略谈软件工程实践性的教学环节论文

第页共页略谈软件工程理论性的教学环节论文略谈软件工程理论性的教学环节论文1工程软件人才需求出现的问题分析^p工程软件人才需求出现的问题，主要原因包括：第一，国内计算机软件教学内容与形式主要是以培养理工科人才为主，涉及的均为理论知识，不符合工程软件的实际需求。第二，在教学的过程中，主要是对理论知识进展掌握，从而忽略了对学生进展理论教学和才能培养。第三，大多数学校缺乏必要的教学环境，导致学生与外界隔绝，并与社会脱节。当毕业后，由于未能与时俱进，学生很难适应社会开展的需求，也未能在企业中找到适宜的职位，其主要是因为，在高校中，学校老师非常注重对学生进展理论知识教学，从而无视了学生的理论技能。在一些学校中，老师主要对课程的理论进展讲解，并要求学生多加背诵；而学生也只对老师的讲解进展背诵，缺乏学习自主性。这样的教学方式不利于学生对知识的吸收。然而，根据相关调查显示，企业对员工的需求，不仅仅要具备理论知识，还需要员工在实际的工作环境中随机应变，并具备团队合作的才能，这就需要在教学的过程中不断培养学生的才能。可见，高校专业教学与企业的需求相违犯。2软件工程理论性教学环节的考虑关于软件工程理论性教学环节的考虑，本文主要从教学体系、设计思路、阶段划分等方面进展分析^p。2.1软件工程理论性教学环节的指导思想关于教学环节的指导思想，学校应该树立明确目的，对学生进展工程才能以及根底理论教学方面的培养。并明确软件工程理论教学在课程教学中的地位。只有这样才能对原有的教学进展改革，充实软件工程理论性教学内容，改良教学方法。在新的教育形式下，学生才能多与社会接触，增加理论经历。举个例子，某高校在进展软件工程专业课教学之前，学校领导要求老师必需要将理论规划到教学内容当中，老师通过将课程分为“理论课程”和“”理论课程，理论课程主要是利用学校资，开拓新的理论基地，从而增加学生理论操作的时机。该学校老师还为此探究出一条新的教学形式，即“理论教育+理论训练+社会实训+学生就业”教学形式。2.2工程教学的阶段划分工程理论阶段的`划分非常重要，本文建议将工程教学的阶段分成四局部，即根底理论教学、专业理论教学、综合理论教学以及软件工程工程理论教学。这四个局部中，主要是以循序渐进的方式进展教学，学生从根底到专业，到最后的工程理论，由浅到深进展教学，从而进步学生的理论技能。根底理论教学必需要从大一开展教学，其中主要是进展一些软件根底设计方面的讲解，其目的就在于培养学生的软件编程才能。在大二的时候，老师可以根据学生的情况开展专业理论教学课程，该阶段的教学主要培养学生的逻辑思维才能，让学生能进一步进步软件程序设计程度。到了大三阶段，学生在拥有专业理论知识和专业技能之后，学生能进一步承受程序设计、高级编程技术、构架技术等方面的理论教育和培训。而最后一个阶段那么是软件工程工程理论教学，该阶段主要在大四进展。其主要教学内容是将实际的工程工程融入到毕业教学当中，老师通过工程技术和相关理念浸透到教学当中，对学生的工程技术和实际的软件开发技能进展培养，从而进步学生软件开发的实际操作程度。2.3建立软件学习基地建立软件学习基地的目的是让学生能在模拟环境中，体验社会企业软件开发的实际操作和工作内容，丰富学生的工作经历。此外，学生还必需要“走向社会”，在社会企业中不断探究理论。在理论基地当中，学校能与企业互相合作，并通过企业提供的相关工程，让学生亲手完成工程的设计。在进展理论教学的过程中，老师应该要对基地的环境、合作企业、设计内容等方面进展考虑。举个例子，某高校已经对大四学生开展理论基地，老师在开展理论前要从以下几个方面进展考虑：基地环境、理论工具、培训指导等。在理论基地当中，该学校老师将学生分成4-7个小组，每组3-5人，小组成员内部进展分工合作，并将分工后的工作上交，包括企业交流、会议记录、设备管理等。在分工合作的过程中，老师不能对学生进展过多的干预，应该让学生在理论过程中进展领悟，必要时给出相应的指导。在完成理论之后，学生要各自完成自己的毕业论文，老师也要对学生的情况〔软件工程理论才能和综合素质〕等方面进展评估，并反应给学校领导，优秀的地方要继续发扬，做得缺乏的地方要及时进展调整，以便能让学生能在更加良好的教学形式下成长，进步专业程度和理论才能，以更好地适应社会企业的开展需求。3完毕语目前，软件工程理论性教学形式已经在我国高校专业教学中得到理论和开展。学生能通过理论性教学，不断进步自身的专业技能和软件工程开发才能。根据市场调