蒙台梭利教育理念及蒙台梭利生活展示页

PAGEPAGE20充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。靡世界，极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。2.儿童在环境引导下自动自发地学习孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。3.有限制的自由孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙台梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。4.成人是孩子活动的协助者成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。5.教具是孩子学习的工具教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙台梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。6.大容量的认知蒙台梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。蒙台梭利教育理念的具体教学内容:日常生活教育:包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。感官教育:培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力数学教育:使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。语言教学:让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。文化教育:蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。:loveliness2:蒙台梭利教育理念的特点:以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。提供充分的教具:孩子是靠感官来学习的，幼蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。不“教”的教育:反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。把握敏感期的学习:0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋，挖掘潜力。“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。什么时候开始这样的教育呢？我的回答是在人出生起就要进行这样的教育，因为人一出生就具有无限潜能。”玛利娅·蒙特梭利（MariaMontessori）蒙特梭利教育法在今天已经被实践证明是一种科学的育儿方法。从开创之日起，蒙特梭利教育法就很快风行欧美各国，在全世界范围内掀起了一场持续一百多年的幼儿教育革命。目前，全世界已有一百多个国家设立了以蒙氏教育法为指导的幼儿教育机构。在倡导素质教育、崇尚自由个性的当代中国，蒙特梭利儿童教育法也正在逐渐改变中国人的教育理念。作为20世纪世界公认的伟大教育家之一，蒙特梭利博士几乎就是现代科学教育法的代名词。她开创的蒙特梭利早期教育法赢得了世界各国教育者的尊敬和崇高评价，极大地推动了世界各国儿童教育的发展。蒙台梭利博士简介玛利亚·蒙台梭利博士(MariaMontessori)是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1870年8月31日玛利亚·蒙台梭利(MariaMontessori)出生在意大利安科纳(Ancona)地区的基亚拉瓦莱(Chiaravalle)小镇。父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。玛利亚·蒙台梭利的教育思想蒙氏教育法基本原则：1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。2、不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。蒙台梭利教育的特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。蒙氏教育的原则：以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。把握敏感期的学习——0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。蒙氏教育的价值：蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。蒙台梭利的儿童观从发展的观点出发，蒙台梭利认为'儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同没，各有自己的创造性的精神。在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5．语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她认为工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展。通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要。蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自由意识也获得共同成长。