人教版三年级语文下册教案（10篇）

Word版本，下载可自由编辑人教版三年级语文下册教案（10篇）人教版三班级语文下册教案篇一

《心中那盏灯》

第一课时

一、谈话引入，激情：

课件展示各种灯笼图片：学生们，看看这是什么？(分离浮现不同的灯笼图片)

在过去的年月里，过春节的时候，农村的孩子们最欢乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、戏耍。今日我们要学的课文就是关于灯笼的故事。

[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当举行点拨铺垫，以拉进同学与课文的距离。]

课件浮现课题：心中的那盏灯

指名(2~3人)读课题。

引领质疑：你有什么疑问吗？

[引领同学理解题意，主动思量，带着问题学习课文]

同学可能会问：

1、心中的那盏灯是什么？

2、为什么说心中的灯？

3、这盏灯什么样？

4、什么留在了心中？

二、初读课文，认读生字，标出自然段。

1、自由读课文，标出自然段，认读生字。

2、检查认字状况。

(1)课件展示有关词语，反复、多种形式认读。

(2)课件展示生字：认读并指导书写(略)

重点指导“盏”、“巷”、“夸”

[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]

(3)默读课文，思量前面提出的问题。

(4)回答部分问题：心中的灯是什么？

三、整体感知课文。

读了课文，你有什么感触？

[整体感知课文所要表述的思想感情，建立起文字与心灵的交流，为下面的品读打下基础]

其次课时

一、复习字词：

1、展示词语卡片，认读并提醒相关词义，区别同音字。

2、展示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。

二、品读课文：

1、默读课文，思量，使你最激动的是哪些语句？用曲线画出。

[抓住重点问题，全文阅读，敬重同学感触，从情感入手，培养自主学习的能力。]

2、课件展示同学说到的语句，举行感悟朗读：

(1)父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上温暖一会儿。

重点引领同学想像当初的情景，感触父亲的感觉：

“停”、“擦”、“捂”。说明向来摸着冰，冰在不同地溶化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵便打磨。

可以引发同学思量：爸爸这样做要干什么？(继续打磨冰灯龙。)

为什么要这样做？结合前面的做灯笼的缘由理解家境和爸爸的态度，感触爸爸的爱。

(2)父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，当心别冻着你……”

引领同学利用“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，当心别冻着你……”感触爸爸当初的情绪。

(3)父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！

此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。

[抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习办法。培养同学合作、探索、发觉、结合生活实际理解课文的能力。]

3、品读课文最后一个自然段。

(1)指名读，思量：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？

(2)小组研究。

(3)沟通：理解：

为什么痛快？

想象：夸奖什么？

心理珍藏的是什么？

(4)练习有感情地朗读。

三、拓展延长：

你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

[拓展同学的学习空间，引领同学联系生活，感触生活，熬炼语言表述能力。]

四、实践活动：

1、分角色自愿组合朗读课文。

2、对爸爸妈妈举行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

人教版下册三班级语文教案篇二

【教学目标】

1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、从水罐的变化中，体味爱心的奇特力气，懂得用爱心对待生活。

【教学重点】体味水的重要性和小姑娘的孝心。

【教学难点】从水罐的变化中，体味爱心的奇特力气。

【教学流程】

一、课前谈话：

师：今日，沈教师给大家带来了一份礼物，想看看吗？

（展示图片，音乐）一些同学常见的经典童话故事画面，如：《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。（让同学一起说说故事的题目）

师：这些都是什么呀？（童话故事）喜爱 吗？为什么？

师：是呀，童话就是这样的生动、好玩、出色、吸引人，难怪大家都这么喜爱 。你们知道吗，童话最大的特点就是丰盛的想像，特殊的奇特，在我们的生活中不行能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书：奇特

二、教学过程：

（一）展示课题，了解钻石：

师：今日，我们再来学习一个奇特的童话故事，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，题目叫——《七颗钻石》。

