小学英语教学反思15篇

小学英语教学反思15篇小学英语教学反思1

学会学习和进展是素养教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。我在教学中努力为学生的终身进展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学习的主体，认识的主体，进展的主体，学生的进展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素养教育的基本精神，努力使英语教育成为实施素养教育的途径。在这样的教学思想的指导下，我设计了这节课教案。通过这样的练习，学生最大的收获是：

①有兴趣听、说英语，用英语做游戏。

②乐于仿照，敢于开口，主动参加主动请教。

③主动与他人合作，共同完成学习任务，培育学生的组织能力和合作精神。

④知道英语国家中最常见的水果和食品名称。

小学英语教学反思2

对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难把握的一部分。在教学对话是需要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英语。

陕西旅游版英语许多内容都是需要学生通过Let’slearn,Let’spracitise等活动形式来完成。把对话内容融入学生生活的情景中，以此突出教学重点，分散教学难点，绝不能把对话教学搞成各种形式的听读过程。利用示范表演、师生对话、同桌之间、小组之间相互交谈，引导学生理解语言情境，鼓舞学生用自制的学具，如头饰等分角色表演，相互商量，相互切磋，实现生生互动是陕旅游版英语的最基本的活动。在教师的准时帮助和鼓舞下，使学生在活跃的气氛中理解对话，渐渐培育学生运用语言进行自由沟通的能力。可是在教学过程中我发觉，活动一到高兴时课堂往往会出现失控，没有到达教学以及操练的目的。假如一下子停下来，学生们不愿意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。

经过深思及咨询资深教师，在课堂掌握方面我需要做好以下五方面。1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解能力掌握语言的输入量和输入深度。2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能留意到每个学生的所作所为。3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。4、要仔细地计划教学活动，从而使之能在教师的掌握和学生力所能及的范围内。5、要准时捕捉和处理课堂内的“意外事件〞。

作为一名英语老师，在以后的教学中我肯定做到专心体会，准时发觉问题。只有发觉问题，才能实现“反思性教学〞。经过一段时间的实战演练，我发觉无论课前的预备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改良。当然在自我反省的同时，我也还要多问指导教师的意见或准时找听课老师评课，吸取阅历，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发觉问题，改正问题，解决问题。

小学英语教学反思3

随着新一轮基础教育改革的不断深入，《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学提出了新的理念，如何感悟、渗透、落实课标，构建全新的课堂教学境界，我以三年级为主阵地，进行尝试，认为英语教学应主动提倡以人为本的理念，渗透人文关心的情感。

〔1〕课堂英语化

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供深厚的英语语言学习气氛。从三年级第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.以后每节课坚持循环使用，并渐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S:Excuseme,MayIcomein?T:Comein.S:Iamsorry!经过日积月累，学生基本听的懂简洁的课堂用语，增添了学习英语的信念，觉得听说英语并不难，为培育英语语感打下了坚实的基础。

〔2〕教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿态说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是wholeclass齐读，这样节约了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

〔3〕生活常规英语化

三年级英语一周三节课的教学，从时间量的高度来说，的确少之可怜，学生把握语言大，运用语言的机会少。针对这一状况，应从语言进展的需要，以人文关心的角度，大范围，多层次的创设学习英语的气氛。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间，师生之间都以英语进行问候。无论在校内中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：＂Hi!＂＂Goodmorning(afternoon)!＂＂Howareyou?＂一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

最终，要坚持不懈地运用这些方法，时间久了，会有意想不到的收获，学生的英语学习热情也会提高，教师教起来也会事半功倍。

小学英语教学反思4

本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的宠爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言沟通，展开交际活动。本堂课的胜利之处：

一、目标达成的比较好：在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够把握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型：What’syourfavouriteseason?并能在实际情景中进行运用。

二、能够与学生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小学生的生活和学习亲密相关。同时，这些单词都比较简洁，易于上口，学生乐学，主动性特别高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，表达了新课程标准所提倡的进展学生语言运用能力的目的。

