量，也就是同学理解和精确     完成练习的比率，有如下三种难度水平：

(1)高胜利率：同学理解任务，只是间或因马虎而犯错误。

(2)中等胜利率：同学不彻低理解任务，犯一些实质性的错误。

(3)低胜利率：同学压根不理解任务。

讨论表明：老师的任务导向(教学时光)和同学投入率与同学胜利率密切相关。中高等水平胜利率的教学能提升同学的成就，这是由于老师讲到了较多的处于同学当前理解水平的内容。而且，产生较低错误率(高胜利率)的教学，有助于提升同学的自尊心，增加同学对学科内容和小学的乐观态度。调查讨论显示，一般同学把大约一半时光花在那些能带来高胜利率的任务上，讨论还发觉，一些同学在高胜利率的任务上所花的时光超出平均水平，结果他们的成就更高，记忆力更好，对小学的态度也更乐观。这些调查结果示意人们：同学应当把60%――70%的时光花在某些任务上，对所教材料他们几乎能彻低理解，只是间或犯错。中高水平的胜利率将使同学把握课时教学内容，同时还提供了利用实践来应用所学学问的基础，由于在学有余力的状况下同学有时光和精力举行一些思量，比如批评性思量和自立思量等。在策略方面，这对于自我导向学习和学会学习做出了独特的贡献。

无数老师这个学习阶段花的时光不够充分，而这个阶段对于同学达到解决问题和批评思量的目标特殊关键。有效老师的一个关键行为就是，组织和支配能产生中高水平胜利率的教学，并向同学提出超越给定信息的挑战。以上所述是促成有效教学的五个关键行为，也是有效老师必需具备的基本行为，惟独具备了这样五种关键行为，老师的教学才可能是有效教学。

在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提高自己的专业素养：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。

2.丰盛个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会深沉，同学学习就无法深化。可见，作为新课程直接实施者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增强了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式升高中，实现专业成长。

总之，我们老师要力求用新课程理念指引我们的备课和授课，以同学为中心，用清楚授课思路和语言举行指导和组织;用多样化教学形式举行展现;以任务举行导向;引领同学投入学习过程;并利用评价等手段的运用，确保同学胜利率。

篇2:老师《有效教学》学习收获体味

20*年老师《有效教学》学习收获体味

世界教导改变与进展核心的理念之一是"以同学为本'"以同学的进展为本'。然而现今，无数时候，我们的教导使得无数同学厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心。特殊是应考这根指挥棒在牵着老师与同学的鼻子走。使老师教得辛劳，同学学得吃力，以致老师与同学在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们老师个人所能转变的，那唯有些，我们惟独转变我们的教学理念、教学办法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最惬意，工作更有效.

利用对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊异不己的好消息。它叙述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样乐观学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略彻低体现了培养同学具有很强的针对性和进展性，启迪了一种新的教导理念与模式。

对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教导理念与模式，都是利用老师自身的教导理念而表现出来。所以利用《有效教学》的学习，我的收获一是认清我们真正的教导理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，十分骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说"我在盖大教堂'。他们三个人的回答，正巧代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着无数这样的人。其次种人则是十分棘手的一种，他们往往在自己的专业领域里面十分优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，否决考虑全部自己不认识的领域，从而即傲慢自大，而又十分虚弱，十分难合作。第三种人，他能够精确     知道自己工作的终于意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教导理念十分重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着"素养教导'"以同学为本'，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教导，老师为中心的教学行为。利用学习，老师的这种口是心非，乐观性与制造性被激发了，新的教学理念与模式详细化为老师可以理解并付诸于真正实施。

从《有效教学》中学到课堂教与学互动的有用策略是我的收获之二，这个课堂策略，促使同学能乐观参加教学。这些策略使老师不再需要用物质刺激和奖惩的方法迫使同学去学习，教室变为全部人乐观向上的学习场所，彻低符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美妙的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离小学的日常支配，反而使课堂展现出全新的活跃气氛。

我是惟一的，我的同学也是惟一的。小学、教师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

篇3:教研室“课堂教学有效性”学习收获体味

教研室“课堂教学有效性”学习收获体味

前几天，我们小学有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座“有效课堂教学”。学习了张主任主讲的课程培训有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和心得，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特殊是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名一般的学校教师，我的体味如下：

首先，利用课堂教学有效性的学习和培训，我明了了提高课堂教学的有效性是当前深入课堂改变的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的基础，惟独“过程与办法”才是作为我们教师需要改变整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让同学有实实在在的心得，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习办法的把握以及思维方式的进展。

