11上期末质量监测九年级语文试题

PAGE九年级语文第5页共8页2011-2012学年第一学期教学质量监测九年级语文本试卷共8页，分三部分，共22小题，满分150分。考试用时120分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的考生号、姓名；同时填写考场试室号、座位号，再用2B铅笔把对应这两号码的标号涂黑。2.选择题答案用2B铅笔填涂；将答题卡上选择题答题区中对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；答案不能答在试卷上。3.非选择题答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动后的答案也不能超出指定的区域；不准使用铅笔、圆珠笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。第一部分积累与运用（共34分）一、（6小题，19分）1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是（3分）A.亵渎xiè嗤笑chī嗔怒chēn孜孜不倦zīB.妖娆ráo忐忑tǎn睿智ruì强聒不舍ɡuāC.恣睢suī缟素ɡǎo狡黠xié一抔黄土póuD.脚踝ɡuǒ社稷jì拮据jié面面相觑qù2.下列词语中，没有错别字的一项是（3分）A.玄虚咬文嚼字繁衍心无旁鹜B.诘难断张取义嬉闹不言而喻C.襁褓开卷有益鄙夷老羞成怒D.诓骗重蹈覆辙田圃吹毛求疵3.下列句子中，加点的关联词语使用不恰当的一项是（3分）A.如果是调查某一事件的始末，就把这一事件的发生、发展和结果写出来。B.无论采用哪一种表达方式，都要做到叙议结合，也就是观点和材料相统一。C.虽然英雄人物的生命早已消逝，但他们的故事至今传扬，他们的精神永存。D.由于时代的局限，那么这部作品不可避免地有一些封建糟粕，要注意鉴别。4.下面语段中，没有语病的一组句子是（3分）一手漂亮的钢笔字让人赏心悦目。①写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。②为了提高同学们写钢笔字的水平，初三⑵班准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”。③如何激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字呢？④首先要帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围。A.①②B.②③C.③④D.①④5.下面是胡适对他的学生说的一段话，准确概括胡适主要观点的一项是（３分）有人说：“要做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问？”我要对你们说：凡是要等到有了图书馆才读书的，有了图书馆也不肯读书。凡是要等到有了实验室才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题，自然会节衣缩食去买书，自然会想出法子来设置仪器。A.没有图书馆和实验室不能做学问。B.有了图书馆和实验室也不能做学问。C.做学问不仅需要图书馆和实验室。D.做学问不需要图书馆和实验室。6.联系上下文，以“小溪·大海”为内容，在横线上填写恰当的语句。（4分）娇弱的小草感谢大树替它遮风挡雨，挺直的大树感谢小草替它衬托伟岸；美丽的鲜花感谢大地哺育了它的芳香，辽阔的土地感谢鲜花为它装点希望；，。我们拥有一个美丽的世界，她无私地给予了我们许多，许多……二、（2小题，15分）7.古诗文默写（10分）⑴根据课本，下列古诗文默写正确的两项是（4分）A.远小人，亲贤臣，此先汉所以兴隆也；远贤臣，亲小人，此后汉所以倾颓也。B.梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。C.闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。唯恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。D.槲叶照驿墙，枳花落山路。因思杜陵梦，凫雁满回塘。E.燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂五六声，日长飞絮轻。F.骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。⑵根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答。）（4分）①沉舟侧畔千帆过，。