三、课堂教学中临时应变得当的措施：在教学快要接近尾声的时候，发觉还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。

本堂课的缺乏之处：

一、形式比较单一：本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式特别单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比方夏季等，可以声音等其他方式进行引入。

二、没有充分调动学生的兴趣：整堂课，没有太高潮的地方。学生没有兴奋点，始终都是很平的，其实在歌曲教学时，应当是可以调动学生主动性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash动画进行引入，这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。

三、拓展的比较少：无论是教师的输入语言，还是学生的输出语言，都比较平乏。原来想在询问学生：What’syourfavouriteseason?在学生回答之后，在问一个：why?但是由于在试教的时候，学生都不太会说，因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，查找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。

小学英语教学反思5

小学生的天性是爱玩并且喜爱争强好胜。有些学生做起游戏来简单忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以掌握。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清晰游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要专心参加游戏活动，准时发觉并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地掌握局面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学留意观看、倾听，最终教师依据各小组的竞赛表现，评选出“最正确纪律奖〞、“表现突出奖〞、“风格高尚奖〞等奖项，培育学生的自律意识，从而使课堂到达活而不乱的教学效果。

总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动能够起到寓教于乐的作用。假如教师在设计游戏活动时能留意上述几种情形，不仅仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更搞笑的情境中提高语言的运用潜力。信任在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会呈现出无穷的魅力！

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培育学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，因为游戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分喧闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的细心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和把握书上的哪些资料。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活〞，“乐〞，“玩〞中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参加。能够依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批判，而是专心讲清晰，在群众活动中，大家就应遵守规则。

三、适时适度

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

小学英语教学反思6

小学英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1、让学生认真听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之样子。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，把握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的把握状况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们简单使学生产生疲惫感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的主动性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。

教师备有一本记录本。

一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。

两次通过者，记忆力为80%，

三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的主动性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的试验结果。

五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，

一次就通过的，32人，占全班55%；

两次通过的，16人；占全班28%；

三次以上通过的，10人，占全班17%；

到了六年级，同样教一个新单词，

一次通过的，48人，占全班的83%；

两次通过的，8人，占全班15%；

三次以上通过的，2人，占全班2%。

由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，的确起到了良好的效果。

三、留意关怀差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必定会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐烦，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关怀他们，让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习气氛。

小学英语教学反思7

二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了肯定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有肯定的困难，学生对熟识的学问比较有兴趣，对生疏的学问显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的认真，实行了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜爱这种动手做动作的教学方法，学生的主动性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！〞、“oneforyou,oneforme〞等，通过动作，学生普遍都把握的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟程度要远远大于Text。缘由在于学生们对感兴趣的东西往往把握的更好。

一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟识课文，或许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，期望在日后的工作中能提高自己。