1、展示课题，齐读。

2、师：钻石，你了解它吗？

师：是啊，钻石就是这样一种美妙的东西，让我们再来读读课题——《七颗钻石》。

这个故事到底讲了什么呢？让我们赶快去读读吧——

（二）初读课文，整体感知：

1、同学自由读课文，思量：这个故事主要讲了什么？

2、检查字词，随机正音：（关注“唾沫”）

3、归纳课文主要内容：

（1）指名说

（2）展示填空：

地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的变化，最后从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。

（自由说——齐说）

（过渡语）师：多么奇特的故事啊，让我们静下心来渐渐品读，信任你会有更多的心得。

（三）研读第1自然段，感触旱灾：

师：读读这一段话，你读懂了什么？——（展示）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干涸了，许多人和动物都焦渴而死。

1、自由读。

2、师：你读懂了什么？板书：大旱灾

师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢？

3、体味“干枯——干涸”

师：你从哪个词读懂了？

师：让我们去看看当初的场面吧——（展示图片，背景音乐）

你看到了什么？

（过渡语）师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢？

4、理解“焦渴”。

师：你有过口渴的经受吗？（体育课下来、有时半天没喝水等）

这是“焦渴”吗？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下吗？

（嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。）

5、师：让我们带着自己的感触，利用朗读让全部的人都感触到这场大旱灾的严峻。

（配乐朗读）

（四）研读第2自然段，感触爱心：

（过渡语）师：地球上发生了这么严峻的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢？请你自己读读课文的第2自然段，划出最激动你的词语或句子。

板书：找水

1、自由读，老师随机地举行指导。

2、沟通：

（展示一）：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新奇的水。

师：哪里激动了你？

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

（抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”）

指导朗读（随着同学的理解读好这句话）

（2）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

师：你能想像当初小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪儿去找水？（想象说话）

生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，处处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板书：空

指导朗读（随着同学的理解读好这句话）

师：找遍了那么多的地方，她都没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想？

生：沮丧、难过、伤心、无望……

师：就在这样无望的状况下，当她醒来时，拿起罐子一看——

（3）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新奇的水。

师：谁来读读这句话？

你为什么读得这么兴奋呀？

师：这真是意料之外的心得啊，难怪小姑娘如此的——喜出望外

谁也来喜出望外地读一读？

你读得这么好，你是怎么理解的？

师：带着你的理解，我们一起来读——（齐读）

板书：满

师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的——奇特。（指板书）

（过渡语）师：还有哪里也激动了你？

3、（展示二）：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。她匆忙忙忙，没有注重到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘抓紧去捡水罐。

（1）“喜出望外”是由于有了水；也是由于母亲有救了。

（2）“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感触小姑娘的孝心。

（3）“抓紧跑回家去”……

师：你还从哪些词语里也读出了她的急迫？

师：小姑娘，你这样匆忙忙忙的是干什么呀？（让同学举行角色的改变）

（4）体味“抱着”（说明两点：对水的珍爱；情绪的急迫。）

（五）设疑存疑，课堂小结：

师：小姑娘抓紧去捡水罐，根据你的阅历，掉在地上的水罐会怎样呢？

生：（自由说）水都洒了出来

师：那小姑娘的水罐呢？

生：还是端端正正地在地上摆着……

师：这又是为什么呢？我们下节课再来学习。

（六）课堂作业：完成《课堂作业本》第3题。

1、同学自由做。

2、说说你为什么这么填？

三班级语文下册备课教案篇三

一、教学要求：

1、理解诗句意思，感触春天美妙的景色，体味对春天的赞美之情。

2、运用电教媒体，培养同学的理解、想象、作画、写作能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

二、教学重点：

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体味表述的思想感情。

三、教学时光：一课时

四、教学过程：

1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值

2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？

3、介绍（用网上资料示状况）。

4、初读，大体了解诗的内容。

5、师示范朗读。

6、生随师小声朗读，体味读音的精确     性。

7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

8、字词质、释疑。

(应：原意“应当”，这里当“也许”、“可能”讲。

怜：爱护。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

轻敲：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时光。)

