浅析合作学习在小学语文教学中的实践与尝试论文

第页共页浅析合作学习在小学语文教学中的理论与尝试论文浅析合作学习在小学语文教学中的理论与尝试论文之所以选择小学语文教学来理论合作学习的效果，是因为小学阶段语文教学的内容非常贴近生活，并且小学生正好处于学习的初期，通过合作学习的方式不仅可以帮助学生更地学习，还可以培养学生的团队意识以及竞争意识。因此，笔者选择以小学语文教学为例，来分析^p合作学习的效果。合作学习是我国教育改革事业提出的新的教学方式，但在实际的应用中并没有获得理想的效果，因此，笔者对其存在的问题进展了分析^p，并提出了一些解决的措施。一、小学语文教学中合作学习的现状(一)过于形式化小学语文老师对于合作学习的理解出现了一定的问题，使得合作学习的方式过于形式化。虽然说，语文课堂的气氛比传统教学的课堂气氛要热闹许多，但实际上，学生的兴趣度并不高，所以其参与度也不高，从而使得教学的效果并不明显。比方学习《一株丁香花》这篇课文时，老师让学习小组通过课文内容分析^pJ.香花在课文中代表着什么，在日常生活中学生自己一般会在什么时候送给什么人等，但讨论后的结果，根本上是一个或者两个左右的学生的答案进展统一。但是老师分小组的目的就是为了可以进步学生的参与度，让优等生带动中差等学生进展考虑，使得中差等学生可以养成自己考虑学习的习惯，但是，实际上还是具有一定根底知识的优等生在完成任务，而其他的学生根本上没有参与或者说是参与度非常低。(二)被动的合作合作学习开展的前提就是老师先对知识进展引导后，再抛出问题给学生，让学生自主地进展合作解决，但是，据现状而言，学生在合作学习的过程中，沟通存在着一些问题使得学生根本上都是坚持己见，不赞成其他学生的意见，或者是不进展分享、接纳等，这种现象的发生使得合作学习的效果、推广和开展在一定程度上受到了影响。学生自身的学习状况本就存在差异，老师在分小组的情况下根本上没有考虑到这个问题，就使得学生之问合作时出现了问题，进而使得成绩的两极分化更严重了。例如老师在分小组的时候为了方便，就按照座位进展小组的划分，但是，如今的学校中根本上都是以成绩排的位置，成绩好的在前面，成绩不好的在后面，就使得成绩好的为一组，成绩不好的为一组，这样又如何可以得到好的结果呢?(三)老师没有将引导的作用发挥出来老师在课堂中的地位本身就是引导，在合作学习中更是起到引导的作用，而在实际的合作学习中，老师却更注重学习的结果，使得过程被忽略，合作学习变成形式化。假如老师不能准确地把握学习的'方向，又怎么能引导学生更好地学习呢?尤其是对课程和时间等方面缺乏科学合理的安排，就更无法吸引学生的注意力了。二、改善策略(一)将学生的团队意识进步因为合作学习的方式就是将学生分成小组的，所以，每一个小组就相当于是一个小团队，之所以会出现局部学生在认真完成任务，而有些学生却几乎不参与的情况。就是因为他们的团队意识还不够强，因此，老师可以通过某些方式来激发学生的团队意识，比方《司马光砸缸》这篇文章，老师可以让每一个小组按照自己的想法进展情景剧的编排，然后评判出哪一个小组表演得最好，可以适当地进展奖励等。这样不仅可以让学生体会到合作分享的乐趣，还可以增强学生的自信心和团队意识。(二)要进步学生的口语表达才能这是因为小学生的智力等方面还处于一个开展的阶段，对某一些意思无法用准确的语句表达，就使得学生与学生之问的沟通出现了一定的问题，因此，老师要积极鼓励学生将真实的想法表达出来，对于词不达意等现象时适当地进展纠正和指导，从而促使学生的口语表达才能有所进步。比方讲授《酸的还是甜的》这篇文章时，老师可以让学生先讨论酸的是什么样的，甜的又是什么样的，然后请学生来详细形容一下，比方“酸的就像是柠檬，吃到以后嘴巴里会有很多的口水，牙齿会有打战的感觉，吃完以后会有饿的感觉”等。(三)记笔记“好记性不如烂笔头”这句话对小学生而言是非常适宜的，因为小学生的智力等各方面都还处于一个开展的阶段，再加上语文课本身就是对各类词汇的学习积累，因此，老师应当培养学生记笔记的习惯，并且让其可以灵敏地运用到合作学习中去。比方《海滨小镇》中，让学生自行学习理解“人们把街道清扫得干净，甚至连一片落叶都没有”中“甚至”一词的意思。在进展讨论的时候每个学生都会发表意见，所以学生可以将其别人的理解记录下来，最前方便总结。(四)分组要合理老师在分组的时候一定要注意优中差三类学生的平均分配，每一个小组内都要有这三类的学生，让优等生带动其他的学生进展学习，这样才可以保证学生的参与度。三、总结总之，合作学习这种新型的教学方式，是可以满足现阶段教育改革事业对学生学习成果的要求的。我