蒙台梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心，主张从日常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。蒙台梭利有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童早期教育具有重要意义。蒙台梭利发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别表现出强烈的敏感，这段时期相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的兴趣就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子一生的发展基础。蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚•蒙台梭利女士（MariaMontessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。蒙台梭利教育日常生活领域展示页目录日常生活领域——前置准备1、给植物浇水···················································52、搬椅子·······················································73、卷、打开地垫··················································94、折布·························································115、使用汤匙舀····················································156、倒豆子························································177、倒水··························································198、使用筷子夹·····················································21日常生活领域——人的照顾1、洗手··························································232、缝扣子························································263、衣饰框按扣工作·················································28衣饰框大纽扣工作···············································29衣饰框系鞋带工作···············································30衣饰框系蝴蝶结工作·············································324、梳头发·························································345、切香蕉·························································36日常生活领域——环境的照顾1、掸桌子上的灰尘··················································392、给桌子打蜡······················································413、洗桌子··························································434、扫地····························································465、擦铜器··························································486、洗布···························································507、插花···························································54日常生活领域——优雅和礼仪1、如何打招呼······················································582、如何请求他人帮助·················································603、如何从他人面前经过···············································62日常生活领域——动作的控制1、走线·····························································642、平衡活动·························································673、静默游戏·························································69日常生活领域前置准备日常生活领域——前置准备1、给植物浇水教具：托盘小洒水壶小块毛圈布垫或小海绵（3×3英寸）教室里各种各样的植物目的：大、小肌肉的控制力动作的协调性照顾环境为生物学、植物学做准备年龄：2、5岁——3、5岁演示：1、邀请孩子跟随老师，一起走向教具柜（柜子与孩子走的距离要适中，不能太短）。