9、指名逐句沟通对诗句的理解。

（也许仆人爱护园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

10、指导读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

（应怜/屐齿/印/苍苔，轻敲/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

11、引发想象：

①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②、园中的景象是怎样的？（4人组研究）

（有柳树和各种漂亮的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）

12、将诗中的内容利用画面出示出来。（同学各自据诗意画画）

13、沟通：投影同学的画，师生评议。

14、尝试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）

15、习作，沟通，评议。

16、背诵诗句。

17、小结：看花虽然进不了门，但他感触到春天的美妙。今日利用学习和体味诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。

五、作业：背诵、默写《游园不值》。

人教版三班级下册语文第五单元教案篇四

教材分析：

用自己的眼睛看，脑筋想，专心去体味，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和共性的。课文再现了小画红马受到教师的充分绝对而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，同学一定会很喜爱 的。

教学目标：

学问目标：自立学会要求把握的10个生字，熟悉9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、竟然”等词语。

能力目标：初步了解冒号的普通用法。能正确、流利、分角色朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中惟独擅长观看、勤于思量、大胆想象、勇于创新，才干体悟试试后的喜悦。

教学重点：1.注重“帮”的结构；“待”是多音字；

2.能正确、流利、分角色朗读课文。

3.体味文中融洽的师生关系，懂得：惟独擅长思量，勤于观看，大胆想象，勇于创新，才干体悟到试试后的喜悦。

教学难点：

学习冒号的用法。

教学时光：两课时

教学预备：课件

第一课时

学习内容：

1.初读课文，熟悉生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

2.了解小的创作过程，激活同学的阅读爱好，。

教学过程：

一、激情导趣。

1.你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？

2.你见过红马吗？今日我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》

3.读了课题，你有什么问题想问？

(把同学的问题写在黑板上。)

二、初读课文，整体感知。

(一)学法指导：(课件展示)

1.标：标出自然段。

2.记：画诞生字、新词及不熟悉的字词，问一问，记一记。

3.画：画出自己喜爱 的句子。

4.问：不懂的问题。

(二)研究：

小组长检查自学状况，老师巡察。

1.老师配乐范读

2.同学按自学步骤自学课文

3.检查生字状况

A.展示文中生字的词语，同学自由读，用自己喜爱 的色彩在文中圈出，再齐读。

B.扩词。

含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

C.你还能找出这样的词组吗？(一幅画)

(三)师生沟通。

1.课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

2.课后延长：边读书边想象并动手画一画小的画上画了些什么？

四、写字指导。

1.自主观看“我会写”中的字，说说你的发觉：你会用什么办法记住哪个生字？

2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

3.同学练笔，老师巡察指导。

4.出示沟通。

强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注重有变化。

其次课时

学习内容：

体味文中融洽的师生关系，懂得：惟独擅长思量，勤于观看，大胆想象，勇于创新，才干体悟到试试后的喜悦。

教学过程：

一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1.平时你最喜爱 什么教师上课，为什么？

2.读了红马的故事，说说文中的教师你喜爱 吗？为什么？

3.从课文哪些词句中可以看出这位教师不仅你们喜爱 ，他的同学们更喜爱 ？

4.喜爱 他什么？从哪些词句读出来？

三、朗读指导，读中品文。

1.引领同学读不同的段落，想象不同的情绪，试用不同的语气读出来。

2.分小组分角色朗读，读出对教师的爱慕、钦佩、感激，为我大胆创作得到绝对而惊喜、骄傲。

四、教学目标：

1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体味诗中描绘的巨人形象，感触对大自然的赞美之情，激活同学亲近自然、热爱自然的情感。

重点难点：

1.学会10个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在诵读过程中，让同学的情感融入课文所描绘的意境中，感触对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、创设情境，导言激趣

1.播放课件，在柔美的画面和严厉的音乐声中老师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和气的巨人。”小伴侣们，你们想了解大地这位和气的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧！

2.板书课题：大地巨人读题

二、自主阅读

1、提出学习要求

(1)播放课件：你从诗中哪些语句体味到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。

(2)同学自由练读，把找到的诗句大声地读一读。

(3)同座沟通各自的体味。

2.按要求自主阅读，老师相机指导。

三、研究沟通，读中感悟

1.指导读第2、3节。

(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3自然段。

(2)读完这两节诗以后，你有什么感触？

①按照同学的发言，老师画简笔画，相机指导。展示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里是按照自己的观看和想象到的自然景物打的比喻，大地这位巨人体魄多么茁壮呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