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）②而或长烟一空，，浮光跃金，静影沉璧。（范仲淹《岳阳楼记》）③，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）④黄鹤一去不复返，。（崔颢《黄鹤楼》）⑤，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）⑥江山代有才人出，。（赵翼《论诗》）⑶根据语境，在横线上填入古诗词名句。（2分）爱国词人辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的诗句，追忆自己的军旅生涯，表达抗敌复国的壮志；而诗人陆游在《十一月四日风雨大作》一诗中，也有“，”之句。一样写梦境，一样抒报国之情，相似的手法表达了共同的情怀。8.根据课本，解释下面文言句子中加点词的意义。（5分）⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》）⑵秦王色挠，长跪而谢之。（《唐雎不辱使命》）⑶此人可就见，不可屈致也。（《隆中对》）⑷欲信大义于天下。（《隆中对》）⑸不宜妄自菲薄，引喻失义。（《出师表》）第二部分阅读与鉴赏（共56分）三、（4小题，16分）阅读下面的文段，完成9～11题。吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。（节选自课文《陈涉世家》）9.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（3分）A.B.．广故数言欲亡以A.B.．且秦灭韩亡魏以君为长者C．D．且壮士不死即已乃令符离人葛婴C．D．今南方已定则命一上将将荆州之军以向苑、洛10.下列对文段内容的理解与分析，正确的一项是（3分）A.吴广一向以来爱护戍卒们，所以那些戍卒大多愿意听命于吴广，服从他的差遣。B.吴广利用戍卒们对他的爱戴，故意制造事端，使得押送戍卒的军官逼反戍卒们。C.吴广协助陈胜杀死了两个押送戍卒的军官，并以“失期”这条死罪劝反戍卒们。D.吴广依照老百姓的要求，拥戴公子扶苏和项燕为大楚王，自己仅位居都尉一职。11.用现代汉语翻译下面的句子。（４分）⑴而戍死者固十六七。⑵王侯将相宁有种乎！12.阅读下面的宋词，然后回答问题。（6分）渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。⑴词的首句以“异”来概括景物的特点。“异”指什么与什么的不同？词中以哪些景物来表现“异”？（4分）⑵下面两诗句都出自范仲淹的词，请简要说出它们所表达情感的相同点与不同点。（2分）①浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》）②明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）四、（9小题，40分）阅读下面文段，完成13～14题。竹子与汉字导致中国独特的书写方向应是其书写的材料。任何有干燥平面的东西都可以书写。土石、布帛、树皮等都可以利用。但从几方面看，影响中国书写方向习惯的是竹简，而且起码是从商代已是如此。竹子现今不是华北常见的植物。但距今3000年的以前几千年间，华北的气候要较今日温暖而湿润。竹子并不难生长。以竹子当书写的材料有价廉、易于制作、耐用等好处。只要把竹子劈成长条稍为加工，就可得平坦而可书写的表面。再在火上炙干，就易著墨而不朽蠹。在窄长的表面上书写，由上而下作纵的书写，远较横的左右的书写方便得多。因为横着书写，竹片背面的弯曲会妨碍手势的运转和稳定。甲骨文偶有横着书刻的辞句。从后世的实例，也可推测商代有用木版一类，有宽广表面的东西。用毛笔沾墨书写，墨汁干燥缓慢。如果在可以书写多行的表面上写字，行列最理想是由左而右，手才不致涂污书迹。但是中国的习惯竟然是相反的由右而左。可以推测是由于主要用单行的竹简书写，写时左手拿着竹片，右手握笔，写完后以左持放，由右而左一一排列，故而成为中国特有的书写习惯。竹片编缀后可卷成一握，故以卷称书的篇幅。后来虽于纸上印刷，犹有以墨线隔间，就是保持片片竹简的传统。由于竹子宽度有限，不但不能作多行的书写，文字也不便写得过于宽肥。因此字的结构也自然往窄长的方向发展。以致不得不把有宽长的身子的动物转向，让它们头朝上，四足悬空，尾巴在底下，如马、虎、象等字都是如此。从龟甲、兽骨上的贞卜文字已是如此，可以推断商代最普及的书写材料是竹简，不是木版或布帛等有宽广表面的东西。以竹简书写不必预计长度。可以随时增加竹的数量。所以后来虽有了纸张，但因受限于竹简的宽度的古老传统，字形的结构也始终保持着向窄长方向发展的倾向。（节选自许进雄《古事杂谈》）13.