小学英语教学反思8

英语学习和英语教育越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的提高，英语已经从一个工具变成了一个思想，一种学问基础。把握不了英语就等于缺乏一个思想，缺乏重要的学问来源。可以这样说，学英语不仅多了一双眼睛，一对耳朵，一个舌头，甚至还有一个脑袋！因为语言是人类思维的工具，是认识世界的工具，把握了语言，即观看和理解世界的方法和习惯。约翰肯尼迪。在日常工作中，一点一点地总结以下反思。第一，用持续的语言学问培育学生的持续兴趣，而不是“玩〞。小学英语教育要重视培育兴趣，但光靠唱歌游戏不能培育学生的持续兴趣。新奇感一过，孩子们就厌烦了。因此，歌曲游戏是小学生学习英语语言学问和技能的手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以使用多种手段，帮助小学生在记忆力强的时期记住许多单词，多学习语言规则，尽可能创造仿照的机会，提高学生的语音和腔调。在英语学习中，听、说、读、写、翻译五种能力可以互补。真的听和说，读，写，赶上。读谚语〕光听不读，很难取得效率。假如不通过仿照来培育学习能力，就很难减轻学习负担。因此，小学生仍旧需要努力学习语言。其次，英语应用能力需要相应的词汇。如今小学低年级英语课不要求学生把握词汇，而是依据提示或图片说那个单词，其本质是让学生记硬背，让鹦鹉学语。小学生没有相应的发音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，因此无法有效地将单词的音、形、意三者结合起来，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的困难。第三，努力培育学习兴趣。英语教师的教学重点是教学资料、教学大纲、考试形式，还是集中在学生的性格、兴趣、感情等方面的培育和掌握？这是现代教育思想改变的重大原则问题。认为自己“、开放、安静、友好、爱护、帮助、智能、规律、欢乐〞的人，一般发觉英语学习胜利的可能性比上述性格相反或差异较大的学习者更大。另外，在外语学习过程中，由于外部因素的影响，学习者可能会出现焦虑、焦虑和焦虑的状况，英语教师作为教育活动的组织者，应留意外语学习者情感因素的培育和掌握。特殊是在小学低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲切感。在课堂教学中，英语教师要特别敬重学生，鼓舞学生，留意学生的学习过程。在目前的“减负〞工作中，英语教师要特殊留意观看学生在课堂上的心理感受，与学生亲近，让学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效果。

小学英语教学反思9

PEP小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校内〞这一主题展开的，教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和有用性。第一单元的教学已结束，现把本单元教学中的心得和感想总结如下：

一.做得好的方面

1.教学中努力做到了因材施教

如今的三(1)班和三(2)班是从上一学期的三年级分班出来的，虽然以前是同一个班级的学生，但在教学中我发觉了这两个班各有特点：三(1)班学生较活跃，学习主动性较高;三(2)班学生踏实稳重，但相对静默。针对这两种不同的风格，在教学中我主动进行了调整，对活跃的学生，引导他们培育清静思索的好习惯;对于不爱发言的学生，千万百计地调动他们的主动性，鼓舞他们开口说英语。就这样，两种不同性格的学生都得到了均衡进展，所以，在第一单元的周过关检测中，两个班的成果几乎持平。

2.教学中注重培育学生的学习兴趣

针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际状况，我在教学中做了主动的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计上，做了细心的预备，每堂课中课堂活动形式多样，还把教学内容设计成了一系列的游戏，使学生真正做到“学中玩，玩中学〞，在游戏中习得英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，预备了课件，使学习内容更生动、直观，每堂课的最终五分钟，还给学生播放一些动画片片段，使学生边看动画边学英语，如今，三年级两个班的学生都学会了许多动画片里面的生活用语。此外，我还鼓舞学生在课外多使用英语沟通，通过利用各种手段激发学生的学习兴趣，如今三年级学生学习英语的热情十分高涨，随着兴趣不断深厚，大部分学生都有了明显进步。

3.教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。

在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的作业中发觉存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。在讲解学生错题的时候，以前我的方法是直接跟学生讲解，如今则是先把学生出错的题目写在黑板上，然后让学生自己商量发觉问题并改正，在改正的过程中，我提供他们指导和帮助，最终加以总结，这样学生就不简单再犯相同的错误。

4.注重学生基本功和学习习惯的培育

小学生学习英语刚刚起步，所以肯定要打好发音的基础，第一次学就肯定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求学生仿照其发音和语调。另外，在教学中我还做到了培育学生良好的学习习惯，比方每天坚持读英语、准时复习等等。

二.需要改良的方面

1.教学中没有完全做到集团“高效课堂〞的要求，离高效课堂的标准还有肯定差距;

2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面，应当面向更多的学生;

3.应当在教学中适当穿插一些字母组合发音规律的内容;

4.应当逐步把注重“听、说〞能力培育转移到注重“听、说、读、写〞能力的综合培育上面来，为学生高年级的学习做好预备。

小学英语教学反思10

本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了，我深深地感受到教授小孩子英语的不简单，对小学英语教学始终在探究学习之中，也遵循新学道的英语教学模式：盲听，跟读，朗读，背诵。