带着自己的感触读第2节第1句。

②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词？教师指导同学读出大地满眼都是绿色的感觉。

③听，这是什么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢！

④指名读第3节。说说读后自己的感触，相机读词语：胡须茂盛

⑤课件展示茂盛的森林图片，让同学观看、感触大自然的漂亮。

⑥点多名学生赛读。

评价语：“你读出了大地的漂亮！”“大地多么宽广！…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配乐朗读第2、3节。

2.指导读第4节

(1)过渡语：学生们读得真好，让我们似乎看到了这位和气的巨人，他也做嬉戏呢！

(1)指名读第4节。说说把太阳比作什么？大地巨人的嬉戏是什么？(日升日落)

(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。

(4)看老师手势，全班一齐表演诵读第4节。

3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。

四、有感情地朗读，熟读背诵

1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。

2.相互沟通背诵，同桌互背互评，然后班上竞赛背诵。

指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引领同学按照课件展现的音乐和画面的变化，满含惊叹地背诵，老师相机对同学富有共性的朗读赋予鼓舞，对同学动情的朗读赋予表扬。

五、读全文，回归整体

学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么？

老师小结：大自然是如此奇特。大地这位和气的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由拘束地跳动翻滚。让我们用的热烈去赞颂他吧！配乐朗读全文。

六、动手实践，扩展学习

1.读课文，按照课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。

2.学做小诗人，模仿第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。

板书设计：

大地巨人

和气博大宽广

引领同学说出冒号的作用。

展示句子：

1.教师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”(表示提起下文)

2.花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

(用于总说后面，表示分说。)

五、拓展想象：

其他的学生看到了我的画会想些什么？说些什么？

三班级语文教案篇五

《爬天都峰》

一、学习目标

1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和情绪。

3、了解课文的主要内容，体味“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚决信念打败困难的过程。

4、懂得擅长从别人身上吸收力气，培养同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

二。教学重、难点：

1、利用对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

三。课前预备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

四。教法设计：边读边主意。

五。教学时光：2课时

第一课时

教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。

教学过程：

一、创设情景，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的体面片或图片，由同学出示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有心得。让我们一起去“爬天都峰”吧。（展示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

挑选自己喜爱 的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

自同学字，读准字音，想方法记住字形。

检查生字词自学状况。

小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确     。

小组沟通各自学习生字、巧记字形的办法。

推选读得好的学生当小教师，领读生字词

三。再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷互相鼓舞一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1、认读要求写的11个字，并分离组词。

2、与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

3、练习书写。老师巡察，个别指导。

第二课时

教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。

教学过程：

一、复习引入

1、生朗读课文。

2、师引领：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

研究后使同学明了：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确     反映出登山的费劲、艰巨。

2、（展示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

同学练读后指名沟通、老师评议，引领同学感触天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化读议，体味我们相互鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾勒，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。

指名沟通，展示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体味“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

3、生按照课文内容质疑

师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

4、读读议议，释疑。

a.。“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过研究，让同学体味到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有疑惑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让同学研究这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读展示第4段重点句，引领同学深化研究沟通，从中感触到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体味。

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

同学读书圈划。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰巨，又表现了他们不怕困难的士气。

引读第7段，从“最终”二字上体味爬得辛劳、上山后的喜悦。明了他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

C.“我”和老爷爷的其次次对话。思量研究：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在研究中应让同学注重到两个人的话中都有“士气”一词。让同学熟悉到一个人只要有决心，有士气，再大的困难也可以克服。

三、总结课文，联系生活、实际谈感触

1、读爸爸的话，研究：“吸收”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸收”力气的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的意见。联系生活实际谈自己的心得。

