高校校园绿化改造提升

校园绿化是指在学校用地区域内，通过栽树、铺草和种花等措施，以提供良好的教育教学环境的行为。现今，高校校园绿化被赋予了更深刻的教育含义，逐渐成为优良的生态教育环境，发挥育人作用。校园绿化使师生感官愉悦的同时，也是沟通、学习、娱乐的场所，具有人文韵味的校园景观还可寓教于乐，成为校园文化的一张名片。人可以改造校园绿化，校园绿化也在潜移默化地影响学生的行为和思想观念，培养产生强烈的文化认同感和校园归属感，以其文化内涵和教育意义促进学生全面发展，因此建设与校园建筑、校园文化相匹配并兼具艺术美感的绿化环境十分必要。1高校校园绿化改造提升存在的问题多数高校校区历史悠久，老校园的绿化往往受限于建设时的绿化规划水平有限、经费不足、审美不同等因素，导致一些校园绿化功能单一、造型单调、美感欠缺，难以满足当代人的审美和对绿地的多功能需求；随着老校园建筑物的更新升级，建设与之相匹配的绿化环境的需求日渐突出；基础设施老化、植物郁闭度过高等问题的出现，使校园绿化改造提升逐步发展成为校园基础建设中的重点项目。因此，校园绿化改造提升作为一项整体工程、实事工程，必须尽早规划、尽快提上日程。1.1校园绿化改造提升的重视性不够老校区往往绿量有余、基础绿化尚可、植物种类丰富，存在美化不足、立体绿化缺乏、植物配置有待优化等问题，但是绿化建设往往在建筑物建设、学科建设等之后，建设资金捉襟见肘。1.2校园绿化改造提升的专业力量不足高校校园绿化的管理一般归属于后勤，随着高校后勤社会化改革不断推进，伴随着“做后勤”向“管后勤”理念的转变，学校绿化改造提升的专业人员匮乏。目前校园绿化改造提升项目主要依托园林绿化景观设计公司，邀请园林专家参与规划设计，规划设计方案需经由学校校领导、相关部门领导和专家论证后得以确认。校方专业人员的匮乏，使得学校绿化改造提升无法将学校发展历程、精神文化、学科特征等糅合在规划设计方案中。此外，不少高校拥有风景园林相关专业，但也并未发挥学生参与校园绿化改造提升的作用，未能使其成为绿化改造提升的优势和亮点。1.3校园绿化管理的精细化和系统化欠缺“三分种，七分养”，校园绿化的效果取决于后期的管理和维护，绿化管理往往仅涉及树木修剪、病虫害防治、浇水、施肥、除草等方面，从业人员文化素养低，管理较粗犷，往往依靠脚力、眼力来判断绿化养护质量的好坏，缺乏规范、系统的养护标准。校园绿化管理以养护管理为主，新植、补种为辅，往往以养护质量不降低为目标，以校园美化为目的的精细化养护管理在实际运行过程中难度较大。另外，受限于绿化管理经费投入有限、管理人员不足、人员文化素养较低等因素，高校绿化植物的信息化水平普遍较低，随着后勤管理信息化的发展，植物养护信息化也是势在必行。利用绿化管理信息化推进养护精细化和系统化，也体现了高校的全方位高质量发展的要求。2高校校园绿化改造提升应遵循的基本原则2.1整体规划，注重分步实施老校园绿化建设往往在校园建校初期就配套实施，存在的不足之处相似，绿化改造提升非关一景一物，而是系统工程，需要从顶层设计，注重整体规划，形成一个和谐统一的系统性校园绿化风格。当然，老校区绿化改造提升系统性工程需要的建设资金不可能一步到位，一般分年落实。因此，绿化改造提升区域必须分清先后次序，优先选择中心景观区域、师生感受度较大的区域，增强师生满意度。2.2因地制宜，凸显自然特色老校园绿化往往有得天独厚的自然景观，在改造提升中，尽可能保留已有的自然形成的草地、湖泊、山丘等，减少对场地的过多调整，留有自然野趣的同时，节约建设成本。如校园绿地中留有一隅湖泊、自然水塘、小溪、沟渠等，可通过水系清淤、增加停留节点、局部改造地形、植物配置上增加色叶植物和水生植物，营造自然野趣的小微湿地。借助地势特点营造自然绿化环境：地势低洼的位置，可以打造下沉式空间，形成静谧的空间效果；地势高的位置，可以突出组团式造景的美感，利用视线突出主景。