2、走到柜子旁边，停下来，蹲下，教师示范如何拿水壶（用右手去拿洒水壶、左手拿小海绵垫到壶嘴的下面）3、拿起洒水壶（保持水壶与地面平行），找到一盆植物，并走向它。4、轻轻地蹲下来，选择花盆土比较干的一个地方，倒少量的水，停顿一下，让孩子观察水渗入泥土的过程，一处可重复一至两次动作。通常可选择花盆的（2-3）处进行浇水。5、，浇完后，教师语言提示：我们要把它放在一个平稳的桌面上。把洒水壶放在附近的、平稳的表面上，并邀请孩子来给植物浇水。6、当孩子已掌握这一动作时，教师抽身离开，在不远处对孩子进行观察。7、当孩子浇完后，教师及时出现，示意孩子：你还记得这个水壶放在哪里吗？并协助孩子把洒水壶送回到教具柜中，给与孩子一切必须的帮助。8、可根据孩子的情况，还可以向孩子展示“如何把洒水壶重新灌满”。兴趣点：1、被教具本身所吸引（洒水壶、小海绵）2、观察水渗透到泥土中的过程3、寻找不同的植物进行浇水4、从壶嘴中倒水5、孩子比较容易出现困难的地方后续活动：1、给大型植物浇水2、擦拭叶片3、给干枯的植物浇水（四岁半）4、重新给植物浇水5、与植物有关的活动学术上的备注：可以作为转衔活动，在孩子入园的第一天可以给其展示。2、搬椅子教具：一把椅子目的：1、动作协调2、前置预备年龄：2、5岁及以上演示：教师先把自己的椅子归位。1、邀请孩子跟随你（ⅹⅹ小朋友请跟我来），“今天老师要给小朋友示范如何搬椅子，我要把这把椅子搬到那里去。”（同时老师给一个方向性的手势，让孩子知道椅子将要搬去的方向）2、教师示范，左手握椅背的中间部分，右手握住椅子面的中间部分，搬起来靠近自己的身体，保持椅子和地面垂直、停顿一下（让孩子看清楚拿起椅子后的身体姿势），再向指定的位置走。3、走到目的地后，先放后面靠近自己身体一侧的一只腿，再放另一只后腿，最后放前面两个腿（以椅子不发出声音为准）4、下面请小朋友来试一下，“你们谁先搬？”幼儿可举手示意，老师也可指定谁来搬，“下一个搬椅子的是（稍停下再说出名字）××小朋友”（这样可以提示孩子引起注意）5、教师站旁边，并对孩子进行观察。6、幼儿将椅子送回原位。7、如果是小组、小团体展示，请每名幼儿试完一次后，要引导孩子说出接下来他想做的工作，想好的幼儿方可回去工作，如果孩子没有想好接下来要做的工作，我们就可以多留他一会，让他想好所要做的工作后再请他回去。兴趣点：1、椅子不发出声音。2、行走时靠近腰的位置。3、椅子与地面平行。3、手正确的摆放位置。后续活动：1、坐椅子时不发出声音。2、保持正确的坐姿。3、将椅子不发出声音的放回去和搬出来。4、在椅子挡住通道时，知道应如何搬起。学术上的备注：3、卷、打开地垫教具：地垫目的：培养孩子动作的协调能力小肌肉动作的训练年龄：2.5以上演示：1、邀请孩子（××小朋友，请你跟我来）跟随你到地毯架。2、老师双手上、下竖握,取来地垫（地垫与地面垂直），对孩子说“今天我来给你们展示如何打开地垫”。3、教师选择较宽敞的地方跪下，将地垫横放在身前的地板上，找到最前面的边打开铺在地板上。如图（一）●（教师位置）图（一）4、双手放在地垫两侧，打开地垫。5、感觉地方不够时，停下来，先向后面看下，确定后面没有障碍物或其他人时，再向后退，直至将地垫全部打开。6、接下来，教师说：“现在我来示范如何卷起地垫”，将地垫的白面朝上铺在地板上，教师将地垫向前先对折，然后将上面地垫（地垫宽边）向身体这侧拉回来，将地垫折成三折，双手放在地垫宽边的中心，左右手交叉一点点将地垫卷起来。7、卷好后，同取来时一样放在地面上。（稍停下）8、幼儿进行尝试，师说:“现在打开地垫的是××小朋友”,幼儿练习打开，教师观察并适当地为幼儿提供帮助。9、师说:“现在卷起地垫的是××小朋友”幼儿练习卷起，教师观察并适当地为幼儿提供帮助。10、卷好后竖着拿起，与地面垂直，将地垫送回到地毯架。。 兴趣点：1、卷、打开地垫时手腕打开及扭转的动作。2、后退确认是否有障碍。3、身体在地垫中间。4、手摆放的不同位置，打开时手在两侧，卷时手在中间。后续活动：1、如何拿地垫，地垫要与地面垂直。2、地点摆放的位置要有足够空间。3、地垫在摆放时不能压在蒙氏线上，蒙氏线也是教具。4、动作分析是否符合孩子。5、地垫和地面始终不能脱离，不能把地垫悬空拿起。4、折布教具：颜色单一的6块布（20cm×20cm或22cm×22cm）托盘一个（另外需要一把椅子）目的：1、训练手眼的协调能力2、为照顾环境打基础3、地理学的预备年龄：2.5—4岁演示：教师先取一把椅子，放在桌子右边。1、邀请孩子跟随你，到教具柜前，向幼儿展示盘子的拿法（双手握住两边的中间部分），再送回原处，再请幼儿将盘子拿出放在桌面上。2、两人坐在桌前（教师坐右边，孩子做左边）。教师将托盘放在刚才摆在桌子右手边的的第三把椅子上。3、教师双手拎布的两个角，取最上面的一块布（图一），平铺在桌上（靠近幼儿一些），调整布的位置，保持布上的指引线要与桌缘平行。（图一）左手轻轻地扶住布的左侧，右手食、中指并拢按从左到右的顺序，摸布上指引线，然后将布向上折。折完后也按从左到右的顺序，摸折好的边缘上的错误控制线，之后放在桌子左上角（如图二）。图二折的方向错误控制线4、双手取第二块布（图三），平铺在桌上，旋转布的方向保持布上的线要与桌缘平行。右手食、中指摸布上指引线，向上折。折完摸折好的边缘做错误控制，之后放在桌角的右侧。折的方向（图三）5、双手取第三块布（图四），平铺在桌上，保持布上的线要与桌缘平行。右手食、中指摸布上指引线（横线），向上折。变成长方形后，竖过来，再摸指引线，再向上折，折成小正方形。折完摸折好的边缘做错误控制，之后将小正方形布压在第一块布的左侧下边缘上，放好。方向2（图四）方向16、双手取第四块布（图五），平铺在桌上，旋转布的方向保持布上的线要与桌缘平行。右手食、中指摸布上指引线（方向1的横线），向上折，再摸错误控制线，折成三角形后竖过来放，保持三角形上的指引线与桌缘平行，再摸布上的方向2的指引线，在向上折，折成更小一些的三角形，折完摸折好的边缘做错误控制，之后压在桌子右侧第二块布的左下角，放好。方向2（图五）方向17、双手取第五块布（图六），平铺在桌上，调整布保持布上的线要与桌缘平行。