2023年一年级数学评课稿(篇)

2023年一年级数学评课稿(篇)

书目

第1篇一年级数学《5、4、3、2、加几》评课稿

第2篇一年级数学上册《相识11～20各数》评课稿

第3篇一年级数学《20以内数的加减法》评课稿

第4篇小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

第5篇一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

第6篇一年级数学《读数写数》评课稿

第7篇一年级数学《分与合》评课稿

第8篇一年级数学上册《相识钟表》评课稿

第9篇一年级数学《5、4、3、2加几》评课稿

第10篇小学一年级数学上册《相识钟表》评课稿

第11篇一年级数学《100以内数的相识》评课稿

第12篇一年级数学《相识人民币》评课稿

第13篇一年级数学上册《10加几和相应的减法》评课稿

第14篇一年级数学《十几减9》评课稿

第15篇一年级数学上册《解决问题》评课稿

一年级数学《5、4、3、2、加几》评课稿

一年级数学《5、4、3、2、加几》评课稿

今日，王老师讲的内容是一年级进位加法《5，4，3，2加几》，《5，4，3，2加几》，是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经驾驭了凑十法，因此，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。

这节课有下面的优点：

1、创设了好玩的数学情境。本课设计了孩子比较感爱好的故事情境，把孩子学习主动性过来，收到的效果比较满足。吸引学生的留意力，也提高学生学习的爱好。

2、把握教学的重难点。本节课的教学重点是能比较娴熟地计算5、4、3、2加几，教学难点是让学生自己探究、理解5、4、3、2加几的计算方法。在新授的导入过渡自然，在复习时，当孩子完成口算的时候，在例题5+7=?5+8=?孩子纷纷都说用《凑十法》计算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子沟通的过程中，虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应当让学生明白看大数拆小数的.方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便，突破难点。并在不断的巩固练习中，强化小数加大数，我们想大数加小数，或者看大数拆小数，这样计算更简便。

这节课不足的地方：设计的过程还要不断的完善。

一年级数学上册《相识11～20各数》评课稿

一年级数学上册《相识11～20各数》评课稿范文

学生的阅历和活动是他们学习数学的基础。余老师的这节课，教学设计能依据数学新课标的基本理念，细心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是阅历、活动、思索、再创建的特点。通过教学，学生直观理解11～20各数的意义，能认、读11～20各数，知道20以内数的依次。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰。所以我觉得这堂课有以下特点：

一、重视操作和直观，引导学生相识计数单位十，促进学生思维发展

相识计数单位十是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。视察、操作、沟通等活动的设计，有利于学生理解10个一是1个十的含义，正确建立计数单位十的表象。教学中依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的羊羊运动会活动情境。课一起先，通过猜运动员的嬉戏，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。后来又要求学生数一数、捆一捆，联系直观，体会什么是10个一、什么是1个十。然后让学生一边捆小棒一边说10个一是1个十，把动手、思索和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、视察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成10个一是1个十的概念，渐渐建立起计数单位十的概念。这样支配，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得详细生动，易于学生接受。

二、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培育学生独立思索的习惯

十几都是1个十和几个一合成的数。为了让学生逐步相识十几的组成，余老师先提出怎样摆12根小棒，要一眼看得很清晰这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思索和操作，可以进一步相识10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小挚友经过自己的思索，想出了两种摆法：一种是干脆摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清晰，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思索，利用已经知道的学问完成12根小棒的数数和看得很清晰的摆法，有利于学生的独立思索习惯的培育。