2.3经济适用，便于养护管理高校绿化改造设计时，除了结合绿化整体规划，充分考虑地形条件、周边环境及区域功能空间等因素外，还要考虑建成后的绿化养护与管理。由于高校用于绿化改造提升的经费有限，应首选设计简单可行、便于维护和管理的方案，最大程度保持和提高绿地的观赏价值。将植物造景作为绿化改造的主要方法，是经济适用的一种体现，利用乔灌木、藤本及草木植物自身的形体、线条、色彩等自然美来建造绿化景观，符合绿色生态校园理念，体现自然环境美，更能给师生亲近自然的感受。2.4植物配置体现彩化绿化的载体是植物，绿化景观就是利用植物构造出的景物，因此，植物配置对绿化效果影响很大。很多老校区理解的“绿化”仅仅是指绿化植物，重视营造绿意，绿化彩化的季节性效果差异较明显，春夏花木种类少、秋色不鲜明、冬景不明显。在绿化改造提升中，需将不同颜色的植物与绿化景观设计的主题和艺术设计理念结合，做到季季有花可赏、月月有色可见。如某高校在设计中，运用富有季相变化的赏花赏叶植物，打造“樱花林”“水杉林”“紫薇园”“腊梅园”“桂花园”等绿化景观，成为校园独特的风景。2.5人文景观，彰显校园文化将校园文化融入校园绿化，能提升校园绿化景观的层次，使校园绿化具有文化底蕴和文化质感，具有独特性。校园绿化景观不应仅仅是植物的简单堆砌，人们不仅欣赏植物的客观形态，也领悟到植物蕴藏的精神象征和历史文化，形成独有的境教价值。如高校内种植桃树、红叶李等，赋予其“桃李满天下”的内涵；岁寒三友松、竹、梅代表着高洁、不畏困难、坚守气节的君子品格；枫树象征着坚毅的精神。2.6景观可持续性植物选择应考虑植物的生长习性与土壤、温度、湿度等的适宜程度，如树下种植耐阴的植被麦冬、大吴风草等比种植草坪的可持续性更好，还应考虑多种植物组合种植有无相互冲突。植物配置时，应预留植物生长空间，速生树种与慢生树种结合，营造合理群落关系。注重优选乡土特色树种，有助于提高树种成活率，形成极具地方特色的景观。如上海地区行道树多数选用无患子、香樟、榉树、悬铃木、银杏等乡土树种，形成“落叶不扫”景观道路，极具观赏性。3高校校园绿化改造提升的策略与建议3.1绿化建设整体规划与校园整体建设协调一致校园建设与绿化建设休戚与共，老校区也存在新建建筑物的情况，校园绿化需纳入校园整体建设统筹规划中，新建建筑物周边绿化纳入基建工程项目配套设计规划中。建筑物或校园绿化景观是校园整体中的一个单元，校园绿化建设或改造提升要与校园整体绿化适配、与建筑物协调。建筑物配套绿化建设一般与基建工程项目同步进行，基建部门与绿化部门提前沟通协调配套绿化规划，基建工程配套绿化在移交绿化部门养护时，应将绿化苗木等绿化基础数据一并移交，做好有效衔接。老校园往往绿化率较高，在校园用地规划时，应当根据校园未来发展需求预留适当的容积率和绿化率，最大程度平衡好建筑物与绿化的关系，在建筑主体之间合理增加绿化廊道、绿化平台、屋顶绿化等多层次的绿化景观，让校园建筑和绿化景观有机融合。3.2拓展户外活动空间，绿化与空间巧妙融合老校园绿化树木浓密，随着树木生长，成片成林的区域较多，形成封闭的绿化空间，难以满足师生对于户外活动空间的需求。在绿化改造提升中，针对师生的心理需求和行为特征，深入贯彻以人为本的核心教学理念，强调使用空间的人性化，探索各种空间层次和校园、师生的关系。根据植物不同的布局、形态、疏密的组合，并配合周边建筑物、构筑物、小品等，形成有开阔、有私密的丰富空间形态。如对于局部郁闭度过高、视线不通透的区域，可保留高大乔木、移植密集的中低层乔灌木，留有休憩场所。如校园由多幢建筑物组成教学区域，其间形成中庭空间，中庭空间内可形成具有学科特色或院系特色的交互式、体验式绿色学习空间。