右手食、中指先摸下线（1线），向上折。旋转布，折好的放上面，再摸下线（2线），再向上折，折完摸折好的边缘做错误控制，之后放在第三块布下面。2线1线折的方向（图六）8、双手取第六块布（无线），平铺在桌上（图七）！左手食指点中心，右手分别拎起1、2、3、4角向中心点折，折成正方形，再按第三块布的方法折成小正方形，折好放在第五块布下面。（这块布也可以随意折）231（图七）49、收时后折的先收，按布6—5—4—3—2—1的顺序收，右手找到布的一角抖开，双手拉起在空间抻平，放回托盘，依次进行。10、请幼儿尝试，“现在折布的是（稍停下）××小朋友”幼儿练习折布，教师退场观察，并适时给与指导。11、幼儿做完后，双手拿托盘送回活动区。兴趣点：1、指引线的指引2、形状的改变3、保证指引线与桌缘平行4、指引线的重复出现后续活动：1、折毛巾、餐巾纸、折衣服。2、折熨烫好的衣服学术上的备注：1、布不能小于20×20cm，要有正反面的区分，布要单色的，正反两面都要有缝线，线的颜色要醒目。2、布反面朝上折，放回时正面朝上。3、折好的归类摆放，三角形放一边，方形放一边。5、使用汤匙舀教具：两个一样质地、相同颜色的碗、大小合适、漂亮的珠子一把汤匙一个托盘目的：1、手眼协调2、小肢体精致动作年龄：2、53、5演示：1、邀请孩子跟随你来到教具柜，“今天我们要展示的工作是使用汤匙舀”向幼儿介绍工作在哪，教师示范双手取工作再放回，让幼儿把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，将托盘挪到距孩子近一些的位置。教师左手拿住勺，右手做夸张的三指捏的动作将勺柄握住，（如惯用手是左手，也可左手握勺），左手把碗边，右手慢慢舀珠子，舀起后稍停顿一下（使勺子与桌面平行），平行地运到另一碗上方，对准另一碗中心，倒入珠子，倒时要轻轻的，不要让珠子发出太大的响声，直到舀完为止。3、请幼儿尝试，“现在使用汤匙舀的是（稍停下）××小朋友”幼儿练习舀，幼儿掌握动作后，教师可以退场观察。4、幼儿舀完后，教师现身，让幼儿将工作收好，送回活动区。5、如果是小团体展示，请每名幼儿试一次，试完一个一个的问他接下来想做什么工作去，让幼儿进区。兴趣点：1、声音会吸引幼儿2、勺子平行移动的整个过程3、三指握住的动作后续活动：1、可以更换碗里的内容物（小米和玉米面不合适）大孩子可提高挑战性，增加难度（用有刻度的勺子，一边舀，一边计算舀了几勺；有几次试成功的，没有掉粒的）学术上的备注：1、示范时不要刻意弄洒，掉几粒的可用手拣回去。2、教具摆放时，勺竖放，使用时用惯用手的三指握勺。教具摆放时，装内容物的器皿在右侧。6、倒豆子教具：一样的带嘴、带把的瓷杯子两个瓷托盘一个目的：1、手眼协调2、小肢体精致动作年龄：2、53、5演示：一次展示1、邀请孩子跟随你到教具柜，说：“今天我们要展示的工作是倒豆子”，向幼儿介绍工作在哪，教师示范双手取工作再放回教具柜，让幼儿把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，将托盘挪到距孩子近一些的位置。右手拿右侧的、有内容物的杯子的杯把，左手轻扶杯子的下方，对准另一个杯子的中心点倒入，倒完后再换另一个杯子倒。3、请幼儿尝试，幼儿练习倒豆子，可反复来回地倒。教师在孩子掌握倒的动作后可退场观察。4、幼儿做完后，教师现身，让幼儿整理工作，送回活动区。二次展示：1、邀请孩子跟随你到教具柜，说：“今天我们展示新的倒豆子的方法”。让幼儿双手取工作到桌面上。2、拉出椅子坐好，将托盘挪到正对身体的位置。教师双手同时将器皿从托盘中取出，杯把朝向自己。托盘中的摆放取出后的摆放（图一）（图二）3、教师双手握杯把，在桌上同时向外旋转，将杯把朝向两侧。双手将杯端起（悬空停顿一下），右手杯移动到左杯的上方，对准下方杯子的中心点倒。倒完后，双手交叉，右手在上，左手在下，将右手的空杯先放下，放在左侧，杯把朝向孩子；再放有豆子的杯子，放在右侧。放成（图二）的样子。将杯子放回到托盘中。4、请幼儿尝试，幼儿练习倒豆子，教师观察并适时指导。5、幼儿做完后，教师现身，让幼儿整理工作，送回活动区。兴趣点：1、倒豆子时发出的声音。2、豆子掉了用手拣回去。后续活动：1、换内容物学术上的备注：1、不要刻意弄撒2、倒固体的器皿嘴要大7、倒水教具：一样的带嘴、带把的透明杯子两个玻璃托盘一个海棉一小块目的：1、手眼协调2、小肢体精致动作年龄：2、53、5演示：一次展示1、邀请孩子跟随你到教具柜，说：“今天我们要展示的工作是倒水”，向幼儿介绍工作在哪，教师示范双手取工作再放回教具柜，让幼儿把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，将托盘挪到距孩子近一些的位置。右手拿右侧的、有液体的杯子的杯把，左手轻扶杯子的下方，对准另一个杯子的中心点倒入，倒完要控水，手在空中不要抖或晃，要让孩子看到水是一滴一滴流下来，直到不滴为止。然后再换另一个杯子倒液体。3、请幼儿尝试，幼儿练习倒液体，可反复来回地倒。教师在孩子掌握倒的动作后可退场观察。4、幼儿做完后，教师现身，让幼儿整理工作，送回活动区。二次展示：1、邀请孩子跟随你到教具柜，说：“今天我们展示新的倒液体的方法”。让幼儿双手取工作到桌面上。2、拉出椅子坐好，将托盘挪到正对身体的位置。教师双手同时将器皿从托盘中取出，杯把朝向自己。托盘中的摆放取出后的摆放（图一）（图二）3、教师双手握杯把，在桌上同时向外旋转，将杯把朝向两侧。双手将杯端起（悬空停顿一下），右手杯移动到左杯的上方，对准下方杯子的中心点倒。倒完要控水，手在空中不要抖或晃，要让孩子看到水是一滴一滴流下来，直到不滴为止。倒完后，双手交叉，右手在上，左手在下，将右手的空杯先放下，放在左侧，杯把朝向孩子；再放有液体的杯子，放在右侧。放成（图二）的样子。将杯子放回到托盘中。4、请幼儿尝试，幼儿练习倒液体，教师观察并适时指导。5、幼儿做完后，教师现身，让幼儿整理工作，送回活动区。兴趣点：1、倒液体时发出的声音。2、水洒时要怎么处理。3、倒到最后要控水，直到全部倒完，让幼儿看到水是一滴一滴流下来的。