老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同长进，不管多大的困难也能克服。

三班级下册语文教案篇六

教学目标：

1、能够语言较通顺、内容较详细的举行习作。

2、明确写作要求及思路，激活写作的爱好。

3、增加对同学们对文化古迹的了解，激活爱国主义热烈。

教学重点难点：

如何做到语言通顺、内容详细。

一、激活同学写作爱好。

学生们，你们旅游时最想去的是哪里？教师这里有几个特殊好的去处，谁想跟着我一起去？

二、出示优秀作文

1、胡新宇笔下的笔架山

2、王思维笔下的长城

3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆

4、请导游（同学本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。

三、阅历沟通

1、指名写的好的学生谈习作体味，在习作时该注重的问题。

2、听了他们的总结你学到了什么？以后在写作中该注重哪些问题？

A．思路清楚

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

3、屡清思绪，对自己的习作举行修改。

4、写完后小组沟通修改，拟定。

同学自读、其他学生赏析

沟通、评论，说一说他们的习作哪里写的好。

同学分析失败缘由，找到缘由，全班沟通写作收获。

板书设计：

A．思路清楚

B．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。

教学反思：

本课我实行了自学的办法，让学生们自己总结习作阅历，再举行小组、全班的沟通写作收获。这样对提升他们的写作能力会更有协助。

人教版下册三班级语文教案篇七

《“这个法规不能有”》

教学目标：

1、学习本课生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。

2、引领同学正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体味彭总以身作则，不搞特别化，与人民群众平等的好品质。

3、激活同学对革命前辈的热爱之情，懂得敬重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。

教学重难点：引领同学利用人物的语言、行为体味人物思想品质。

教学过程：

一、谈话导入

1、今日我们一起来学习一篇新的课文，请大家一起来读课题。

2、你第一次读这个课题时有什么疑问？老师挑选较为容易的问题，让同学按照预习状况相互解答。

3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？

二、初步感知

1、“这个法规”是什么法规？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。

2、请大家自由读课文，注重读准字音，争取把课文读正确、流利。并思量课文写了什么事？

3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！

同学开火车读。

重点提醒：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注重字形，点击“”变红，指导书写。

4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？

三、精读课文，情感体味

1、再读读课文，你认为“这个法规”是什么法规？彭总为什么说“这个法规不能有”？（全班集体沟通）

2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感触到的？画出来和小组学生沟通一下。

集体沟通：同学先读自己找到的句子，再谈理解、体味。

（1）“……无数人亲切的称呼他‘彭总’。”

（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可无数人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）

（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（展示句子）

（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明他不想搞特别。）读一读，体味彭总的好品质。

（3）按照回答展示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么愤怒？谁来读一读？（指导朗读）

（4）展示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（非常坚决）他为什么走出了公园？（展示课文插图，观看彭总的表情）

谁能读出彭总坚决的语气？（练习朗读）

3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体味彭总的好品质。

先同桌，或小组合作朗读，在举行全班朗读汇报。师生共同对朗读状况举行评价。

四、课堂小结，深入感情

彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质十分值得我们学习，但这只是咱们同家领导人的一件很一般的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希翼学生们课后利用阅读、上网、咨询等多种渠道举行民解。

三班级下册语文教案篇八

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

3、扩词训练，能够通过查字典为不理解的词语挑选合适的意义，协助同学进一步了解课文内容。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，学习本课的生字。

教学难点：

能够通过查字典为不理解的词语挑选合适的意义，初步理解课文内容。

教学过程：

第一课时

一、导入

学生们，大家是不是都放过风筝啊？都见过什么样的风筝？谁情愿给大家讲一讲你在放风筝时的趣事。

下面让我们一起走进今日的课文，看看课文中的小仆人是怎么放风筝的，都碰到了什么？

二、新授

(一)初读课文，整体感知。

1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）

2、指名读。（订正同学的字音，能够读出自己的语气。）。

3、小组相互读一读，举行评议。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。(困)

3、指导“轴”和“拽”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“轴”和“拽”。

(三)听写本课生字。加强生字的把握。

(四)理解词语在课文中的意思。

1、课文中你对哪些词语的理解有困难，提出来，全班研究。

2、通过字典挑选合适的义项。

3、如：骨碌碌，缓缓升高，蔚蓝等。

(五)练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业

1、练习有感情的朗读课文。

2、誊写本课的字词，挑选一个造句。

3、听写。

教学反思：

本课内容采纳了小组合作的学习方式，同学整体上能够团结合作，也发觉各别同学浮现通过和作的机会戏耍的现象，需要老师随时控制和指导。

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

2、体味引号的不同用法。

3、模仿第4自然段的写法，写一段内容比较详细的话。

4、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感触课余生活的快乐。

教学重点：

精读课文，抓住广场上风筝多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的动作，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感触课余生活的快乐。