听说照做，一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最近始终在深思，什么是真正的课堂？我们每一个人都是有生命的，都是有想法的，而感觉我上课的过程好像是把孩子当成了机器：盲听，跟读仿照，朗读，背诵。

一遍又一遍的音频播放，而不是把他们当作有生命的人来看，感觉孩子就犹如鹦鹉学舌，有时孩子根本不知道自己在说什么，读什么，表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学习的精髓而是只留于了形式。

在发觉了问题的所在后，重在对问题的解决。盲听，跟读，朗读，背诵是学英语其中的一个重要环节，是必需的，但不是学语言的全部，要根据孩子进展的心智模式来进行，这期间的孩子仿照是他们的天赋，这一点是孩子们学习英语的最大优势。这一点，新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点：仿照背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的缘由。当孩子们对英语的语音流很熟识的时候，这对于他以后英语的学习是特别有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入，而不是盲目的输入，在输入到肯定阶段的时候，我们要有目的的输出沟通，不然学语言的目的何在呢？始终认为，在理解的基础上去学习，记忆得更为坚固一些，当然我们的盲听，跟读，朗读，复述，背诵的环节是不能少的。这个环节只是学习英语其中的一个环节，而不是学习英语的唯一环节。而我却把盲听，跟读，朗读，复述，背诵当成了学英语的唯一环节，放弃了自己以前的英语教学阅历。

在接下来的英语教学，我将主动探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习气氛、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

小学英语教学反思11

因为年龄的关系，低年级的英语阅读要求当然不能跟中高年级的相提并论，但又不能断然分别——它既要注重学生阅读兴趣的培育，又要解决学生对图片、单词和简洁句子的正确理解。这里所谓的“正确理解〞针对不同阶段的学生也有不同评价方式：高年级的学生多是依据图意或短文内容〔以后者更为常见〕推断所给句子的正误，选择正确的答案，回答相关的问题，或者是要求学生读懂图意后，写5至6句话；中年级的学生则多是依据图意或短文内容〔图片出现的相对会稍多一些〕推断或选择相应的一些短语、句子或对话，书写方面的要求比较少，一般局限于单词或短语范围的；而就低年级的学生，他们则需要依据图片的意思，正确说出和分辨出相关的单词或简洁句子。

在过去的教学中，许多老师都受到“英语口语〞这四个字的影响，都很少在一年级的英语教学中涉及到“英语阅读〞这个好像只属于是中高年级的“专出名词〞，一般认为只要培育学生的学习兴趣、让孩子们感受一下英语学习的快乐、养成一些良好的学习习惯就已经完成任务了。其实，让孩子尽早地接触“英语阅读〞范围内的东西〔如单词、短语或简洁句子〕是帮助学生更好地连接中高年级的后继学习的一个重要基础。正如本学期的一年级期末考试题中的最终一部分要求学生把图片与相应的单词用线连接起来，在学生们的完成过程中，他们必定是经过了三个阶段——先看图片，然后再依据图片的内容在一堆单词中通过读音和字母的分辨，最终找出他们认为正确的单词。把握得比较好的同学，大都能找对；而找错的同学，也能带着“应当是哪个〞的问题再重新找一次，把正确和错误的答案互相比较一番。因此不管他们找到的结果如何，这都是一个很好的阅读英文单词的过程，是属于一年级学生的英语阅读过程。学生们通过这样的训练，渐渐从单词积累，到短语积累，最终到句子的积累，如此这般到三年级全面接触英语学习的时候，他们所累积到单词、短语和句子想必已经到达肯定数量。正是因为这样的累积，学生们对单词记忆、课文理解和句子分辨等都不再生疏和畏惧了。