三、让学生通过数数、视察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达

在10个一是1个十的相识和数出12根小棒的教学中，学生已经相识了计数单位十和初步了解12的'组成。在此基础上，教学再分两个层次支配学习，帮助学生形成十几是由1个十和几个1组成的表象，加深对十几和二十是多少的详细意义相识。第一层次是其他十几的数，其次层次是20。老师先摆出14，让学生数一数，通过视察和数，知道1个十添4个一就是14，进一步体验这个数的组成。接着让学生摆15，19等，进一步加深对十几组成的相识。学生经过多次数和摆，可以发觉有1个十是十几的相同点，几个1是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个1就是十几。在相识20时，让学生在十九后面添上1，又满1个十再捆成1捆，直观显示2个十是20，可以使学生相识20的组成和实际意义。这样经验由详细事物中抽象出数的过程，可以理解每个数对应的详细意义。其中引导学生视察、说一说这些活动，其实也是学习习惯的培育。

四、明确11～20的依次，重视学生数感的培育

课上，余老师在学生摆各个数的过程中，黑板上出示的数特意没有按依次摆，在课堂小结的环节中，余老师让小挚友思索如何给这些数进行排队，小挚友通过思索和探讨，得出了11～20各数的正确的依次。接着又让学生从小到大和从大到小读读这些数，使得数的依次变得更加清楚。

在练习环节，余老师让学生先估计物品的数量，加深对数的多少的体验，再通过画圈数物体个数，可以进一步建构十的模型，加深对计数单位十的相识，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培育起到促进作用。除了以上特点之外，余老师对课堂常规的训练也是我们应当学习的，我很佩服余老师的课堂纪律和学生学习的留意力的培育，真的特别好，小孩子自律性很强，基本没有学生讲废话，也没有学生破坏课堂纪律。

作为一个新老师，以后要多听师父余老师的课，多从余老师的课上学习一些教学阅历，从而丰富自己的课堂。

一年级数学《20以内数的加减法》评课稿

一年级数学《20以内数的加减法》评课稿

有种说法是“平常教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明白评研的重要性。这次出公开课，我选择了评研课，以前没有上过评研课，对于我和孩子来说都是个挑战，一个上升的平台。上完了20以内加减法复习后，我对复习课有了更深刻的理解。

在本节课设计时，我从年级小学生的心理特点动身，以趣味嬉戏快速吸引学生的留意力，让他们以最大的热忱投入到学习中去，而且数学问题的设计还带有比较强的挑战性，能够唤起学生好胜的心理，通过思索、沟通，学生可以体验到探究的乐趣和胜利的愉悦。带给孩子们的是充溢朝气的、洋溢着童趣、富有挑战性的、清爽的教学课堂。

从本节课的效果来看，教学目的大体上得到了实现，将学习的内容全部融进欢乐的小组合作探讨中，在探讨中不知不觉地复习和深化，探讨做题的留意事项。孩子在练习的过程中，不断地运用复习时说到的方法，从[内容来于斐-斐_课-件_园]而巩固计算方法，提高计算的速度，理论——运用——加深理解——娴熟运用，这样的`过程完全符合思维的过程。课堂中留意培育孩子们独立思索、自主探究、合作沟通、发觉思索和解决问题的习惯，数学学习就应当是这样的！在探究和沟通中共同进步。

当然，本节课也有许多不足的地方，再课堂的时间的把握上须要改进，加强课堂的节奏性。通过这节课是我感到老师要不断地去创新，不断去接受挑战，改进教学方法，提高教学水平，使每一个学生的潜力得到最大程度的开发。

小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一年级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课作为公开课是很有意义的。

袁主任是阅历丰富的老师，在教学上有着自己独到的见解，他对这节课的处理遵循了低年级儿童机械记忆的特点，对于本节课的重点袁主任总是不断地在追问学生为什么这样算，让学生明白不只是计算几题这么简洁，而是要通过几道典型例题的解说让孩子明白这一类题的计算，这样做不仅让孩子了解了计算思路，也领会了计算方法的趣味。

袁主任对学生的要求特别明确，上课过程中我们明显能感受到这些孩子了不得的语言表达实力，于一年级孩子来说，他们的素养是很令人惊讶的，这都能说明袁主任在平常的课堂教学中特别留意培育孩子的实力，效果特别明显。