3.3增加立体绿化和开花、彩叶植物的运用立体绿化可以净化校园空气、保护建筑物外立面，还有抑尘、防火等作用，受限于老校园的有限校园面积，通过在墙壁、屋顶、阳台、棚架等处栽种攀援植物，增加校园建筑的立体感和美感、提高校园绿化覆盖率，常见攀援植物如凌霄、蔷薇、爬山虎、木香、常青藤等在立体绿化中效果显著。不同建筑物墙面选用适宜的攀援植物，如在光滑、垂直的墙面，宜选用攀附能力较强的吸附类植物，如爬山虎、凌霄等；廊亭、棚架的立体绿化需要选择紫藤、忍冬、铁线莲、牵牛花等顺势生长的攀援植物；屋顶绿化可以铺设草皮、栽植园艺等，屋顶绿化对建筑物屋顶要求较高，养护成本较地面绿化有所增加。在校园绿化改造提升中，植物配置考虑四季景色变化，增加植物色彩对植物景观的“点睛”作用。观花乔木如合欢、桃花、红叶李、樱花、海棠等要与整体布局搭配自然，成片种植或与其他植物一起种植，要以突出特色为重点，达到整体协调性和局部特色性的统一。花灌木色彩丰富、适用性强，是美化校园的重要材料。花灌木可经人工修剪造型，用作花球、花篱、花墙等图案的塑造，亦可形成线条、色块等，体现组合美、群体美。彩叶植物的运用越来越受到重视，根据不同彩叶植物随季节变化而产生的色、形、姿态等的不同进行协调搭配，如秋季注重叶色的搭配，鸡爪槭、枫树、乌桕、银杏、紫叶红栌等彩叶植物可采用孤植、丛植、群植或片植等方式种植，只要搭配得当，往往呈现较好的观赏效果。3.4利用景观节点，打造特色景观学校大门常与校园主干道相连，针对校前广场或进入主干道的显要位置，可布置花坛花境、雕塑、喷泉、水池等。教学楼、办公楼、图书馆大楼周围的绿化改造提升要将内向闭塞的绿地空间改造为外向开放的多功能绿地节点空间，植物配置与绿地空间功能相结合，以常绿、落叶为主。同时教学区域需根据师生动线优化空间，合理规划停车场地，以解决共享单车乱停乱放导致的场地利用率较低的问题。学生宿舍区如有较大面积的绿地，则可设置小游园，适当布置小品设施供学生室外学习、休息和社交活动使用。校园内靠近水的区域，以增强亲水性、观赏性为目的适当增加亲水平台，作为停留节点。水体的流动性、可变性、柔和性能够提供丰富的景观层次，水边景观节点充分利用景石、岸边步道、小品等与植物、水体的搭配以柔和硬质铺装，植物选择上以垂柳、迎春等滨水植物为重点，适当辅以水生植物点缀水面，水面与岸边景观相映成景。3.5集思广益，发挥师生主体作用在改造提升前，可发挥师生主观能动性，集思广益，征求师生对于校园绿化改造提升的意见和建议。利用学校相关学科优势，邀请专业团队或者师生团队对改造区域进行前期分析，包括区位分析、流线分析、植被分析、地形分析、人群需求分析等，梳理现状存在问题，提出提升方案。提升方案经多部门评价及征求意见后，进一步修改细化方案。在设计方案中，也可针对特定位置校园节点景观征询方案，充分发挥构筑物、雕塑、小品等在景观中的造景作用。让师生参与意见征询、设计和建造的各个阶段，旨在营造一种主人翁意识，提升学生对校园环境建设的参与感。此外，高校校园绿化改造提升也要突出学校自身特色，如农林院校以植物种类丰富为“第二课堂”提供科普材料，校园绿化成为实践课堂的重要载体；医药类院校校园可栽种药用植物，让学习自然发生；艺术类院校发挥学科特色，注意绿化景观空间设计、色彩搭配，提升校园绿化的艺术性和美感。3.6校园文化与校园绿化自然融合在校园绿化改造提升中，保留古树名木和具有历史价值的绿化空间十分必要。学校内古树名木的每一个年轮都见证着学校的发展历程，其傲人挺立的神姿、历经风雪的坚韧是校园的文化精神，在改造提升中应最大限度予以保护。合理利用景石、雕塑、文化墙、道路名牌等展现校园文化，通过植物造景、托物言志等具象和抽象的手法让学生有所感悟，让师生与校园文化、景观美景同频共振。打造“校友林”“院士林”“毕业林”，每一棵树木都烙上校园的印记，承载着学生的母校情谊。如某高校借助树池坐凳展现学校历史照片与相关档案，这些文化资料在