后续活动：1、倒茶、倒果汁学术上的备注：1、不要刻意弄撒，撒了整理时用小海绵吸干。2、倒液体的器皿嘴要小一些。8、使用筷子夹教具：一样的彩色玻璃碗两个一双同色筷子（有点重量的）筷子架一个托盘一个年龄：3岁以上目的：1、手眼协调2、小肢体精致动作演示：1、邀请孩子跟随你到教具柜，说：“今天我们要展示的工作是使用筷子夹”，向幼儿介绍工作在哪，教师示范双手取工作再放回教具柜，让幼儿把工作取到桌子上。2、拉出椅子坐好，将托盘挪到距孩子近一些的位置。惯用使筷子的手伸出四个手指（大拇指、食指、中指、无名指），以右手为例，左手在托盘中拿出一支筷子放在右手虎口和无名指上，再取第二支筷子放在虎口和中指上，放好后用筷子夹合三次。3、左手扶住右边的碗，右手一个一个地夹，放入左边的碗中，尽量不发出声音，直到全部夹完。夹完后筷子竖放在两碗中间。4、请幼儿尝试，幼儿练习夹，教师观察并指导，幼儿在夹几个掌握后教师退场观察。5、幼儿全部夹完后，教师现身，让幼儿整理工作，送回活动区。兴趣点：1、搬运过程中内容物不会掉下来。2、放时尽量不发出声音。学术上的备注：前置预备动作，练习怎样让筷子尖碰在一起，练习筷子的开合。日常生活领域人的照顾人的照顾（活动区里放一个纸巾盒）1、洗手（活动区设置时离水源近一些）教具：矮桌子一个、脸盆一个、盛水的凉水杯一个、两个碟子、小香皂一块、指甲刷一把、毛巾2条、小水桶一个、小筐一个、护手霜一个。目的：手眼协调能力身体的平衡对人的照顾由动作活动操作的顺序建立起秩序感年龄：2.5—4岁演示：1、邀请幼儿“今天我们展示的是洗手的工作。”如手腕上有饰物，将手腕上的饰物取下，放一筐中，教师示范卷袖子。2、如果桌下有椅子，先示范把椅子搬走。3、用凉水杯取水，右手把水杯把，左手托杯底。在水龙头下取水，但不能取太满，将取来的凉杯的2/3的水倒入盆里，然后将凉水杯放在桌下的工作垫上。4、双手手心朝下放入盆中按一下让手心沾到水，再手心朝上手背朝下往水里一下，让手背沾到水，左手不动，右手向左手背撩水，让左手手背充分沾到水，右手再次放入水中，左手向右手背撩水。5、双手再次放入水中，然后拿出手，手心相对五指张开控水，直到手指尖不再滴水了。6、搓香皂，双手手心对搓，再右手拿香皂搓左手手背，然后换手，左手拿香皂搓右手手背；然后右手攥左手的每一个手指头，从大拇指开始到小指，然后换左手攥右手的每一个手指头，从大拇指开始到小指；然后右手搓左手的手腕，再换左手搓右手的手腕。7、双手放入水中，右手向左手背撩水，之后左手向右手背撩水，将手上的泡沫冲掉，然后拿出手，手心相对五指张开控水，直到手指尖不再滴水了。8、取毛巾擦手，先擦手心，然后右手拿毛巾擦左手手背，换手，左手拿毛巾擦右手手背；之后右手拿毛巾，逐个擦左手手指，从大拇指到小指，再换手。左手拿毛巾，逐个擦右手手指，从大拇指到小指；然后右手拿毛巾，擦左手手腕，换手，左手拿毛巾，擦右手手腕。9、把毛巾折好，放在一边。10、倒水，双手捧起水盆，慢慢晃动盆中的水几次，把脏水倒入水桶里并控水，直到无水滴下，再把水盆放在桌子上。11、再把凉杯里剩下的1/3的水倒入盆中，双手捧起水盆，再晃动水盆几次，倒入脏水桶里，再控水，直到无水滴下。12、请小朋友尝试，当幼儿倒水后，幼儿做时，教师退场；当幼儿把手洗干净倒完脏水后，教师回来对幼儿说：“你已经把手洗干净了，现在我教你如何把它清理干净。13、老师拿另一块毛巾放入盆里，转圈擦盆里（逆时针擦一下，顺时针擦一下）再擦盆底。轻轻将盆倒扣过来，擦盆外侧（逆时针擦一下，顺时针擦一下）再擦盆顶，最后将盆正放在桌子上。14、用毛巾擦桌子，围着桌子边走边擦，擦完桌子再把地面的水擦干净。然后让孩子摸一摸，毛巾湿不湿，如果毛巾是湿的，就拿去晾晒。再拿块新的毛巾放在小筐里，如不湿，可接着使用。兴趣点：1、对香皂泡沫感兴趣。2、滴控水后续活动：指甲刷（洗手的工作熟练完成后，可在双手搓完香皂后，用指甲刷按搓手指的顺序，搓指甲里的污垢。）缝扣子教具：一些长方形的小布料（能区分正反面8×10cm）、一些2孔和4孔纽扣、篮子（剪刀、针插）、小筐（装逢好的作品）目的：1、培养幼儿的精幼动作。2、培养幼儿手眼协调能力。3、由动作活动操作的顺序建立起秩序感4、为未来缝纫工作的预备年龄：2、5—4演示：1、邀请幼儿，“今天我们展示的工作是缝扣子”，请幼儿跟随你到教具柜。2、向幼儿介绍工作在哪，教师示范拿法，然后请幼儿取来工作放在桌上。3、拉出椅子坐好。4、从篮子里取出布盒，教师选出一块布，之后请幼儿选布：“请你来选一块布。”再将布盒送回篮子里。5、教师再从篮子里取出扣盒，再选出一个扣，之后请幼儿选扣：“请你也选一个扣子，”再将扣盒送回篮子里。（先选两孔的扣子，熟练些再选四孔的扣子）6、取出钱插，选择合适长度的线，用剪刀剪断。将针取下插在线轴中心上。7、（幼儿示范时，如果幼儿有前置穿线工作的准备，就让幼儿穿线，如果没有就问幼儿“需要我帮忙吗？）”取线、取针、穿线、打结8、穿好线的针放一侧。9、拿起布，反面朝上，向幼儿方向侧下身体让幼儿看清楚。10、针从反面穿进，从正面拉出，之后拿出扣子，从扣子反面穿进，从正面拉出。正反面缝2——3次，把缝好的扣子放入小筐中。11、请幼儿尝试，在穿线时可询问幼儿“用我帮你穿线吗？”，如果幼儿不会打结，我们还可以问孩子：“需要我帮忙吗？”12、整理工作，收回椅子，工作送回活动区。兴趣点：1、缝的不同位置（正反两面）。2、使用剪刀。3、针会刺到手，按示范步骤操作。后续活动：1、可以缝只带一个环的扣子2、一字缝和十字缝的方法学术上的备注：1、不允许幼儿把布带回家。2、晚上教师整理教具时，将缝过的布和扣子拆下，放回到扣盒和布盒中。3、衣饰框（1）按扣（可以放在转衔活动区里）教具：按扣衣饰框目的：1、培养幼儿的手眼协调性2、对人的照顾3、小肢体动作的控制4、手指使用精致化年龄：2.5—3、5岁演示：1、邀请幼儿“今天我们展示的是按扣衣饰框”，让幼儿跟随你到衣饰架，向幼儿介绍工作在哪，双手示范拿法，让幼儿取工作放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、将框放桌子中间，下端与桌缘平齐。