这是第一次真正完整的听完袁主任的课，这节课让我受益匪浅，我要学习的还许多，革命尚未胜利，同志仍需努力！

杜素娅老师上的《整十数加一位数和相应的减法》小学数学一年级（下册）第八单元的起始课。目的是让学生在开心的情境中经验进一步体会加减法的含义，了解加减法算式中各部分名称的过程，知道加减法各部分的名称，学会整十数加一位数和相应的减法，能主动参加数学活动，初步体会加、减之间的联系。老师做到了，而且以她的对儿童的亲和力和流畅的教学顺当的完成教学任务，下面详细评析如下：

一、注意数学教学的生活化。课题的导入是从学生日常生活中学生喜爱的食品---酸奶入手，因为酸奶好喝又养分，许多孩子都喜爱喝，因此学生感到并不生疏，了解到数学就在我们身边，这样很简单让他们进入学习的角色。因此学生联系自己的生活实际，依据图意提出不同的'数学问题。

二、创建性的运用教材，挖掘身边已有的数学信息。在数学学习活动中运用眼前的素材，如：“对口令嬉戏、评比栏的评比”等都可以用来比较。由于对口令是学生喜爱的一种活动，因此嬉戏与教学有机结合起来，学生参加面广，精力集中，爱好高涨，是本节课的一大亮点，真正驾驭了学以致用，使学生的爱好与生活阅历得到前所未有的重视。

三、教学中重视学生视察实力、自主探究、合作沟通。这正是新课标提出的学生学习数学的重要方式。让学生经验学习的过程，通过看一看，说一说，亲自感知数之间的关系。把直观的、形象的事物逐步转化成抽象的数字问题，符合低年级小学生的认知规律，内化成自己的学习阅历。从小就培育了学生的视察实力和合作意识。用自己的眼睛视察数学，用自己的语言描述数学，用自己的头脑思索数学，体会了数学的魅力所在。

四、老师教态自然、得体、有耐性，符合低年级学生教学要求，有亲和力，使课堂教学丰富多彩，师生和谐发展。

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿1

这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生驾驭加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的相识。从沟通新旧学问的联系入手，促进学问的迁移，在仿照创新的过程中，理解驾驭计算方法，提高口算实力。

钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生供应形象思维的材料，激发学生的学习爱好和求知欲望，采纳创设情景、视察、比较等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，帮助学生驾驭整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培育学生的自主学习意识和创新意识。

主要亮点有：1、教学思路明确、清楚。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，特别好！

2、教态自然、大方；语言清楚、亲善，有亲和力；激励性评价语比较多。

3、能够抓住小学生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计嬉戏的学习进行巩固，特别好；

4、注意算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成学问，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、体现算法多样化。如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让学生先探讨沟通，再引导学生发觉可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在沟通中，起到相互学习，相互促进的作用。

建议：1、在计算过程中，多让学生相互说一说是怎样计算的，强化算理；2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿2

钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生供应形象思维的材料，激发学生的学习爱好和求知欲望，采纳创设情景、视察、等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，帮助学生驾驭整十数加一位数及应的减法的计算方法，培育学生的自主学识和创新意识。

1、创设生动的生活情境，激发学生的学习爱好。

2、注意算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+2的结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先探讨沟通，体现了新课标的精神，学生在沟通中，起到相互学习，相互促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，依据图画所表示的`应用题，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成学问，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。

3、练习设计形式多样，如：摘苹果，看谁算得又对又快，小法官等都是同学们喜爱玩的。吸引学生的留意力。练习设计由浅入深。激发了学生的学习爱好，是胜利的。若在计算过程中，让学生进一步明确计算方法：如几十加几等于几十几，几加几十等于几十几，几十几减几等于几十，几十几减几十等于几就更好了。