下列的说法，符合文意的一项是（3分）A.据实例推测，商代用木版书写；到了商代以后，人们开始削取竹片作为书写材料。B.因毛笔沾墨书写，墨汁干燥慢，为免手污书迹，渐渐形成了由左而右的书写习惯。C.当纸上印刷取代了竹简上的书写，犹以墨线间隔，是希望仍能像竹简般易于裁切。D.部分汉字在演化的过程中，受到书写材料竹简的限制，改变了字形的结构方向。14.竹片作为书写材料，对汉字产生哪两方面的影响？（3分）阅读下面文段，完成15～16题。事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么创造性的思维又必须有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。（节选自课文《事物的正确答案不止一个》）15.下列分析，不符合文意的一项是（3分）A.自古及今的无数例子证明，只有精通了各种知识，才可能有所发明，有所创造。B.罗兰·布歇内尔因为经常看电视，开始了游戏机的革命，所以看电视能获取知识。C.有心理学研究的结果证明，创造力的由来首先源自于自信与对创造的关注与热爱。D.贝多芬、爱因斯坦等人的成就是他们创造力的集中体现，但创造的过程是漫长的。16.结合全文，回答以下问题。（7分）(1)作者认为形成创造性思维须具备哪些必需的要素？（3分）(2)文中为什么要写约翰·古登贝尔克？（4分）阅读下面文段，完成17～21题。开学宗璞情节链接七·七芦沟桥事变之后，日本军队占领北平。澹台玮的父亲因抗战需要已撤往天津，澹台玮与母亲、姐姐仍暂留在北平，并等来了开学的日子。九月上旬的一个清晨，这是北平市伪教育局要求各中小学开学的日子。澹台玮推着自行车从家里出来，纵身上车，心中充满喜悦。玮玮像一个十三岁的正常男孩一样，热爱自己的学校、老师和同学，教室和操场。教室里的知识，操场上的游戏，老师的各种口头语，同学间的争吵都是那么有趣。平时假期里他也总要到学校去几次的。今年很特别，整个假期都在家里。还有，爸爸走了。家里没有爸爸，也很特别。但是总还有学校。日本人占领北平，能奈我玮玮何！玮玮想着，他的车超过了飞奔的人力车和哐当作响的电车，小燕子一般飞进学校大门。同学来了不少，大家兴高采烈，可是在兴高采烈里总有点不寻常的东西，老师的表情更明显，像是在苦笑。同学们高兴地在操场上说着话走来走去，以为要举行开学典礼，却半天还不见动静。“回教室去！回教室去！”各班级任老师来招呼：“不举行开学典礼了，各班说说就行了。”大家很扫兴，赶快回到教室里。玮玮的级任老师姓方，是位四十多岁慈祥的妇女。她等大家坐好了，半天不说话，厚镜片后面的眼睛望着教桌，不像平常那样亲切地在每个同学脸上抚一遍。教室气氛很沉重，最淘气的孩子也不敢动一动。“校长说我们不举行开学典礼了。要说的话也还是以前说的。希望大家好好读书。知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是，今天虽然开学，却不能发新书，因为，因为教科书要修改。”同学间起了轻微的骚动，“干吗修改教科书？”大家交头接耳，但很快又安静下来，注意地看着老师。“课程也有变动，究竟怎样变还不知道。一件事是肯定的，就是要加日语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。她仍不敢抬头看学生。两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道该接着说什么，教室里一片沉默。“老师！”忽然一个学生举手，这是澹台玮，他的象牙般的皮肤变红了，好看的嘴角轻轻颤动。不等老师说话，他便站起来说：“我不学日语。”方老师还是不知怎样回答。又一个同学站起来说：“我也不学日语！”接着站起好几个学生，全班响起口号似的喊声：“我不学日语！”方老师忙把两手举起，向下按着说：“请不要喊，请不要喊。”又放低了声音：“学校有日本督学。不得了，不得了啊！”她掏出手帕擦汗，又擦眼泪。刚拿下手帕，眼泪大滴大滴落在桌上，便用手帕擦桌子。“请守秩序。”她呜咽地说，“会惹祸的。”同学对于惹祸没有概念，但哭泣的老师引起他们的同情和男子汉的责任感，教室里静下来，一个坐在前排的小个子开始哭了。“别哭，别哭。”方老师叫着这学生的名字。几次努力还是说不出更多的话。她索性转过身，面对黑板站立，勉强克制自己。这时教室门开了，校长、教务主任陪着一个穿浅色西装的男子走进来。这人显然是日本人了。是侵占了北平的日本人，是逼走了我们父兄的日本人，是来进行奴化教育的日本人。玮玮看着这人相当文雅的脸，觉得血直向头上涌。校长一进门，就站在方老师身边遮住她，很快讲起话来。“同学们，这位三浦健郎先生是来教你们日语课的，三浦先生提议早点来认识你们。”校长咳了一声，他再想不出话讲，便伸手请日本人讲话。日本人高兴地向前走了一步，用生硬的中国话说了一番。他并不趾