如何让一年级的英语阅读教学开展得更有效呢？如何让孩子感觉英语阅读是一件轻松的事情呢？我尝试了以下的一些做法。

在第一学期开学的前两个月的时间里，几乎每节课我都让学生打开课本，初步培育学生开书看课本内容的习惯；即使是完成活动手册的相关练习，我也会先让学生开书读或唱相关内容，然后再做练习。渐渐地，在课堂上要求打开书读小诗或唱歌曲的时候，90％的学生在没有老师的提示下，都能自觉地用小手指指着相应的内容跟读或自己读了。就这样，学生们养成了指读的习惯。伴随着他们读的次数，孩子分辨单词的次数也随之增加，孩子们就在这个“读〞的过程中，不知不觉地认了不少的单词。在第二学期的英语期末口试中，有个别的`学生不能背出小诗，为了表达他们，我翻到了小诗的所在页，这些看着老师的课本，竟能精确无误地读全部的小诗！这可真给了我不小的惊喜呢！

而单词的分辨单单依*“指读〞是不够的。第一学期，为了减低学习难度，我把单词配以框架样子的形式出现，从分辨单词的样子入手，引导学生分辨不同的单词。期间，以小组竞赛、组内合作找单词等不同的活动形式，调动学生的主动性，让他们通过观看和思索来认识这些单词的样子。当然，这个分辨的过程，学生都会自然而然地留意单词的拼写形式，这为学生以后的单词记忆做好铺垫。第二学期的时候，我开始渐渐淡化单词的样子，把学生的留意力渐渐地转移到了字母分辨上。这个分辨的训练过程是与刺激的竞赛游戏紧密结合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戏，只要让孩子感到fun，他们就能投入到游戏中去，从而感受到了这简洁的“阅读欢乐〞。

另外，在处理单词、小诗和StoryTime内容的时候，针对学生们的生理特点和学习规律，我都比较注重“PictureReading〞的运用。在单词教学中，充分运用单

词卡片，在学生初步认识单词后，把图片与单词分开，让学生多读。

小学英语教学反思12

这是一节单词的新授课,课堂气氛活跃，主要学习了big,tall,thin,short,pretty,ugly六个单词在教学过程中运用了chant进行教学，学生的主动性也得到的提高。

1、生动好玩的CAI课件。“兴趣是最好的老师〞。课前我依据学生的兴趣爱好设计了生动好玩，贴近学生生活的CAI课件,对学生进行视觉与听觉的双重刺激，让本来死的内容变成活的内容，让无声的课本变成有声的画面，增添了课本的趣味性。课件中熟识的歌星和运动员，老师以及他们的同龄人，都让学生觉得真实、自然，从而激发了学生的参加热情。

2、形式多样的游戏活动。我通过游戏listenanddo导入新课，好玩自然，游戏避开了机械单调的单词操练，小老师的参加提高了学生学习的热情，使单词教学落到了实处。

新课程的核心理念是:为了每一个学生的进展。在敬重、理解、信任学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培育，重视双向沟通，进展学生的语言交际能力。

依据以上理念我设计并实施了教学，表达在以下几个方面：

1、活动，为学生创设愉悦的学习环境。

新课标》指出：英语教学要采纳活动途径，让学生通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，形成主动的学习看法，促进语言综合运用能力的提高。因此在设计本课时，我采纳了一种全新的教学方式，不是从外部强制地去灌输学问，让学生被动的学习学问，而是通过与学生的沟通合作及不同的活动设计，从内部去激发学生的求知欲，使学生能主动投入学习，主动构建学问。本课在教学方式上，以学生参与“欢乐英语大本营〞的形式展开。共设有开场，回忆吧，英语超市，表演秀，尾声五个环节。把教学过程中的预备，复习，新课，练习，作业充分融入到每个环节中，为学生营造宽松，民主，和谐的学习气氛。教师以节目主持人的身份参与，学生以参赛者的身份参与。把整个语言的学习过程变为学生展示自己能力水平的过程。充分表达了课标的基本理念：突出学生主体。在五个环节中又设计了不同的活动有：看图作动作说，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介绍朋友，设计卡通等等活动。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生在开心的气氛中，保持了学习的兴趣。同时，在各种活动中，我借助自己夸张的表情和肢体语言，一次又一次地调动了学生学习的主动性，实现了师生互动和生生互动，让英语课真正“活〞了起来！