4、从最上一个扣开始，左手按左衣襟，右手一个一个将按扣打开。5、双手一上一下一起把衣襟向右打开，再向左打开。6、双手合左衣襟，再合右衣襟。7、开始按扣，从上到下，左手按住左衣襟，右手每要按一个扣时，都要先把右衣襟掀个缝儿，看上面的扣眼，再用右手食指一个一个按扣。8、全按好后，整理一下，上下扯一下衣襟，再从上面打开一个扣，给幼儿一个起点，让幼儿从第二个扣子开始做。9、请幼儿尝试，幼儿解扣时教师可以退场，全按好时再回来。10、整理工作，送回。（2）大钮扣（可以放在转衔活动区里）教具：大纽扣目标：1、培养幼儿的手眼协调性2、对人的照顾3、小肢体动作的控制4、手指使用精致化年龄：2、5—3、5演示：1、、邀请幼儿“今天我们展示的是大纽扣衣饰框”，让幼儿跟随你到衣饰架，向幼儿介绍工作在哪，双手示范拿法，让幼儿取工作放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、将框放桌子中间，下端与桌缘平齐。4、左手扯住第一个扣子的扣眼边儿的布，右手拿扣子，从扣眼中穿过一半，同时左手再将另一半拉出来，解开第一个扣，依次打开每个扣。5、双手分别拿右衣襟的上下端，向右方打开；再打开左衣襟。6、双手再分别拿左衣襟的上下端，向中心合上；再合右衣襟。7、合好后，右手翻开第一个扣的扣眼看一下位置，左手拿扣，塞入右手的扣眼中，右手将扣眼中露出的一半的扣拉出，同时左手拉衣襟边。依次扣好每个扣。8、全扣好后，再整理下衣襟，然后按打开扣的方法再打开最上端的两个扣后，让孩子来尝试做。9、幼儿在会做一个扣子后，教师退场观察。当幼儿全部做完后，教师现身，引导幼儿将教具归位。系鞋带教具：系鞋带目标：1、培养幼儿的手眼协调性2、对人的照顾3、小肢体动作的控制4、手指使用精致化年龄：3--4演示：1、邀请幼儿“今天我们展示的是系鞋带衣饰框”向幼儿介绍工作在哪，双手取工作，放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、将框放桌子中间，下端与桌缘平齐。4、双手拉开结。5、从最下面开始，左手将衣襟掀开一点，右手取带子，向右侧拉，并抻平。再右手掀衣襟，左手取带子，向左侧位，并抻平。（根据情况看先取哪个带子，先取不被压在下面的带子。）6、取后右手拇指和食指从中间取出带子，对折放右侧。7、双手打开衣襟（先左后右）8、合上衣襟（先左后右）9、从最上面开始，左手掀开一点左衣襟，右手拿带头，穿一半时左手拉出并抻平。右手掀开一点右衣襟，左手拿带头，穿一半时右手拉出并抻平。10、抻平带，双手将带头合一起，右手拉起，左手按下方衣襟。（表示对折）11、双手同时将两侧带放回两侧，并抻平。12、穿第二个孔，左手掀开一点左衣襟，右手拿带头，穿一半时左手拉出并抻平，放同侧带子下在。右手掀开一点右衣襟，左手拿左侧上面的一根带头，穿一半时右手拉出并抻平。（带在同侧时，拿上面一根，每次穿过来时带放下面。）13、依次进行。到最后系上蝴蝶结。14、请幼儿尝试，“请你来试一下”（当幼儿穿上第一个孔时，教师可以离开。）穿到最下面时，如果幼儿不会系蝴蝶结，教师出现“如果你不会系蝴蝶结，可以请老师帮忙。”15、“你还记得这个工作在哪取来的吗？”如果幼儿记得，引导幼儿送回原位。系蝴蝶结教具：系蝴蝶结目标：1、培养幼儿的手眼协调性2、对人的照顾3、小肢体动作的控制4、手指使用精致化年龄：3、5—4、5演示：1、邀请幼儿“今天我们展示的是蝴蝶衣饰框”向幼儿介绍工作在哪，双手取工作，放到桌子中心位置上。2、拉出椅子，坐好。3、将框放桌子中间，下端与桌缘平齐。4、双手拉开结。5、双手解开结，（左手辅助，右手动，）右手先将右侧的带拉向右侧，再将左侧带拉向左侧。6、依次解开每个结。7、左手在上，右手在下，双手交叉同时把两带交叉，每个都交叉。8、左手将第一个交叉点提起成环形（第一个环），右手将右侧带头从第一个环穿过，抻平带。9、右手把左侧带折起，左手拿底部，右手拿右侧带从自己身体方向绕左带一圈（第二个环）10、再用右手食指示意要往环里推带的动作（1—2下），再将绕过来的右侧带推进第二个环里，双手放下。11、找到两耳朵拉紧。12、请幼儿尝试，“请你来试一下”教师在旁观察，适时指导。13、“你还记得这个工作在哪取来的吗？”如果幼儿记得，引导幼儿送回原位。兴趣点：1、第二个环是怎么出现的。4、梳头发教具：镜子（能立起来放在桌子上的）、直板梳一把、滚梳一把、小喷壶、纸巾（拿2张）目的：1、培养幼儿的手眼协调性2、对人的照顾年龄：3岁以上演示：1、邀请幼儿，“今天我们展示的工作是梳头发”，让幼儿跟随你到教具柜，向幼儿介绍工作在哪，教师示范工作的拿法，请幼儿取来工作放在桌子上，拉出椅子坐好。2、请幼儿抽两张纸巾放在桌上。3、教师把镜子、板梳、滚梳拿出摆在桌子上，。4、打开镜子，取滚梳，左手按住头发，右手拿滚梳，从头顶向后梳，边梳边滚动，之后是梳右侧、左侧，每一侧梳两、三次。（短发一直梳到发尾；长发，先一绺一绺的梳后面的长发，梳通顺再梳前面。）5、然后取板梳按从上到下的顺序梳流海。（无刘海的可不用板梳）6、清理木梳，打开面巾纸，用板梳梳滚梳上的头发，一排一排地清理，把清理下来的头发放在纸巾上；然后用手清理板梳上的头发，放在纸巾上，将包有头发的纸巾包起，扔进垃圾桶，把木梳收回放在托盘中。7、整理工作，让幼儿把工作送回教具柜上。兴趣点：1、看到头发由凌乱变整齐的改变过程2、幼儿的爱美之心后续活动：引导幼儿梳头发时先摘掉发饰，工作结束后再把发饰带上。5、切香蕉教具：围裙两个、小篮子一个、牙签盒一个、菜板一个、刀一把、小盘一个、纸巾2张目的：1、培养幼儿的手眼协调性2、对人的照顾3、小肢体动作的协调年龄：44、5演示：1、邀请幼儿，“今天我们要展示切香蕉的工作”，“我们先去洗洗我们的手”，幼儿和老师一起去洗手。2、洗完手后，幼儿和老师一起去戴围裙，幼儿系不上带子时，老师可询问幼儿;“你需要我帮忙吗？”3、让幼儿跟随你走到教具柜，向幼儿介绍工作，“这是切香蕉的工作”，教师示范拿法，让幼儿取到桌子上。