教学难点：

重点体味第四自然段的写法并练习仿写。

教学过程：

一、导入

今日我们继续学习放风筝这篇课文。

二、新授

1、自由读课文，读出自己的语气。

2、默读课文，从哪些地方可以看出风筝多？他们各是什么样的？用自己喜爱 得方式在课文中画一画。(困)

3、小组沟通，汇报。

4、结合自己放风筝的阅历，说一说兄弟俩是怎么把‘大蜻蜓’风筝放上天空的？（进展同学的语言）

（1）指导体味1：我对哥哥说：“快，咱们让‘大蜻蜓’点飞上天吧。”

（2）指导体味2：后一节。

（3）重点体味第四自然段的写法。

读了这段你有什么感触，是从哪些地方体味到的？

那么这个自然段主要围绕哪句话写的？都分离介绍了什么？

（4）学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立即变得喧闹起来。”为重点，说一段话。

（5）同学自己说一说。

5、再读课文，挑选自己喜爱 的句段背诵。

三、作业

学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立即变得喧闹起来。”为重点，写一段话。

板书设计：

2、放风筝

各式各样花花绿绿喧闹极了

学校语文三班级下册教案篇九

教学目标：

学问目标

会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、未来、假若”等词语。

能力目标

联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容

情感目标

搜集、堆积有关珍惜时光的名言警句，体味时光的意义，懂得珍惜时光的道理。

教学重点：

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时光的谚语和文章最后一段话，明了其中蕴含的道理。

教学难点：

本课难点是利用文中详细事例明了时光可以争取的道理，从而养成珍惜时光的习惯。

教学过程：

一、导入激趣

俗话说，好的开始是胜利的一半，在上课的开头，我向同学播放刘翔在赛场上奔走的画面，同时在画面上配上时钟，由于同学对刘翔很认识，一下子就引起了学生的爱好，同时，时钟也让同学很直观地理解了和时光赛跑的意思。

二、质疑定向

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”因为文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引领同学从题目入手质疑，同学会提出无数问题，我针对同学提出的问题举行归纳总结，概括为以下三个问题：(展示问题)

1、时光又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时光赛跑的？

3、赛跑的结果怎么样？

三、探索体悟

1、合作探索

问题确定后我让同学挑选最想探索的问题，自由结合组成探索小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探索做好了铺垫，使探索确定了方向。

探索定向后，我用相信而具鼓舞性的语言引领同学反复读文，自主探索，同学在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让同学小组研究，同学由自主探索转为合作探索。

同学利用自主探索、合作探索之后，问题基本明朗化，这时举行全班沟通，由中心发言人代表小组举行发言。我按照同学汇报状况相机板书，并准时展示下列重点句子

(1)全部时光里的事物都永久不会回来了。

(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(3)光阴似箭，日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

2、朗读体悟

新《课标》要求语文教学要加强对同学举行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引领同学入情入境，表述出思想感情。所以在同学探索理解过程重，我准时引领同学举行朗读体悟，(比如：(1)用哀思的语调读第一自然段，体悟的哀思和时光的无情；(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体悟时光的短暂与无情；(3)用稍快而又高兴的语调，体悟我跑赢时光的高兴和喜悦。)

四、迁移拓展

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探索性，要扩高校生阅读面，所以在同学读懂课文内容并理解体悟后，我会引领同学试着把自己喜爱 的语句读一读，背一背，并堆积下来。，学会堆积并为自己所用。同时借助多媒体，向同学出示有关时光的名句。如：鲁迅说的“时光就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

五、反思升华

在同学堆积了一些有关时光的名言后，我再引领同学读文章最后一自然段，并结合实际举行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引领

1、写出了这么好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时光赛跑，他会在文学上取得胜利吗？

2、如果有一天你也和时光赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和