一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿3

1、钟老师结合课本中的发新书的这一生活情境，促使学生在生动详细的情境中主动学习，引发学习爱好。先让学生发觉数学信息，培育学生搜集资料和信息的实力，在此基础列出算式，培育学生从实际生活中提出问题、解决问题的实力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。

2、通过小组合作探究体现算法多样化。让学生在摆、想、说、议、听的活动中思索，合理整理出算法，在算法中理解算理，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作沟通和创新意识的培育落到了实处。体验了学习的胜利与欢乐。

3、在练习设计中采纳不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，巩固所学学问。效果较好。

一年级数学《读数写数》评课稿

一年级数学《读数写数》评课稿

我参与了进修学校的课堂观摩活动，本次活动我听课的内容是《读数、写数》。《读数、写数》是小学数学一年的教学内容，是相识数字的基本步骤。

本次讲授的是长江东路小学的骨干老师孙楠老师，初次见孙楠老师便觉得她就是孩子心中的“好老师”，只见她温顺可亲，笑容可掬，声音嘹亮。听她讲完课后看到孩子们满意的眼神就觉得这节课达到效果啦！

本节课的主要内容是读数和写数，课堂结构清楚合理，内容丰富，练习多样。孙楠老师以复习巩固起先让学生练习读数、写数，让学生区分读数和写数的不同之处，在课程的中间串联数的组成这一学问点，让内容更加的饱满，并且让学生相识到学问构建的重要性。本节课出现“计数器”数学运用工具，计数器的运用让孩子明白个位、十位、百位、千位等数位的表示，形象直观地展示给同学们！

课堂上学生们很活跃，都踊跃的展示自己，并且课堂的最终有学习总结：“我学会了什么？”让孩子们反思这一节课我原委有没有把握好，学到了什么？

听完本节课我更深的感受是因为智力的不同孩子们学习的内容有很大的不一样。我所在的学校是辅读学校，孩子们的智商都低于常人，我们教学的内容也是有限的。比如：培智学校的数学讲授的内容大多是百以内的加减、九九乘法表和钱币的运用。在这九年的教学中钱币的运用是最难的，可能有些老师不理解，认为钱币的运用是最简洁的，在一般学校是不用教的。可是我们辅读学校的学生通常是不会用的，他们不理解钱币的概念，更不会运用钱币。

我们面对这些孩子虽然说他们学习学问的实力有限但是我们所做的是让他们拥有爱人爱己之心，让他们更好地生活在这个漂亮的世界中。

读数写数的'教案

活动目标

1、通过书写数字3,激发幼儿对数字的爱好。

2、培育幼儿正确的书写姿态与习惯。

3、能够正确地将数字3写在田字格内。

活动打算

1、趣味练习、数字

2、小黑板一块,粉笔一支,田字格本若干,铅笔。

活动过程

一、导入

出示趣味练习卡,引起幼儿爱好。

老师:小挚友细致看看这张图片上有些什么?(数字)

你能找出数字3吗?

二、绽开

1.出示数字3,请幼儿欣赏。

请幼儿说说数字3的字形:象耳朵。

2.老师讲解示范数字3的正确写法:

起笔、运笔、落笔方向。

重点留意上下象钩子的部分要饱满。

3.请个别幼儿到黑板前书写,针对出现的问题,进一步讲解说明。

4.幼儿进行练习,老师巡回指导。

留意订正书写姿态,有针对性地提示幼儿书写时出现的问题,刚好激励表扬幼儿,

引起的幼儿书写爱好。

三、结束

当场批该作业,给幼儿作业本上得小奖章,培育幼儿的书写愿望。

《读数写数》教学反思

1、复习过程中，发觉许多同学对20以内读数、写数的学问驾驭得较好，过程进展得比较顺当，为下一步新授的学问奠定了基础。

2、在本节课中，基本上是以学生自己“通过数详细实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己视察，探讨，得出结论。但是这里没有强化练习，假如再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让学生区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，假如再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。