4、将篮子放桌上，将每样物品取出放桌上，菜板放桌子下方中间的位置（距桌缘较近）取两张面巾纸。5、将1张面巾纸打开，平铺菜板上。6、从篮子中取一根香蕉，放在菜板的纸巾上，右手拿刀切香蕉带柄的部分，不全切断，只切一个小口，将没切断的那面转向上面，一手拿起柄处一条一条的剥香蕉，一手按住香蕉，不让香蕉乱动。7、将剥好的香蕉取出放进小碟中，如果有烂的地方，用刀削下，8、将剥完后的香蕉皮用纸巾包好，扔进垃圾桶。9、将剥好的香蕉放在菜板上，右手切，左手轻按香蕉，切成一小段一小段的（以孩子一吃掉的大小为宜）。10、切好后，用牙签将香蕉扎起放入小碟中。11、将小碟送到点心桌上。（切好后可自己品尝，不能拿给其他小朋友品尝，会影响其他幼儿工作，等其他幼儿工作结束后再品尝。）12、将另一张面巾纸打开平铺菜板上。13、把刀放在纸巾上，左右包好后，上下擦几下，再把刀放回刀鞘。14、再用刚才的纸巾把菜板从上至下的擦菜板，然后扔入垃圾桶。15、请幼儿尝试工作。16、幼儿做完后，整理工作，把物品归位，送回教具柜上，引导幼儿摸摸手是否粘，如果粘就洗洗。兴趣点：1、剥香蕉皮不会整根掉下来。2、用牙签扎香蕉。3、切柄时，不切断，只切个小口。后续活动：1、切不用削皮的蔬菜、水果。（胡萝卜、西芹等）2、切削皮的蔬菜、水果。（黄瓜）学术上的备注：刚开学时，幼儿铁序感不好时不能投放这一工作。日常生活领域环境的照顾环境的照顾1、掸桌子上的灰尘教具：10—12条12×12cm的布（大一点也可以、布要分正反面）、小筐目的：1、动作的协调性2、照顾环境中的一项3、身体的平衡年龄：2、5岁——4岁演示：1、向幼儿介绍今天的工作“今天我们来进行掸桌子上的灰尘的工作”。，引导幼儿跟随你一同到教具柜，教师蹲下来取一小块掸灰尘方布说：“我们今天用它来工作，请你取一块布到桌子上”。幼儿取一块布到桌子上（拿布时引导幼儿用双手把布拿到桌子上）。2、桌子的旁边放一把小椅子，老师将布打开，反面朝上，用右手食指按住中心点，把四角向中心折，如下图3、左手按住桌子的左下角，右手拿折好的布，按照从左至右、从上至下的顺序擦桌面，在每擦一下时，最后要有一个将灰尘捎回的动作，最后拿布把桌边四框擦一下，如下图。41324、然后问幼儿：“请你看看布脏不脏。”如脏的话，领幼儿到门外抖布，右手拎起布的一个角，头和身体与布的方向相反，用力抖布（离门远时，可以到垃圾桶处抖布）。5、请幼儿尝试，幼儿做完后，让幼儿把布放到脏布篮里，兴趣点：1、对捎的动作产生兴趣2、整个擦拭桌子的顺序3、拿布的姿势4、掸灰尘时头朝向外面后续活动：1、用圆头刷子掸灰2、用鸡毛掸子掸灰尘3、擦桌子腿的灰尘学术上的备注：1、引导孩子将脏布放入脏衣布篮2、拿布时引导幼儿用双手把布拿到桌子上，可控制淘气的幼儿。3、离门远时，可以到垃圾桶处抖布上的灰尘2、给桌子打蜡教具：围裙2条、打蜡布（小棉质布8×8cm）、擦蜡布（毛巾20×20cm）、装蜡的小碗、挖蜡勺、工作垫目的：1、动作的协调性2、照顾环境中的一项3、身体的平衡4、由动作活动操作的顺序建立起秩序感年龄：2、5岁——3、5岁演示：1、引导幼儿跟随你一起戴围裙，然后向幼儿介绍今天的工作“今天我们来进行给桌子打蜡的工作”。一同到教具柜，教师示范工作的拿法，幼儿帮老师拿到桌子上。2、桌旁准备一把小椅子，将工作垫打开放在小椅子上，然后把盘子端起放在上面，将盘子里的毛巾打开，把打蜡布取出来，放在右侧，将擦蜡毛巾搭在小椅子的背上。3、把蜡碗和小勺取来放在桌子上，右手拿勺，左手拿打蜡布，取蜡，然后把蜡碗和小勺放回托盘中。4、右手拿打蜡布，按照从左至右的顺序点蜡，整张桌子点完蜡后，用打蜡布按照从左至右、从上至下的顺序划小圈把蜡均匀的抹开，（划小圈时动作先慢后快），然后把打蜡布放回托盘里。5、取擦蜡毛巾平铺在桌子上，折成小正方形，按照从左至右、从上至下的顺序划大圈把蜡均匀的擦亮，擦完后，把毛巾再折成长方形放回到椅背上挂好。6、请幼儿一同蹲下来，看桌面，用手轻摸说：“很滑呀！”然后让孩子来试一试。7、幼儿尝试完后，教师和孩子一起来整理，把盘子拿到桌子上，把工作垫竖放平铺在桌面上，请幼儿自己把工作垫卷好，用粘扣扣好，然后看两块布脏不脏，如脏了，用毛巾把打蜡布卷好，放入到脏布篮中。8、最后让幼儿取来干净的擦蜡毛巾和打蜡布放到托盘中，将工作送回教具柜。9、闻一闻手上是否有蜡的味道，如有腊味，就要去洗干净手。兴趣点：1、蜡的味道2、点蜡的动作3、擦蜡时的动作是不一样的（用打蜡布擦时是画小圈、用毛巾擦时是画大圈）4、大孩子最后检查蜡是否残留在桌上。5、对结果感兴趣后续活动：所有木质的物品都可以打蜡学术上的备注：1、工作垫和工作的底色应该是一样的，工作垫不用时卷着放在教具柜上，用粘扣或盘扣来固定，不能用皮套，工作垫打开时卷一面，收时要反着卷另一面。2、掸灰尘后教师可直接与幼儿进入打蜡的工作3、打完蜡的布应先用清洁剂处理一下再洗。3、洗桌子教具：围裙2条、工作垫2块（一大一小）、玻璃水盆、香皂、小海绵、刷子（圆头）、擦干布、擦手布、脏水桶目的：1、动作的协调性2、照顾环境中的一项3、身体的平衡4、由动作活动操作的顺序建立起秩序感5、正确使用每一样物品年龄：3岁——4岁演示：1、引导幼儿跟随你一起戴围裙，然后向幼儿介绍今天的工作“今天我们来进行洗桌子的工作”。一同到教具柜，教师示范工作的拿法，幼儿帮老师拿到桌子上，教师拿小水桶和量杯放在桌上。2、教师取一把椅子放在桌子的旁边，请幼儿帮老师把工作垫取来，打开平铺在桌子的下面，将水桶和量杯放在工作垫上，把盘子端到小椅子上。3、教师用量杯去取水，倒入托盘中的大玻璃碗里，把量杯放在桌下的工作垫上。4、把大毛巾打开，竖挂在小椅子的椅背的左边，把小毛巾打开，竖挂在小椅子的椅背的右边。5、把海绵块放在水盆里浸湿，攥一下，拿到桌子上按照从左至右的顺序来回的擦拭桌子，再按从上到下的顺序来回的擦拭桌子，然后将海绵放回到水盆里，攥干放回到小盘子里。6、拿小刷子蘸香皂（在香皂上划小圆圈），在桌子上按照从左至右的顺序在桌子上画小圆圈，刷出泡沫来。7、再拿海绵按照从左至右、从上到下的顺序擦桌子，每次擦要有捎沫的动作，擦几次将海绵翻个面，然后把海绵蘸水，攥干，放回盘子里。