第二，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依靠于老师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是增进同学“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的增进，即利用老师的教，同学学得更多、更快、更好、更深；二是间接增进，即利用老师的教，同学学会了学习，把握了学习办法，提高了学习能力，达到了不需要教。有效性指利用课堂教学同学所获得的进展。一方面要注意挖掘教材中蕴涵的静态的学问与能力、过程与办法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注意开发课堂教学中生成的学问与能力、过程与办法、情感态度与价值观等内容。

再次，做为老师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：牢固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提高教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知心得和科学感悟，要真正确立同学主体地位，仔细发挥老师主导作用；要把生成的预设和睦统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们老师应当追求的目标。优质教学应当具备以下基本特征：深刻、独到、广博、引发、机灵、绝招。希翼我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、弥漫才智、精益求精，让同学弥漫幻想和希翼。有效的课堂教学必需坚持以同学进展为本。在现实的课堂中，许多教师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没故意识到课堂教学本身就是老师和同学的生活。所以说，课堂教学必需基于同学的真切生活，同学应该成为课堂教学的仆人。有效的课堂教学中必需彰显老师的主体性。

新课程在强调同学主体性的同时并不排解老师的主体性。由于课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应当弥漫才智、激情、潜能和制造力。惟独具有主体性的老师才干培养出具有主体意识的同学。老师的主体性主要体现在如何为同学进展制造条件上，体现在和同学的教学交往中怎样发挥引领的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课出示的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且出示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应增进师生才智的生成。“让才智回归教导，让才智唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的凹凸，关键应看老师怎样增进同学主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感沟通中激活同学的求知欲和制造动机。惟独才智的老师才干制造出才智的课堂、培养出有才智的同学，也才干使课堂焕发生机和活力。有效的课堂教学必需关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经受。对于同学而言，课堂教学是其小学生活的最基本构成，它的质量，直接影响同学当下及今后的多方面进展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响老师对职业的感触、态度和专业水平的进展和生命价值的体现。”冯建军教授也说，要“将生命融于教导，将教导融于生活，让教导成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福”。

总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽裕和睦、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和睦课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教导，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提升学习效率。

篇4:《课堂教学策略与反思》有效课堂学习收获

《课堂教学策略与反思》有效课堂学习收获

我主要从新课程背景下的有效课堂教学策略与反思方面，浅谈两点学习收获体味：

一、从教学目标入手：

重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是增进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和办法，关注影响同学终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此，要把学问技能、过程办法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是增进同学全面进展的真正内涵。

二、重视课后的教学反思课后反思：

即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教导教学行为及其潜在的教导观念的重新熟悉。随着课程改变的深化举行，要提升课堂教学的有效性，课后反思就显得越发重要和须要了。如何举行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手举行。一方面是反思老师的教。它包括：

(1)总结本课亮点、堆积胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由举行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提升；

(2)查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面向自己失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更应当准时查找失败缘由，找准不足之处，并举行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学协助会更大。

另一方面是反思同学的学。我们的教学始终是为同学服务的，老师在反思时，应该站在同学的角度，审视同学在课堂学习活动中的困窘与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中越发贴近同学的实际，进一步增进课堂教学有效性的提升。

篇5:《提升课堂教学有效性》学习收获

《提升课堂教学有效性》学习收获

最近，小学组织我们全体老师倾听学习了：解读课堂教学评价标准、提升小班化教导有效性的对策建议、提升课堂教学的有效性、怎样做课题讨论等内容，让我学习之后受益匪浅。下面就王洁教师的《提升课堂教学的有效性》来谈谈自己的收获体味。

我自己从事语文学科教学已经十几年了，我觉得要提升教学质量，主要问题就是如何提升课堂教学的有效性，课堂教学效率提升了，教学质量就能有很大的提升。利用学习，我觉得要想提升课堂教学的效率，必需做到以下几点：

一、教学目标科学的定位。

在教学过程中，要按照课标、教材、和同学的实际状况，将教学目标定位。同学已经有了哪些学问与技能，同学学习的情感、态度、价值观分离是什么，同学的认知逻辑又是什么；在课堂教学中要逐一落实，这样才干有些放矢，各个击破，提升课堂教学的实效性。

二、优化教学办法。

科学的教学办法有利于提升课堂教学效率，从而提升教学质量，对于我本身来说优化教学办法首先是仔细学习他人胜利的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的同学的教法，灵便运用到教学中去。潘主任介绍的洋思阅历、杜郎口阅历、梨园阅历等都值得我在实际教学中去应用和探究。