苏教版一年级识字教学反思

苏教版一年级识字教学反思苏教版一年级识字教学反思1

《识字6》对我们农村孩子来说比较生疏，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们诧异得发出一片“哇！哇！〞声，我知道他们憧憬这些现代化的东西，我就鼓舞他们仔细学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得非常仔细。就连平常总爱走神的张人杰也两眼发光。

在生字教学中基本把握得可以，只是“音乐厅〞的“厅〞字和前面学的“听〞字要混淆了，如今有些孩子写“听〞最终一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。

苏教版一年级识字教学反思2

我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。教学二十三年的我，还是第一次教一年级。但我仔细钻研教材，制作课件。刚从课堂上走下来的我，仍旧充满了激情和自信。回想起和学生真心沟通的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧兴奋不已。如今，我将结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。

在新标中指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，小朋友，春天过去了，什么季节到了喜爱吗

咱们今日要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和好玩的故事，想学吗这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培育学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。

学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主人。

我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的能力，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进地，先认读带拼音的，再进入欢乐列车的游戏中认读不带拼音的字，图文对比，初认事物，图文联系，老师讲解牛郎织女的故事。自主读词串，体会夏夜的好玩。后半步通过蚂蚁运食忙的游戏让学生趣味识字，加强稳固。

让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中进展语言。

阅读是学生的独特化行为。教师要以学生原有的学问阅历为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟，学生边想象边表演诵读。整个过程为弘扬学生独特，激发灵性服务的过程。

把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。

读书指导具有层次性。利用图标我能读准。我能读流利。我能读好。来推动课堂教学。

质疑问难，培育创新精神。

读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组竞赛读等

教学是一门遗憾的艺术。尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明了，由于是公开课，有些语句不精确。

时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

需要进一步加强教学机灵。

这节课使我深深意识到教师的教学基本功，自身素养的高低，对语文课的成败关系重大。今后，我会沿着教改这条航线，坚决不移地走下去。

苏教版一年级识字教学反思3

【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》

【教材简析】

《识字5》是一篇词串识字课文。编者细心组织，围绕着大海这个中心将12个词语“串〞起来，使其成为合辙押韵的“韵语〞，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫〞呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花〞呈现海面上的景色；“珠宝、鱼虾、海带〞表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞〞是黄昏海港的景色。

课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的秀丽富裕，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的秀丽、富裕。

第一课时

【教学目标】

1．能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。

2．学会本课生字“风〞，两条绿线内的6个字只识不写。

3．能够对比课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。

4．通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培育阅读的兴趣，激发学生对大海的喜爱和憧憬。

第二课时

【教学目标】

1．进一步稳固生字词。能够正确的书写“渔〞、“沙〞、“浪〞和“贝〞。

2．通过情境创设,引导学生感受大海的秀丽富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，进展学生观看、想象的能力。

3．采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。

【教学重点】

1．通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。

2．能够正确的书写“渔〞、“沙〞、“浪〞和“贝〞。

【教学过程】

课前谈话：

一、谈话导入，复习生字。〔约4分钟〕

1.今日，我们继续学习识字5。〔出示：识字5〕

2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。〔出示词语〕谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？

3.港湾这个词上节课许多小朋友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。〔生跟读两遍

4.大家读得又精确又清晰，真棒。

二、带入情境，朗读韵文。〔约17分钟〕

〔一〕赏海

第一组词串

1.小朋友们，你们喜爱大海吗？好，今日曹老师就带你们去看一看大海，〔播放音乐：去郊游〕让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！〔播放海浪，海鸥的音乐〕瞧，〔出示沙滩图〕呈现在我们眼前的是什么？

2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？

3．〔1〕说起捡贝壳，曹老师也特殊感兴趣，你们都喜爱么？

〔2〕在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹老师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。

〔3〕〔师跑下去〕找到了么？你捡到的贝壳什么样的？

4．我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？〔出示词串：沙滩贝壳脚丫〕

第二组词串

1．一阵阵海风吹来了〔出示海面图〕，〔师闭上眼睛，展开双臂〕恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2．瞧，一群海鸥飞来了〔出示海鸥图〕，我们快来数一数：〔师生指屏幕〕,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？

出示：海风海鸥浪花

3．小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自己最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？

第三组词串

1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着悦耳的歌，海面上那么秀丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。〔音乐〕海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，〔出示背景色：越来越黑〕快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，认真看〔播放海底录象〕

2．小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？

3．海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？〔出示词串：珠宝鱼虾海带〕

第四组词语

1．瞧〔出示：晚霞图〕，天慢慢晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？

●捕鱼用的船就是渔船。

●我们还学过这个“鱼〞，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔〞就是捕鱼的意思。由渔组成的词许多，比方：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌

猜猜渔民的船里都带回了什么？

2．是呀，渔民们真是满载而归啊！

3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的黄昏静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：〔出示词串：港湾渔船晚霞〕