3、练习部分设计得不够好，虽然许多同学都能做对，但是他们的主动性并不高，假如能设计成竞赛的方式进行，可能会更好。以此让学生在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

一年级数学《分与合》评课稿

一年级数学《分与合》评课稿

高老师上的这节《10的分与合》，他仔细备课，细心设计。

在新课的导入部分，设计了玩魔术嬉戏。把10根彩棒放在盒子里，老师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。这样的设计既激发了学生学习数学的爱好又明确了这节课的学习任务。

在新授部分，分为四个部分。一、涂珠子；二、依据涂色的结果得到5道10的分成式；三、依据已有的5道分成式推出另外5道；四、试背10的分成。这四个部分环环相扣、按部就班，并留意了细微环节的处理。如第一部分涂珠子，老师先扶再放，先引导学生视察已涂好的一串珠子，推理出其次串珠子应当涂几个，从哪边起先涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；其次部分和第三部分也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。在背数的分成之前，为了使板书更清楚明白，还奇妙地用箭头将全部的10的分成式串联了起来。在引导学生背10的分成式时，先擦去一个数让学生背，再擦去两个数让学生背，由易到难、按部就班，符合学生的认知发展规律。在背的过程中还通过男女生竞赛背，指名背的方式调动学生的主动性。

在整个新授的过程中，注意了让学生自主探究，主动地构件学问结构，老师留意让学生自己动手实践，积累感性相识，并经过大脑的加工思索，达到理性的相识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。

在练习巩固的`这部分，老师运用了多种方式，如开火车，做“找挚友”的嬉戏等等。在最终，还设计了两道开放题，学生在轻松开心的气氛中巩固所学学问。

从这节的听课状况看，高老师在教学上有了较大进步，但还存在着一些须要改进的地方：1、课前要检查学生在教学时须要用的设备是否完善。2、指明学生回答问题时速度要快一些，观望时间不宜过长。3、学生独立练习时，老师要行间巡察指导。4、老师语言还要再精炼些。另外，就本节课的设计，还有一些改进的地方，如整节课出现的都是教学分成式，是否可增加新的合成式。以上只是个人的一些浅显的见解，还请大家更正和指教。

一年级数学上册《相识钟表》评课稿

一年级数学上册《相识钟表》评课稿

“相识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是相识钟面上的时针和分针，再相识钟表表面上的整时数。我听了徐老师执教的《相识钟表》一课，我觉得徐老师以学生的生活阅历为基础绽开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：

1．能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先老师说这节课我们要相识一位新挚友，通过一个小谜语猜猜新挚友是谁，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。并奇妙地过渡到钟面的相识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生细致视察钟面，学生沟通发觉自然而然地完成了对钟面刚好针、分针的相识。

2．以活动为主线，关注阅历，注意提升。相识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的阅历，已成为一般的常识。这节课老师充分利用这些阅历，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将一般的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作实力、总结概括实力、合作沟通实力得到了培育。例如：在教学中，老师充分利用学生已有的学问，按部就班地引导学生相识钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这四个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。

3．注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。徐老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。再如：徐老师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热忱，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的.时间观念。再比如出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。

4．在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教化。

在最终一个环节，老师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们独创了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最终还对学生进行惜时的思想教化。

值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得依据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清楚区分，将干脆影响钟面时刻的相识，徐老师在教学相识钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？依据学生回答得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小挚友来说是不成问题的，但对于部分没有接触过钟面或接受实力慢的小挚友来说可能还不能清楚地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小挚友相互指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以巩固时、分针的相识。

一年级数学《5、4、3、2加几》评课稿

一年级数学《5、4、3、2加几》评课稿

低段教学须要老师的爱心，耐性，要擅长与学生站在一个高度，这样学生学习会欢乐而轻松。

××月××日，听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生。

一、老师用儿童化的语言与学生沟通，缩短老师与学生之间的距离，老师亲善可亲的看法，让学生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师生的轻松，欢乐的沟通，教学效果良好。