2、输入，为学生语言输出预备。

没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为学生的第二语言，必定受到母语的干扰，只有利用有限的课堂40分钟，给学生足够的信息，进行有效〔效率+效果〕的练习。依据教材的延续性、反复性特点，

3、分层，为学生把握重、难点垒台阶。

本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的练习和运用则既是重点，也是难点、为了让学生能较好地把握新词句，我创设了贴近学生生活的语言使用环境，构成了不同的信息差，并采纳分层教学的方法，突出了重点〔单词学习：仿照——跟读——纠正——稳固——运用〕，突破了难点〔句型与对话：个人拍手机械操练——二人合作意义操练，教师引导说——半扶半放说——自由说〕，让学生的学习有据可依、有梯可爬。

本节课虽在细心的设计下，产生了师生互动，基本完成了教学内容，但还是存在着一些问题：

1、学生个体差异考虑不周备课，要备学生。

备课时，我仅依据平常自己的所想，采纳高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地〞——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑，过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力，导致了学生有些“消化不良〞，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提示了我：首先，在今后备课时，不但要仔细备教材，还要充分备学生，为可能出现的改变作好预备；其次，在教学中出现此类状况时，我应当马上降低教学难度，让学生可以在同一目标的不同层次有所进展，不会“因噎废食〞。

2、设计多样活动,但是个别连接不够自然。

在教学活动中，各活动和环节要做到连接自然，才能使教学行云流水，一气呵成。在本堂教学中，我有两处考虑不周的地方：一是在热身阶段后马上就进入了教学，中间太显突兀。可以通过猜朋友自然过渡到此句型的教学，从而保持课堂的完好一体性。二是在英语超市的环节中，没有考虑过渡语言就直接跳到了学生表演的环节，学生一下子没有反应过来。这都需要在平常的教学中避开出现的错误。

学生在课堂中兴趣很浓，但最终发觉自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，出现了语法错误的句子。语音也需好好的进行学习和改良了。小学英语教师的基本功是学科里面，应当要求是最多的。除了唱、跳、画、演等，还要有标准的语音和美丽的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目进展的更快。

课后，在渐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论学问，才能提高自身素养；有意识地在平常教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用能力；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增添教学机灵；实践自己的设想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些愧疚，让自己对英语教学少留一些遗憾！

小学英语教学反思13

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能〔单词及语音的仿照、记忆等〕一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和士气。就连不得不参与的“onebyone〞都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork〞时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、专心的学生想参加语言实践活动〔。〕，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本把握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音把握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如教师试图透过超多的练习来稳固学生所学的语言点，就会使教学“机械化〞。使得一些学生对英语学习渐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综冗杂，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的学生给予鼓舞和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能专心参加进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必需的差异，而小学生区分潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好气氛，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，鼓舞学生，和学生一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。

小学英语教学反思14

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培育创新精神、发挥交际能力，培育创新能力和德育、智育互相渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、采纳恰当的评价方式。

在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的进展。因此，教师必需正确对待“异想天开〞，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热情、恳切的看法，满足他们胜利的需要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：

〔1〕、留意评价的鼓舞性

面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否认学生错误的方法。教师课堂上常常采纳的一句“No,youarewrong.〞经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成具体善意的话，如“Idon’tthinkso.〞“thinkitover.〞“Maybeyou

cantryagain.〞“?〞它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增添了他们的自信念。

〔2〕、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，期望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。给予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的进展。

二、激发学生热情，培育创新能力

20世纪90年月以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，假如不注重培育学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在强烈兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新能力。通过转变教师“满堂灌〞、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动〞指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可预备相关实物放在一个“百宝箱〞盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?〞同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