8、用小毛巾擦擦手，再拿大长条毛巾卷成长卷，按照从左至右、从上到下的顺序擦桌面，然后再擦桌子的四边，按照如下的顺序41329、然后整理，把毛巾放回挂在椅背上，把水盆里的水双手端起轻晃几下倒入桌下的水桶中，要控水，用量杯里剩的清水再倒入玻璃碗中，轻晃几下，再倒掉，要控水，老师将脏水倒掉。10、请孩子来试一试，在孩子能用海绵擦桌子时，教师退场观察，当幼儿完成后，教师现身说：“我们一起来整理工作”。11、用大毛巾将水盆的里外清洁干净，再放回托盘里，再用大毛巾清理盘子里的水渍，把香皂盘控水，把桌面、地面的水渍擦干，再把工作垫拿到桌子上来，按照从左至右的顺序擦干净，让幼儿帮助老师卷好。12、让幼儿检查毛巾湿不湿，湿了就放到晾衣架上晾干，取新的毛巾放入托盘中，将工作送回到教具柜，将围裙解下折好放回原位。兴趣点：1、刷子刷出的泡沫2、海绵、刷子等工具的使用3、大孩子做时，评价他的标准，桌上的水渍少后续活动：无学术上的备注：1、展示顺序（掸灰—打蜡刷桌子，如3个工作幼儿都掌握后，教师告诉幼儿应先掸灰刷桌子打蜡）2、适合顽皮的孩子，培养他的专注力3、开始前准备工作做好：把工作垫铺好，先倒入2／3的水，留下1／3的水。4、扫地教具：带盖的小筐、小盘子、即时贴圆点若干、垃圾（干花瓣或皱纹纸团成的小球、木质长把扫帚1个、短柄扫帚和小撮子目的：1、动作的协调性2、照顾环境中的一项3、身体的平衡4、由动作活动操作的顺序建立起秩序感年龄：3岁——4岁演示：1、引导幼儿跟随你到教具柜，向幼儿介绍工作名称“今天我们来展示扫的工作”。2、教师取来一个小的即时贴圆点，打开，选一个宽敞的地方把圆点粘在地上定位。3、再取出小筐中的干花瓣撒在圆点的周围（撒的要开一些，不要聚集在点的周围）。4、去取长把的木质的扫帚，双手竖握扫帚的长把，胳膊伸直的拿过来，围着圆点按照从外向内扫的顺序直到把干花瓣扫成一堆。把大扫帚送回去，再取短柄的小扫帚和小撮子，将花瓣扫入小撮子中，并把圆点即时贴扣下来也放进小撮子里。5、用短柄扫帚盖在小撮子上（不让垃圾在走的过程中洒落下来），将它们倒入垃圾桶内，将小扫帚和小撮子送回，挂好。兴趣点：1、握扫帚的方式2、扫的方向3、圆点贴纸4、框里的内容物后续活动：1、用吸尘器2、用地毯刷3、晾被时用棍打灰尘学术上的备注：1、扫帚放在教室固定的位置2、扫时按照从外向内的顺序，直到扫成一堆5、擦铜器教具：围裙2条、工作垫1块、大擦蜡布、小打蜡布、铜器、装蜡的容器、小勺、小刷子（眉刷）目的：1、小肢体精细动作-不同动作的对比2、由动作活动操作的顺序建立起秩序感3、环境的照顾年龄：3岁及以上演示：1、桌前放2把小椅子，邀请孩子和你一起带围裙，邀请孩子跟随你到教具柜，告诉孩子“今天我给你展示的是擦亮铜制品的工作”教师示范拿法，请孩子帮助老师拿到桌子上，老师来取工作垫，两人坐下。2、教师打开工作垫在桌子中间铺平，将盘子放在工作垫的上方，打蜡布和擦蜡毛巾分别放在工作垫的右侧。如下图工作垫工作垫盘子擦蜡巾打蜡布3、让幼儿在教室中找到一个铜制品拿来，教师简单地向幼儿介绍铜器的名称、历史背景等。4、把小勺和蜡碗放在工作垫上，用打蜡布取蜡给铜器的里边打蜡，打完将打蜡布放回原位，再取擦蜡毛巾来，打开平铺在桌面上，将右手手心朝上放在毛巾中间，将右手左右包起来，变成长方形，再将上面多余的部分向下折，握在右手的手心里，擦刚打完蜡的地方，，擦完看一下，说：“好亮呀”！5、请幼儿试一试，幼儿做，教师观察，幼儿做完后，教师夸奖幼儿：“好棒呀！”6、开始整理，把工作垫卷好，检查打蜡布、擦蜡巾干不干净，脏了就让幼儿把擦蜡巾和打蜡布卷在一起放入脏布篮中，取干净的打蜡布和擦蜡巾卷好，放入托盘中，把工作送回教具柜。兴趣点：1、亮、乌面的对比2、布面脏了有成就感后续活动：1、可擦亮银器或其他金属物学术上的备注：1、铜器可放在教室的任何地方2、布在擦时，特别脏可翻面用6、洗布教具：围裙2条、木盆2个、脏布篮、香皂、小碟、毛巾2块、晾衣架、提供有热水的水源（温、凉水）、洗衣板目的：1、精细动作协调2、执行顺序的秩序3、大肢体动作协调年龄：3岁及以上演示：1、向幼儿介绍工作，“今天我们来做洗布的工作”，我们先来戴围裙。2、引导幼儿跟随你来到教具柜给跟前，教师示范拿盆的方法，询问幼儿“你想拿哪一个盆？”教师与幼儿一同拿盆放在大桌子上。教师说：“我们还需要洗衣板和脏布篮，你想拿哪一个？”幼儿选择一个，和老师一起拿到桌子上，脏布篮放在桌子腿旁边，洗衣板放在两木盆中间。木盆二清洁毛巾木盆一木盆二清洁毛巾木盆一香皂擦手毛巾洗衣板3、取水，教师先取一量杯温水，倒入第一个大木盆中；第二次再取一量杯凉水倒入第二个漂洗盆中，把量杯放在桌子下面。4、教师把脏布篮里的脏布都拿到桌子上来，把脏布篮放在桌子腿旁边。5、取洗衣板放入第一个木盆中，拿一块脏布，放进水盆里充分浸湿，这时要把洗衣板翻转到另一头，把水面露出来，让布有充分的空间浸湿，再把洗衣板翻回来，然后双手扯住布的两个角将布拎起平铺在洗衣板上，取香皂在布上画圆圈的打香皂，然后双手抓住布上下用力的搓洗，搓完一面，将布翻过来再搓另一面。6、搓完后，将洗衣板翻到另一侧，露出水面，将布放在水中上下漂洗几次，然后双手拎起布的两个角提至空中抻平，右手从右至左地抓布，直到全部抓入右手中，左手从上至下的撸水，然后将两头布对折，将布变短，双手把水拧干，把布放入到第二个木盆中。7、用同样的方法再洗其它的布，洗完后都放入第二个木盆中。8、在第二个盆中漂洗布，将放在水中的布，双手扯住布的两个角上下漂洗几次，然后双手拎起布的两个角提至空中抻平，右手从右至左地抓布，直到全部抓入右手中，左手从上至下的撸水，然后将两头布对折，将布变短，双手把水拧干，把布放入脏布篮中；用同样的方法把所有的布都漂洗干净。9、跟随老师一起把脏布篮里洗好的布拿到晾衣架处，取一块布，双手拿布的两个角，用力的甩布，同时头向相反的方向转过去，甩完后，头转回来，双手把布抻平，晾到凉衣架上。10、教师请幼儿尝试做，教师观察。11、幼儿做完后，教师现身，同孩子一起来整理，左手把住洗衣板的头，右手向洗衣板的正面撩水几次冲掉上面的泡沫