二、老师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习主动性，整节课老师用去小兔家做客为情境，通过摘苹果，喷农药，坐飞机等等故事情节的形式，将枯燥的计算变得有意义，学生的计算兴趣特殊高。

三、老师抓住了教学重点，在教学中，充分注意凑十法学生的理解，通过学生表达自己的算法，让学生形成清楚的思路，同时用语言表达出来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾大局，更关注个体的学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习再提高。

四、老师注意学生的学习习惯的培育，习惯培育会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的重要阶段，王老师特殊注意学生的学习习惯培育，留意倾听，留意坐姿，留意回答问题的声音，时刻提示学生正确的学习习惯。假如长此以往学生肯定会形成良好的`学习习惯。

五、利用小组争星的方法，激发学生的学习爱好，更培育学生的集体的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑又是教学的助推器。

建议：

一、新课标要求学生敬重学生，课堂教学要以学生为主体，老师为引导者，假如这节课，王老师再适当放手，引导学生一次就行，让学生主动，流畅地说出计算方法会更好。

二、在教学中，让学生驾驭不同的方法，体现算法的多样性，但也应当留意算法的优化。

小学一年级数学上册《相识钟表》评课稿

小学一年级数学上册《相识钟表》评课稿

《相识钟表》这节课主要是让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。总体来说徐老师的这节课教学目标明确，思路相当清楚。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中绽开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小挚友，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中徐老师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件主动主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中我觉得徐老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。

1.利用多媒体优势激发学生爱好。

这节课能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习爱好。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，徐老师结合教学内容，充分利用多媒体激发爱好，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，徐老师用课件打算许多美丽、形态不一的钟面，激发学生的爱好，难怪全班学生都想和这些钟面交挚友。再如：当学生视察了钟面后，在他们的汇报沟通中相识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。

2.创设教学情节吸引学生。

课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一起先，徐老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生爱好很浓。在相识了钟面以后，徐老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨：8时动身、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？因为是学生自己感爱好的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。

3.让学生通过视察、操作等方式来获得学问。

闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的'，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”徐老师在这节课上，主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭学问。如：在导入新课后让学生自己视察课件上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时徐老师借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。

4.美中不足的是：

①徐老师的问语要适合一年级小挚友，如：在教学7时时，老师问学生怎么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有老师自己回答了。

②关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让全部的小挚友都停下来之后再订正，这样才有效率。

③遇到课堂中学生回答错误而其他学生帮忙改正后，要让说错的学生再回答一遍，给他以激励，帮他树立学好数学的信念。

一年级数学《100以内数的相识》评课稿

一年级数学《100以内数的相识》评课稿

听了施老师的“100以内数的相识”,感觉这堂课主要特色是将激发学生爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培育，使学生对100以内的数从整体上有比较深的相识。这节课主要有以下的几个特点：

一、教学引入奇妙、精彩。课一起先，施设计了让学生报数，学生一下子就进入了上课的角色，每个学生都参加主动的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施老师问：26比我们以前学过的20大还是小？调动了学生的生活经验，让学生感受到比20大的数在生活中到处可见，体会到数学就在我们身边。

二、数数，培育学生的数感。施老师通过让学生视察小羊数小羊的活动使数的相识由20以内扩展到100以内，施老师在这节课中加强了学生的视察，让学生在“用”数学中驾驭这些概念，比如为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生依据已有的阅历，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性相识。

三、注意培育学生的估数意识。在数数的过程中老师们都留意渗透了估计、揣测，让他们了解体会在生活中经常须要估数，吴老师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出现了小羊有几只，通过这些练习从而培育学生了估计意识。

四、让学生在活动中学习数学学问。本节课老师围围着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的主动性很高，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的`数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象实力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培育奇妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。

建议：

1.老师对学生的放手不够，如老师在出示两群羊的图片后，干脆提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，老师不用过多提示。