4．小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。

5．〔音乐放10秒〕走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

〔二〕诵海。

小朋友们，曹老师听出来了，你们特殊喜爱大海，让我们带着这份宠爱再来读读韵文吧！〔师示意打开语文书，看书读。〕打开语文书，自己先读一读。

●其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。

●还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。

三、情中悟境，创编韵文。〔约8分钟〕

1．孩子们，秀丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：〔图片蒙纱〕

金沙滩花贝壳小脚丫

吹海风数海鸥追浪花

亮珠宝活鱼虾长海带

大港湾停渔船赏晚霞

〔1〕谁来读？

〔2〕这些韵文一改变呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。

〔3〕你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。

2．〔出示句式〕

〔〕沙滩〔〕贝壳〔〕脚丫

〔〕海风〔〕海鸥〔〕浪花

〔〕珠宝〔〕鱼虾〔〕海带

〔〕港湾〔〕渔船〔〕晚霞

3．编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首好玩的儿歌么？

四、总结全文，学写生字。〔约11分钟〕

1.在这么美的海边，我们不仅观赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，如今就让我们静下心来，写好我们今日新认识的汉字朋友吧，我先来伸展伸展我们的小手〔做写字操〕。

2．出示“贝〞、小黑板

〔1〕〔指小黑板〕，小朋友，猜猜这是什么？

〔2〕别焦急，带着小眼睛认真看。〔师一一出示贝的汉字演化。〕

〔3〕这是一个秀丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇异，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件珍宝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！

〔4〕师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，留意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最终一笔是点。最终一笔不是捺是点，跟我写点。

3．出示“沙〞、“浪〞、“渔〞

〔1〕你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？

●都是三点水。〔板书：三点水〕还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会观看！左右结构的字书写时要留意——左窄右宽

〔2〕谁有好方法记住这三个字？

〔3〕我们在田字格上找找“沙〞的位置。〔师生一起书写。〕小朋友们，书空时很仔细，那考考你们，沙的第四笔是什么？〔竖〕

〔4〕〔预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。〕你真聪慧，请你做小老师，带大家写写渔吧。

〔5〕浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁情愿帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。

4．〔播放古筝曲〕下面轻轻地打开你们的习字册。〔师生共说儿歌〕，小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始写字了。

5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

〔1〕我们来看看××的字，你觉得他写得怎么样？老师发觉他它的三点水写得很美丽，留意了弧度呢，奖一颗五角星。横折留意了顿笔，写得真好看。

〔2〕小朋友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。

苏教版一年级识字教学反思4

本课是识字单元的第三篇课文，在识字编排上，采纳词串的`形式，让学生读起来朗朗上口，有紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。

为了帮助学生识字和稳固识字，我在教学时留意以下几个方面：

1、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最大的老师，假如为了识字而识字，会使识字学习变成特别枯燥的一件事，学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力，所以在教学本课时，设计区公园玩儿的情境，引出今日学习的内容，拉近学生与学习内容的距离，并激发他们学习的欲望和热情。

2、活动中学习稳固识字。

低年级学生年龄小，自制力低，好动是其天性，活动室他们最喜爱的方式，所以教学时，我设计了“玩一玩〞的环节，准时复习稳固所学的词语，让学习气氛活跃起来。

3、在语言中识字。

在本课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，在识字教学中森头看图说话的训练，这样培育学生的观看能力和语言表达能力，为今后的句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容，随机指导识字。

在本此讲课中，也出现了一些缺乏：

1、在教授学生书写“木〞字时，顺序略显凌乱，在今后的识字教学中，要多留意此类详情问题。也留意在今后多听老教师的课，向老教师请教，多学习阅历。

2、时间把握不精确。

3、在课堂中，多让学生参加其中，成为师生共同沟通的平台，而不是，教师教，学生学。今后要多想方法，多种方式让孩子主动参加到课堂中来。

苏教版一年级识字教学反思5

在识字方面，通过几个月的学习，学生具备了肯定的字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形，如学生能借助熟字加偏旁的方法记住“阴〞、“泉〞等字。但这并不意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中我很重视简单混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，如“音〞和“阴〞，“泉〞和“全〞，“乐〞和“东〞等字。我运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点，效果很好。

苏教版一年级识字教学反思6

本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施的名称，我们班的孩子都生活在乡下，对大城市的建筑、设施等都不太了解，教学时，我充分指导学生观看图画，图画上描绘的事物大体上是和课文里的词语相对应的，我指导他们先从整体上观看，这一点对没有到过大城市的孩子们比较有用，他们初步获得了对大城市的感性认识，有了肯定的认知，然后让学生观看具体的事物，帮助识字。在指导学生诵读韵文时，我从整体入手，结合图画，让学生一边读一边想象，使一幅具有鲜亮特点的显示现代化城市风貌的画面出如今学生的脑海

苏教版一年级识字教学反思7

识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，识字本身是枯燥的，假如不讲究方法，让孩子们一味地被动识字，识字教学就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。因此，营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，就显得极为重要。

识字5共有三则生动、好玩，语言优美，读起来朗朗上口的谜语。如何引导学生通过主动的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好：

1、关注学生识字兴趣，激发识字主动性。

爱玩好动是孩子的天性，留意力难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

2、采纳不同的形式，化抽象为直观。

如：教学众这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的主动性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有肯定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先预备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。

3、抓住重点，举一反三。

新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观看、思索、把握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给青字找朋友，让青字跟