2.学生在5个5个数数时和数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺当的数出来，老师应在在此做适当的点拨，帮助学生数出拐角处的数。

一年级数学《相识人民币》评课稿

一年级数学《相识人民币》评课稿

一、童话故事的创设，和谐的课堂

爱好是学生学习的内在动力，而老师的任务就在于激发学生的学习爱好，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动好玩，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的沟通促使学生从无意留意走向有意留意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充溢着和谐的氛围。

二、师生共同参加，互动的课堂

课堂须要合作。本课带领学生步入情境后，激活学生已有的学问阅历，让学生相互介绍一下“你相识了哪些人民币？”在课中老师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生干脆购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教化，不失为一箭双雕。

三、学习生活数学，生活的课堂

让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教化的要求。该老师依据教材很好地设计了内容。例如在相识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱惜人民币的缘由和方法，抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活阅历的培育正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的，课堂中的生活情景也应敬重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最终揭示“5角”，与学生生活的吻合更简单让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是胜利的。

此外课堂中不断嘉奖学生各种五角星：才智的、倾听的、合作的……并说明这将是一生的财宝，即要教书也要育人。项老师充分利用了教材与课堂给了我们完备的说明，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家探讨：

1、课堂中项老师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的'学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应当更贴近学生的生活实际。

2、课堂结尾，由于时间关系，故事的结尾没有“呈现”有些惋惜。其实这儿也隐藏着品德教化。一元钱开不了店，也就是说故事讲解并描述的还不是非常详密，有点牵强，不如趁此机会教化学生节约用钱，不要像小猪那样吃光用光，应积少成多，最终走上富有的道路。良好行为习惯、社会风尚的完善正是要从孩子抓起。

3、项老师出示各种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证好像太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有阅历说出2个伍角、5个贰角等，这时老师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。

4、随着社会的发展，人民币的真假也越来越被人们所重视，老师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的，终归新版人民币在生活中大量存在并运用着。

一年级数学上册《10加几和相应的减法》评课稿

一年级数学上册《10加几和相应的减法》评课稿

王老师这节预习后的一年级数学课，根据一年级学生的特点进行教学。一年级的学生很小，主要是学习习惯的养成，学生在老师设计的预习指导引导下进行自学，老师在检查学生的预习状况后进行教学，引导学生说出书上的两个加法算式和两个减法算式是怎么来的？学生说出了左边+右边=总数接着老师又接着提问10表示什么？3表示什么？这样让学生既知道是什么，还明白了为什么。

摆小棒嬉戏，自主探究10加几的加法与相应的减法的算法。王老师的教学中，变静态练习为动态的嬉戏形式，让学生动态演示“一共有几根棒？”“左手有几根？”“右手有几根？”同时让学生列出相应的算式。进一步追问：你是怎样想的`？让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨去解决问题。把算式与操作联系起来，让学生初步理解算理。在此基础上让学生摆脱详细的实物操作，让学生试着用“头脑中的计数器”去拨一拨，完成练习，这样把算式与表象操作结合起来。这样学生对算法的理解就更深化了一步。

适当练习，巩固算法。王老师在学生通过上述活动初步理解算理的基础上，让学生独立完成练习题，看谁算得又对又快，让学生进一步巩固算法。同时让学生解决一些简洁的实际问题，初步感受到十加几与相应减法的应用价值。

一年级数学《十几减9》评课稿

一年级数学《十几减9》评课稿

上周三听了杨老师的《十几减9》的一节课。我认为杨老师教态自然、富有激情，课的设计自然流畅，条理清楚，是一节胜利的数学课。详细表现在以下方面：

一、充分关注学生的原有学问和阅历

在课的起先，老师能依据教学内容和儿童身心发展规律复习相关的原有学问，设计了数的分成、合成、9加几和加减混合的口算，为孩子们搭建了学习新知的桥梁，同时让孩子们做好心理的打算和学习新知的打算。